在今天的親子教育中，我們很多的父母總是抱怨現(xiàn)在適齡青春期的孩子太不聽話，太難管了，對(duì)父母的教育充滿了極度的逆反心理和對(duì)抗行為。這個(gè)問題不僅成為了眾多父母在實(shí)施教育過程中一個(gè)非常困惑的難題，而且也正逐漸演化為今天帶有一定普遍性的社會(huì)問題。
那么，問題到底出在了什么地方？我們從青少年心理發(fā)育機(jī)制的相關(guān)原理出發(fā)，作出如下的分析：
一 從發(fā)展心理學(xué)分析，這一時(shí)期的青少年正是處于心理發(fā)展階段最為敏感的變化期。他們經(jīng)歷在從個(gè)體意識(shí)尚未清晰的幼年時(shí)期開始向獨(dú)立的自主意識(shí)體系建構(gòu)的青少年時(shí)期進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們開始探究“我是誰”，“我是一個(gè)什么樣的人”，“我要去向哪里”等等一系列關(guān)于我的問題。一方面，他們的自主意識(shí)體系尚不完善，價(jià)值觀的形成也處于十分不穩(wěn)定的狀態(tài)。同時(shí)，另一方面，他們又認(rèn)為自己已經(jīng)具備了完整的自我意識(shí)和成熟的個(gè)人價(jià)值觀，非?？释軌虻玫匠扇耸?
三 由于成人世界對(duì)于他們成長變化中心理方面出現(xiàn)的情況和問題感受性不強(qiáng)，關(guān)注度不高，就使得他們覺得自己的變化過程和結(jié)果受到一種極大的不被重視感，不被信任感，同時(shí)也沒有獲得心理上所希望得到的被認(rèn)同需求與滿足心理。于是，這種需求就更多地轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧约旱耐殚g去尋求獲得，有的人或是采用寫日記的方式來達(dá)到自我認(rèn)同的目的。所以，在和父母（老師）的相處過程中極容易發(fā)生逆反性心理和對(duì)抗性行為。這是對(duì)成人世界的一種阻抗心理。
四 現(xiàn)在很多家庭父母的教育方式由于受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)競爭壓力的影響，他們對(duì)孩子的關(guān)注更多地集中在單一的學(xué)習(xí)問題和身體健康上，而對(duì)于孩子們的個(gè)性成長，情感世界，人際適應(yīng)，心理需求等精神領(lǐng)域方面的引導(dǎo)與培育卻較為忽視。父母們并沒有能夠完全作好孩子成長的各種心理準(zhǔn)備，他們?nèi)耘f沿襲了一貫實(shí)施的固有的教育模式，也沒有隨著孩子們?cè)诔砷L中的改變而在與孩子的相處方式上有所調(diào)整和改變。因此，雙方在交流過程中，必然會(huì)產(chǎn)生不同程度的矛盾與沖突。
五 父母總是尋求對(duì)孩子們思想與行為的了解和安排，在形式上所反應(yīng)出的就是一種控制觀念的強(qiáng)制性輸出。根據(jù)心理學(xué)原理，過分的控制性施予，是對(duì)個(gè)體自主意識(shí)的侵犯，極易產(chǎn)生反控制情緒和攻擊性行為。父母應(yīng)該知道，失去控制的結(jié)果正是因?yàn)槲覀兊倪^分控制行為產(chǎn)生的。在教育過程中，應(yīng)盡量避免父母只憑借自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的主觀決斷（而有時(shí)，這種決斷是帶有很大隨意性的）。的辦法是在雙方協(xié)商基礎(chǔ)上，制訂出共同認(rèn)可，帶有約束和激勵(lì)機(jī)制的計(jì)劃與制度，使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)我實(shí)予控制的并非某一個(gè)人，而是我自己也同樣接受的一種規(guī)則，在此，我們用了更為積極有效的方式替代了原來消極的方式，并能隨時(shí)達(dá)到提示和校正的目的。
針對(duì)于以上所分析的情況，我感到有必要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理來為家長們提出一些建設(shè)性的建議，科學(xué)，合理地去分析與調(diào)整，以期建構(gòu)一個(gè)和諧的家庭生活學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的溝通交流渠道，健康有效的培養(yǎng)教育方式，為孩子們實(shí)現(xiàn)未來的人生目標(biāo)，也為我們家長良好愿望的達(dá)成，去做出共同的努力。
