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親子教育：凡事都是別人的錯(cuò)
——教出自律、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立思考的好孩子
孩子能否自我省察，顯示內(nèi)省智能高或低
“知錯(cuò)能改，善莫大焉”這句話就是多元智能中內(nèi)省智能的代表。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德。嘉納認(rèn)為，內(nèi)省智能包含個(gè)人對(duì)自我感覺的反省，也就是指自我省察的能力。如何辨別自己的感覺，并且進(jìn)一步產(chǎn)生適當(dāng)?shù)男袆?dòng)力，對(duì)孩子的社交發(fā)展及日常生活的表現(xiàn)是很重要的。內(nèi)省能力所代表的是孩子能夠確實(shí)知道自己心里的感激、害怕及動(dòng)機(jī)，知道對(duì)錯(cuò)是非，并規(guī)律及管理自己的生活。
內(nèi)省智能高的孩子，通常能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)在情緒，并建立一套正面的想法。家長(zhǎng)可與孩子多傾談、體會(huì)他們的感受，給予并尊重孩子的選擇。這樣的孩子往往較為獨(dú)立，喜歡獨(dú)自游戲、角色扮演、編造故事等，將自己的行動(dòng)力和情感加以聯(lián)結(jié)。在非常了解自己的狀況下，孩子會(huì)將所需物品自行整理好，這樣的孩子擁有的反省能力、動(dòng)機(jī)及執(zhí)行力，對(duì)自己的未來也經(jīng)常設(shè)有明確的目標(biāo)。不過，也有一類孩子對(duì)自我的要求過高，可能是完美主義者，因此會(huì)有輕微的人際問題產(chǎn)生。
相反的，內(nèi)省智能較為不足的孩子，在面對(duì)錯(cuò)誤的情況下，家長(zhǎng)則應(yīng)適時(shí)給予明確的說明，確實(shí)而具體地告訴孩子問題，并且教導(dǎo)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)。在承認(rèn)錯(cuò)誤的同時(shí)，可先針對(duì)孩子的勇于認(rèn)錯(cuò)加以鼓勵(lì)，再和孩子一起探討如何改進(jìn)，而避免過度強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。
內(nèi)省智能高或低，引導(dǎo)方式也不同
內(nèi)省智能高的孩子自律能力通常較強(qiáng)，但也因此有較高的自尊。因?yàn)楹⒆涌梢郧宄亓私庾约旱膬?nèi)在情緒及意向，故能有計(jì)劃地作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃或行為。這類的孩子喜歡有自己的時(shí)間及空間，喜歡以探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且希望能夠借由各種管道、甚至用自己的直覺來了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
相較于內(nèi)省智能高的孩子擁有明確的目標(biāo)及計(jì)劃，無法承認(rèn)失敗的孩子往往無法認(rèn)清自己的目標(biāo)，因?yàn)楹⒆拥拇竽X沒有失敗經(jīng)驗(yàn)的解答，因此對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及努力方向的調(diào)整并不會(huì)有太多想法。因此，要練習(xí)認(rèn)清自己的不足，也就是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，才能順利發(fā)展出解決問題的能力。面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)須與孩子一起訂定家庭規(guī)范，漸進(jìn)式地引導(dǎo)孩子認(rèn)清規(guī)則并且一同遵守。一旦孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)定清楚，“都是別人錯(cuò)”的行為表現(xiàn)也可顯著降低。進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于對(duì)與錯(cuò)須有清楚的界定，避免模棱兩可的情形，讓孩子無所適從。這樣的孩子也需要家長(zhǎng)適時(shí)地引導(dǎo)，給予孩子做決定的機(jī)會(huì)，并且正視孩子做不到的事情，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子一起克服。此外，親子間也可以透過一起討論他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子欣賞及尊重他人的能力。
親子教育：凡事都是別人的錯(cuò)
——教出自律、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立思考的好孩子
孩子能否自我省察，顯示內(nèi)省智能高或低
“知錯(cuò)能改，善莫大焉”這句話就是多元智能中內(nèi)省智能的代表。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德。嘉納認(rèn)為，內(nèi)省智能包含個(gè)人對(duì)自我感覺的反省，也就是指自我省察的能力。如何辨別自己的感覺，并且進(jìn)一步產(chǎn)生適當(dāng)?shù)男袆?dòng)力，對(duì)孩子的社交發(fā)展及日常生活的表現(xiàn)是很重要的。內(nèi)省能力所代表的是孩子能夠確實(shí)知道自己心里的感激、害怕及動(dòng)機(jī)，知道對(duì)錯(cuò)是非，并規(guī)律及管理自己的生活。
內(nèi)省智能高的孩子，通常能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)在情緒，并建立一套正面的想法。家長(zhǎng)可與孩子多傾談、體會(huì)他們的感受，給予并尊重孩子的選擇。這樣的孩子往往較為獨(dú)立，喜歡獨(dú)自游戲、角色扮演、編造故事等，將自己的行動(dòng)力和情感加以聯(lián)結(jié)。在非常了解自己的狀況下，孩子會(huì)將所需物品自行整理好，這樣的孩子擁有的反省能力、動(dòng)機(jī)及執(zhí)行力，對(duì)自己的未來也經(jīng)常設(shè)有明確的目標(biāo)。不過，也有一類孩子對(duì)自我的要求過高，可能是完美主義者，因此會(huì)有輕微的人際問題產(chǎn)生。
相反的，內(nèi)省智能較為不足的孩子，在面對(duì)錯(cuò)誤的情況下，家長(zhǎng)則應(yīng)適時(shí)給予明確的說明，確實(shí)而具體地告訴孩子問題，并且教導(dǎo)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)。在承認(rèn)錯(cuò)誤的同時(shí)，可先針對(duì)孩子的勇于認(rèn)錯(cuò)加以鼓勵(lì)，再和孩子一起探討如何改進(jìn)，而避免過度強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。
內(nèi)省智能高或低，引導(dǎo)方式也不同
內(nèi)省智能高的孩子自律能力通常較強(qiáng)，但也因此有較高的自尊。因?yàn)楹⒆涌梢郧宄亓私庾约旱膬?nèi)在情緒及意向，故能有計(jì)劃地作出適當(dāng)?shù)囊?guī)劃或行為。這類的孩子喜歡有自己的時(shí)間及空間，喜歡以探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且希望能夠借由各種管道、甚至用自己的直覺來了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
相較于內(nèi)省智能高的孩子擁有明確的目標(biāo)及計(jì)劃，無法承認(rèn)失敗的孩子往往無法認(rèn)清自己的目標(biāo)，因?yàn)楹⒆拥拇竽X沒有失敗經(jīng)驗(yàn)的解答，因此對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及努力方向的調(diào)整并不會(huì)有太多想法。因此，要練習(xí)認(rèn)清自己的不足，也就是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，才能順利發(fā)展出解決問題的能力。面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)須與孩子一起訂定家庭規(guī)范，漸進(jìn)式地引導(dǎo)孩子認(rèn)清規(guī)則并且一同遵守。一旦孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)定清楚，“都是別人錯(cuò)”的行為表現(xiàn)也可顯著降低。進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于對(duì)與錯(cuò)須有清楚的界定，避免模棱兩可的情形，讓孩子無所適從。這樣的孩子也需要家長(zhǎng)適時(shí)地引導(dǎo)，給予孩子做決定的機(jī)會(huì)，并且正視孩子做不到的事情，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子一起克服。此外，親子間也可以透過一起討論他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子欣賞及尊重他人的能力。