一 以平等為基礎(chǔ)。
首先，家長要學(xué)會(huì)調(diào)整對(duì)孩子的視角關(guān)注點(diǎn)，從俯視改變?yōu)槠揭?，將平日里絕對(duì)化的“必須”改變?yōu)椤跋Ｍ?，將?jīng)常性的“一定要……”的要求改換為“一定可以……”的鼓勵(lì)。在相互間表達(dá)思想，反映意見的過程中，努力營造一個(gè)寬松的生活環(huán)境，建立雙向信息傳輸對(duì)稱的交流機(jī)制，允許家庭中的每個(gè)人都有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利?，F(xiàn)代意識(shí)告訴我們：任何時(shí)候，說的權(quán)利比說什么更為重要。因此，我們一定要給孩子予表達(dá)自己思想情感的機(jī)會(huì)，這非常重要。同時(shí)，也應(yīng)給予他們有反駁父母意見的權(quán)利，但是要求他陳述原委，這樣，不僅鍛煉了他們思考和分析問題的能力，更重要的是讓父母有了幫助和教育他們的空間和機(jī)會(huì)。在父母和孩子之間建立一個(gè)良性的溝通管道，這將使得我們?cè)跁r(shí)時(shí)了解他們心理狀況的同時(shí)，還能夠及時(shí)給予必要的幫助與調(diào)整。
二 以尊重為前提。
這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)于社會(huì)所給予的關(guān)注，認(rèn)同和尊重都十分敏感。父母更應(yīng)該對(duì)他們正在形成的相對(duì)獨(dú)立的思維和情感予以極大的重視與接納。不要輕易用成人的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定他們的成熟和幼稚，要去嘗試角色互換，建立換位思考的意識(shí)，特別是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，一定要用感同身受之心去進(jìn)行辨別。要允許他們有完全屬于自己的意識(shí)和情感，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的行為舉止，并能夠給予認(rèn)同和尊重。同時(shí)，他們希望自我留存于心靈深處的那一片天空，父母也沒有必要一定去探究明里，尊重他們的選擇，尊重他們的判斷，尊重他們的決定。給予尊重是建立父母與孩子間良好關(guān)系的前提。
三 以理解為核心。
處于青春期的孩子們由于心理成長的不成熟，行為意識(shí)的不穩(wěn)定，經(jīng)常性地會(huì)產(chǎn)生對(duì)于各種社會(huì)現(xiàn)象和生活問題的困惑，并由此引發(fā)焦慮性情緒和攻擊性行為。有的向外產(chǎn)生攻擊，如在同伴間發(fā)生的言語性，肢體性行為沖突。有的產(chǎn)生向內(nèi)攻擊，如沉默自閉，自傷自殘行為。在生活中，我們每個(gè)人無論產(chǎn)生什么樣的思想狀況，什么樣的行為舉止，都是有因可循的。只是我們站在不同的角度，又都用了自己的價(jià)值評(píng)判尺度去進(jìn)行分析，才產(chǎn)生了不一樣的評(píng)判結(jié)果。因此，父母在對(duì)待他們的態(tài)度時(shí)，應(yīng)該要以理解為教育的中心，對(duì)于他們身上出現(xiàn)的問題，能夠站在他們的角度去予以考量。幫助他們分析原因，作出處理。而不是簡單的一味予以肯定或是否定處之。學(xué)會(huì)去分享他們的歡樂，去分擔(dān)他們的痛苦，去體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，酸甜苦辣。這樣，不僅能讓相互之間達(dá)成心靈溝通之道，同時(shí)能讓他們的思想與情感有了一個(gè)交流和宣泄的環(huán)境。
四 以信任為途徑。
導(dǎo)和把握，并找到一種讓他們能夠接受的合理而有效的交流模式。因此，對(duì)他們給予信任，不僅能夠讓他們獲得一種極大的被認(rèn)同感，使他們的自主意識(shí)在建構(gòu)進(jìn)程中得以充分良性的發(fā)展，更為重要的是可以提升他們個(gè)體的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)自信心和自知力。同時(shí)，以信任為溝通的途徑，能夠讓父母與孩子間建立起真誠互信聯(lián)通機(jī)制，以協(xié)助他們更健康的完成青春期的成長歷程。
在任何一個(gè)年齡階段，合理性的思維模式和一個(gè)健康的心理準(zhǔn)備狀態(tài)是我們?cè)诮裉斓纳鐣?huì)生活中分析現(xiàn)實(shí)，實(shí)施行為，達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)所在。
關(guān)鍵是我們父母應(yīng)該懂得：父母的真實(shí)責(zé)任在于努力去幫助孩子們成為他們自己希望成為的那種人，去實(shí)現(xiàn)他們自己的人生理想。而不是去成為我們想讓他成為的那種人，滿足我們自己心中的那份成就愿望，因?yàn)槟瞧鋵?shí)是父母自己的理想，而父母真正需要了解的是自己孩子的夢(mèng)想，并用自己的全部心力去幫助他們，陪伴他們實(shí)現(xiàn)屬于他們自己的人生之夢(mèng)。?
一 從發(fā)展心理學(xué)分析，這一時(shí)期的青少年正是處于心理發(fā)展階段最為敏感的變化期。他們經(jīng)歷在從個(gè)體意識(shí)尚未清晰的幼年時(shí)期開始向獨(dú)立的自主意識(shí)體系建構(gòu)的青少年時(shí)期進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們開始探究“我是誰”，“我是一個(gè)什么樣的人”，“我要去向哪里”等等一系列關(guān)于我的問題。一方面，他們的自主意識(shí)體系尚不完善，價(jià)值觀的形成也處于十分不穩(wěn)定的狀態(tài)。同時(shí)，另一方面，他們又認(rèn)為自己已經(jīng)具備了完整的自我意識(shí)和成熟的個(gè)人價(jià)值觀，非?？释軌虻玫匠扇耸澜绲慕蛹{與認(rèn)同，并急切地希望確立自身在社會(huì)生活中的角色位置。凡事都要自己做主成為了這一時(shí)期青少年較為顯要的心理特征之一。
二 這個(gè)時(shí)期的青少年開始出現(xiàn)性別的趨向認(rèn)同和性的意識(shí)反應(yīng)，他們首先會(huì)從心理上對(duì)自己的性別角色進(jìn)行較為明確的差異性定位。對(duì)于同性和異性以及自己與他們的關(guān)系開始建構(gòu)適應(yīng)性的認(rèn)知體系。同時(shí)，隨著生理功能上各項(xiàng)性征的不斷發(fā)育，在看待性的關(guān)注程度上,價(jià)值觀念里以及在跟異性交往中情感的輸出方式和接納方式，又都需要他們?nèi)ネ瓿梢环N從未有過的新型模式的建構(gòu)。這些因素，都會(huì)成為他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期心理躁動(dòng)，情緒反應(yīng)不穩(wěn)定的直接原因。
三 由于成人世界對(duì)于他們成長變化中心理方面出現(xiàn)的情況和問題感受性不強(qiáng)，關(guān)注度不高，就使得他們覺得自己的變化過程和結(jié)果受到一種極大的不被重視感，不被信任感，同時(shí)也沒有獲得心理上所希望得到的被認(rèn)同需求與滿足心理。于是，這種需求就更多地轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧约旱耐殚g去尋求獲得，有的人或是采用寫日記的方式來達(dá)到自我認(rèn)同的目的。所以，在和父母（老師）的相處過程中極容易發(fā)生逆反性心理和對(duì)抗性行為。這是對(duì)成人世界的一種阻抗心理。
四 現(xiàn)在很多家庭父母的教育方式由于受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)競爭壓力的影響，他們對(duì)孩子的關(guān)注更多地集中在單一的學(xué)習(xí)問題和身體健康上，而對(duì)于孩子們的個(gè)性成長，情感世界，人際適應(yīng)，心理需求等精神領(lǐng)域方面的引導(dǎo)與培育卻較為忽視。父母們并沒有能夠完全作好孩子成長的各種心理準(zhǔn)備，他們?nèi)耘f沿襲了一貫實(shí)施的固有的教育模式，也沒有隨著孩子們?cè)诔砷L中的改變而在與孩子的相處方式上有所調(diào)整和改變。因此，雙方在交流過程中，必然會(huì)產(chǎn)生不同程度的矛盾與沖突。
五 父母總是尋求對(duì)孩子們思想與行為的了解和安排，在形式上所反應(yīng)出的就是一種控制觀念的強(qiáng)制性輸出。根據(jù)心理學(xué)原理，過分的控制性施予，是對(duì)個(gè)體自主意識(shí)的侵犯，極易產(chǎn)生反控制情緒和攻擊性行為。父母應(yīng)該知道，失去控制的結(jié)果正是因?yàn)槲覀兊倪^分控制行為產(chǎn)生的。在教育過程中，應(yīng)盡量避免父母只憑借自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的主觀決斷（而有時(shí)，這種決斷是帶有很大隨意性的）。的辦法是在雙方協(xié)商基礎(chǔ)上，制訂出共同認(rèn)可，帶有約束和激勵(lì)機(jī)制的計(jì)劃與制度，使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)我實(shí)予控制的并非某一個(gè)人，而是我自己也同樣接受的一種規(guī)則，在此，我們用了更為積極有效的方式替代了原來消極的方式，并能隨時(shí)達(dá)到提示和校正的目的。
針對(duì)于以上所分析的情況，我感到有必要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理來為家長們提出一些建設(shè)性的建議，科學(xué)，合理地去分析與調(diào)整，以期建構(gòu)一個(gè)和諧的家庭生活學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的溝通交流渠道，健康有效的培養(yǎng)教育方式，為孩子們實(shí)現(xiàn)未來的人生目標(biāo)，也為我們家長良好愿望的達(dá)成，去做出共同的努力。
一 以平等為基礎(chǔ)。
首先，家長要學(xué)會(huì)調(diào)整對(duì)孩子的視角關(guān)注點(diǎn)，從俯視改變?yōu)槠揭?，將平日里絕對(duì)化的“必須”改變?yōu)椤跋Ｍ?，將?jīng)常性的“一定要……”的要求改換為“一定可以……”的鼓勵(lì)。在相互間表達(dá)思想，反映意見的過程中，努力營造一個(gè)寬松的生活環(huán)境，建立雙向信息傳輸對(duì)稱的交流機(jī)制，允許家庭中的每個(gè)人都有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利?，F(xiàn)代意識(shí)告訴我們：任何時(shí)候，說的權(quán)利比說什么更為重要。因此，我們一定要給孩子予表達(dá)自己思想情感的機(jī)會(huì)，這非常重要。同時(shí)，也應(yīng)給予他們有反駁父母意見的權(quán)利，但是要求他陳述原委，這樣，不僅鍛煉了他們思考和分析問題的能力，更重要的是讓父母有了幫助和教育他們的空間和機(jī)會(huì)。在父母和孩子之間建立一個(gè)良性的溝通管道，這將使得我們?cè)跁r(shí)時(shí)了解他們心理狀況的同時(shí)，還能夠及時(shí)給予必要的幫助與調(diào)整。
二 以尊重為前提。
這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)于社會(huì)所給予的關(guān)注，認(rèn)同和尊重都十分敏感。父母更應(yīng)該對(duì)他們正在形成的相對(duì)獨(dú)立的思維和情感予以極大的重視與接納。不要輕易用成人的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)
那么，問題到底出在了什么地方？我們從青少年心理發(fā)育機(jī)制的相關(guān)原理出發(fā)，作出如下的分析：
一 從發(fā)展心理學(xué)分析，這一時(shí)期的青少年正是處于心理發(fā)展階段最為敏感的變化期。他們經(jīng)歷在從個(gè)體意識(shí)尚未清晰的幼年時(shí)期開始向獨(dú)立的自主意識(shí)體系建構(gòu)的青少年時(shí)期進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們開始探究“我是誰”，“我是一個(gè)什么樣的人”，“我要去向哪里”等等一系列關(guān)于我的問題。一方面，他們的自主意識(shí)體系尚不完善，價(jià)值觀的形成也處于十分不穩(wěn)定的狀態(tài)。同時(shí)，另一方面，他們又認(rèn)為自己已經(jīng)具備了完整的自我意識(shí)和成熟的個(gè)人價(jià)值觀，非?？释軌虻玫匠扇耸?
三 由于成人世界對(duì)于他們成長變化中心理方面出現(xiàn)的情況和問題感受性不強(qiáng)，關(guān)注度不高，就使得他們覺得自己的變化過程和結(jié)果受到一種極大的不被重視感，不被信任感，同時(shí)也沒有獲得心理上所希望得到的被認(rèn)同需求與滿足心理。于是，這種需求就更多地轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧约旱耐殚g去尋求獲得，有的人或是采用寫日記的方式來達(dá)到自我認(rèn)同的目的。所以，在和父母（老師）的相處過程中極容易發(fā)生逆反性心理和對(duì)抗性行為。這是對(duì)成人世界的一種阻抗心理。
四 現(xiàn)在很多家庭父母的教育方式由于受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)競爭壓力的影響，他們對(duì)孩子的關(guān)注更多地集中在單一的學(xué)習(xí)問題和身體健康上，而對(duì)于孩子們的個(gè)性成長，情感世界，人際適應(yīng)，心理需求等精神領(lǐng)域方面的引導(dǎo)與培育卻較為忽視。父母們并沒有能夠完全作好孩子成長的各種心理準(zhǔn)備，他們?nèi)耘f沿襲了一貫實(shí)施的固有的教育模式，也沒有隨著孩子們?cè)诔砷L中的改變而在與孩子的相處方式上有所調(diào)整和改變。因此，雙方在交流過程中，必然會(huì)產(chǎn)生不同程度的矛盾與沖突。
五 父母總是尋求對(duì)孩子們思想與行為的了解和安排，在形式上所反應(yīng)出的就是一種控制觀念的強(qiáng)制性輸出。根據(jù)心理學(xué)原理，過分的控制性施予，是對(duì)個(gè)體自主意識(shí)的侵犯，極易產(chǎn)生反控制情緒和攻擊性行為。父母應(yīng)該知道，失去控制的結(jié)果正是因?yàn)槲覀兊倪^分控制行為產(chǎn)生的。在教育過程中，應(yīng)盡量避免父母只憑借自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的主觀決斷（而有時(shí)，這種決斷是帶有很大隨意性的）。的辦法是在雙方協(xié)商基礎(chǔ)上，制訂出共同認(rèn)可，帶有約束和激勵(lì)機(jī)制的計(jì)劃與制度，使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)我實(shí)予控制的并非某一個(gè)人，而是我自己也同樣接受的一種規(guī)則，在此，我們用了更為積極有效的方式替代了原來消極的方式，并能隨時(shí)達(dá)到提示和校正的目的。
針對(duì)于以上所分析的情況，我感到有必要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理來為家長們提出一些建設(shè)性的建議，科學(xué)，合理地去分析與調(diào)整，以期建構(gòu)一個(gè)和諧的家庭生活學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的溝通交流渠道，健康有效的培養(yǎng)教育方式，為孩子們實(shí)現(xiàn)未來的人生目標(biāo)，也為我們家長良好愿望的達(dá)成，去做出共同的努力。
一 以平等為基礎(chǔ)。
首先，家長要學(xué)會(huì)調(diào)整對(duì)孩子的視角關(guān)注點(diǎn)，從俯視改變?yōu)槠揭?，將平日里絕對(duì)化的“必須”改變?yōu)椤跋Ｍ?，將?jīng)常性的“一定要……”的要求改換為“一定可以……”的鼓勵(lì)。在相互間表達(dá)思想，反映意見的過程中，努力營造一個(gè)寬松的生活環(huán)境，建立雙向信息傳輸對(duì)稱的交流機(jī)制，允許家庭中的每個(gè)人都有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利?，F(xiàn)代意識(shí)告訴我們：任何時(shí)候，說的權(quán)利比說什么更為重要。因此，我們一定要給孩子予表達(dá)自己思想情感的機(jī)會(huì)，這非常重要。同時(shí)，也應(yīng)給予他們有反駁父母意見的權(quán)利，但是要求他陳述原委，這樣，不僅鍛煉了他們思考和分析問題的能力，更重要的是讓父母有了幫助和教育他們的空間和機(jī)會(huì)。在父母和孩子之間建立一個(gè)良性的溝通管道，這將使得我們?cè)跁r(shí)時(shí)了解他們心理狀況的同時(shí)，還能夠及時(shí)給予必要的幫助與調(diào)整。
二 以尊重為前提。
這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)于社會(huì)所給予的關(guān)注，認(rèn)同和尊重都十分敏感。父母更應(yīng)該對(duì)他們正在形成的相對(duì)獨(dú)立的思維和情感予以極大的重視與接納。不要輕易用成人的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定他們的成熟和幼稚，要去嘗試角色互換，建立換位思考的意識(shí)，特別是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，一定要用感同身受之心去進(jìn)行辨別。要允許他們有完全屬于自己的意識(shí)和情感，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的行為舉止，并能夠給予認(rèn)同和尊重。同時(shí)，他們希望自我留存于心靈深處的那一片天空，父母也沒有必要一定去探究明里，尊重他們的選擇，尊重他們的判斷，尊重他們的決定。給予尊重是建立父母與孩子間良好關(guān)系的前提。
三 以理解為核心。
處于青春期的孩子們由于心理成長的不成熟，行為意識(shí)的不穩(wěn)定，經(jīng)常性地會(huì)產(chǎn)生對(duì)于各種社會(huì)現(xiàn)象和生活問題的困惑，并由此引發(fā)焦慮性情緒和攻擊性行為。有的向外產(chǎn)生攻擊，如在同伴間發(fā)生的言語性，肢體性行為沖突。有的產(chǎn)生向內(nèi)攻擊，如沉默自閉，自傷自殘行為。在生活中，我們每個(gè)人無論產(chǎn)生什么樣的思想狀況，什么樣的行為舉止，都是有因可循的。只是我們站在不同的角度，又都用了自己的價(jià)值評(píng)判尺度去進(jìn)行分析，才產(chǎn)生了不一樣的評(píng)判結(jié)果。因此，父母在對(duì)待他們的態(tài)度時(shí)，應(yīng)該要以理解為教育的中心，對(duì)于他們身上出現(xiàn)的問題，能夠站在他們的角度去予以考量。幫助他們分析原因，作出處理。而不是簡單的一味予以肯定或是否定處之。學(xué)會(huì)去分享他們的歡樂，去分擔(dān)他們的痛苦，去體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，酸甜苦辣。這樣，不僅能讓相互之間達(dá)成心靈溝通之道，同時(shí)能讓他們的思想與情感有了一個(gè)交流和宣泄的環(huán)境。
四 以信任為途徑。
導(dǎo)和把握，并找到一種讓他們能夠接受的合理而有效的交流模式。因此，對(duì)他們給予信任，不僅能夠讓他們獲得一種極大的被認(rèn)同感，使他們的自主意識(shí)在建構(gòu)進(jìn)程中得以充分良性的發(fā)展，更為重要的是可以提升他們個(gè)體的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)自信心和自知力。同時(shí)，以信任為溝通的途徑，能夠讓父母與孩子間建立起真誠互信聯(lián)通機(jī)制，以協(xié)助他們更健康的完成青春期的成長歷程。
在任何一個(gè)年齡階段，合理性的思維模式和一個(gè)健康的心理準(zhǔn)備狀態(tài)是我們?cè)诮裉斓纳鐣?huì)生活中分析現(xiàn)實(shí)，實(shí)施行為，達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)所在。
關(guān)鍵是我們父母應(yīng)該懂得：父母的真實(shí)責(zé)任在于努力去幫助孩子們成為他們自己希望成為的那種人，去實(shí)現(xiàn)他們自己的人生理想。而不是去成為我們想讓他成為的那種人，滿足我們自己心中的那份成就愿望，因?yàn)槟瞧鋵?shí)是父母自己的理想，而父母真正需要了解的是自己孩子的夢(mèng)想，并用自己的全部心力去幫助他們，陪伴他們實(shí)現(xiàn)屬于他們自己的人生之夢(mèng)。?
一 從發(fā)展心理學(xué)分析，這一時(shí)期的青少年正是處于心理發(fā)展階段最為敏感的變化期。他們經(jīng)歷在從個(gè)體意識(shí)尚未清晰的幼年時(shí)期開始向獨(dú)立的自主意識(shí)體系建構(gòu)的青少年時(shí)期進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他們開始探究“我是誰”，“我是一個(gè)什么樣的人”，“我要去向哪里”等等一系列關(guān)于我的問題。一方面，他們的自主意識(shí)體系尚不完善，價(jià)值觀的形成也處于十分不穩(wěn)定的狀態(tài)。同時(shí)，另一方面，他們又認(rèn)為自己已經(jīng)具備了完整的自我意識(shí)和成熟的個(gè)人價(jià)值觀，非?？释軌虻玫匠扇耸澜绲慕蛹{與認(rèn)同，并急切地希望確立自身在社會(huì)生活中的角色位置。凡事都要自己做主成為了這一時(shí)期青少年較為顯要的心理特征之一。
二 這個(gè)時(shí)期的青少年開始出現(xiàn)性別的趨向認(rèn)同和性的意識(shí)反應(yīng)，他們首先會(huì)從心理上對(duì)自己的性別角色進(jìn)行較為明確的差異性定位。對(duì)于同性和異性以及自己與他們的關(guān)系開始建構(gòu)適應(yīng)性的認(rèn)知體系。同時(shí)，隨著生理功能上各項(xiàng)性征的不斷發(fā)育，在看待性的關(guān)注程度上,價(jià)值觀念里以及在跟異性交往中情感的輸出方式和接納方式，又都需要他們?nèi)ネ瓿梢环N從未有過的新型模式的建構(gòu)。這些因素，都會(huì)成為他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期心理躁動(dòng)，情緒反應(yīng)不穩(wěn)定的直接原因。
三 由于成人世界對(duì)于他們成長變化中心理方面出現(xiàn)的情況和問題感受性不強(qiáng)，關(guān)注度不高，就使得他們覺得自己的變化過程和結(jié)果受到一種極大的不被重視感，不被信任感，同時(shí)也沒有獲得心理上所希望得到的被認(rèn)同需求與滿足心理。于是，這種需求就更多地轉(zhuǎn)變?yōu)樵谧约旱耐殚g去尋求獲得，有的人或是采用寫日記的方式來達(dá)到自我認(rèn)同的目的。所以，在和父母（老師）的相處過程中極容易發(fā)生逆反性心理和對(duì)抗性行為。這是對(duì)成人世界的一種阻抗心理。
四 現(xiàn)在很多家庭父母的教育方式由于受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)競爭壓力的影響，他們對(duì)孩子的關(guān)注更多地集中在單一的學(xué)習(xí)問題和身體健康上，而對(duì)于孩子們的個(gè)性成長，情感世界，人際適應(yīng)，心理需求等精神領(lǐng)域方面的引導(dǎo)與培育卻較為忽視。父母們并沒有能夠完全作好孩子成長的各種心理準(zhǔn)備，他們?nèi)耘f沿襲了一貫實(shí)施的固有的教育模式，也沒有隨著孩子們?cè)诔砷L中的改變而在與孩子的相處方式上有所調(diào)整和改變。因此，雙方在交流過程中，必然會(huì)產(chǎn)生不同程度的矛盾與沖突。
五 父母總是尋求對(duì)孩子們思想與行為的了解和安排，在形式上所反應(yīng)出的就是一種控制觀念的強(qiáng)制性輸出。根據(jù)心理學(xué)原理，過分的控制性施予，是對(duì)個(gè)體自主意識(shí)的侵犯，極易產(chǎn)生反控制情緒和攻擊性行為。父母應(yīng)該知道，失去控制的結(jié)果正是因?yàn)槲覀兊倪^分控制行為產(chǎn)生的。在教育過程中，應(yīng)盡量避免父母只憑借自己的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的主觀決斷（而有時(shí)，這種決斷是帶有很大隨意性的）。的辦法是在雙方協(xié)商基礎(chǔ)上，制訂出共同認(rèn)可，帶有約束和激勵(lì)機(jī)制的計(jì)劃與制度，使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)我實(shí)予控制的并非某一個(gè)人，而是我自己也同樣接受的一種規(guī)則，在此，我們用了更為積極有效的方式替代了原來消極的方式，并能隨時(shí)達(dá)到提示和校正的目的。
針對(duì)于以上所分析的情況，我感到有必要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理來為家長們提出一些建設(shè)性的建議，科學(xué)，合理地去分析與調(diào)整，以期建構(gòu)一個(gè)和諧的家庭生活學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的溝通交流渠道，健康有效的培養(yǎng)教育方式，為孩子們實(shí)現(xiàn)未來的人生目標(biāo)，也為我們家長良好愿望的達(dá)成，去做出共同的努力。
一 以平等為基礎(chǔ)。
首先，家長要學(xué)會(huì)調(diào)整對(duì)孩子的視角關(guān)注點(diǎn)，從俯視改變?yōu)槠揭?，將平日里絕對(duì)化的“必須”改變?yōu)椤跋Ｍ?，將?jīng)常性的“一定要……”的要求改換為“一定可以……”的鼓勵(lì)。在相互間表達(dá)思想，反映意見的過程中，努力營造一個(gè)寬松的生活環(huán)境，建立雙向信息傳輸對(duì)稱的交流機(jī)制，允許家庭中的每個(gè)人都有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利?，F(xiàn)代意識(shí)告訴我們：任何時(shí)候，說的權(quán)利比說什么更為重要。因此，我們一定要給孩子予表達(dá)自己思想情感的機(jī)會(huì)，這非常重要。同時(shí)，也應(yīng)給予他們有反駁父母意見的權(quán)利，但是要求他陳述原委，這樣，不僅鍛煉了他們思考和分析問題的能力，更重要的是讓父母有了幫助和教育他們的空間和機(jī)會(huì)。在父母和孩子之間建立一個(gè)良性的溝通管道，這將使得我們?cè)跁r(shí)時(shí)了解他們心理狀況的同時(shí)，還能夠及時(shí)給予必要的幫助與調(diào)整。
二 以尊重為前提。
這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)于社會(huì)所給予的關(guān)注，認(rèn)同和尊重都十分敏感。父母更應(yīng)該對(duì)他們正在形成的相對(duì)獨(dú)立的思維和情感予以極大的重視與接納。不要輕易用成人的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)