2015年3月北京中學教師資格考試真題（教育學） （答案僅供參考）
一、選擇題
1、發(fā)展性教學理論的提出者是 。
A 贊可夫
B 布魯納
C 馬卡連柯
D 杜威
2、中國早使用馬克思主義論述教育問題的教育家是 。
A 陶行知
B 楊賢江
C 毛澤東
D 黃炎培
3、教育的本質(zhì)特征是 。
A 永恒性
B 社會制約性
C 相對獨立性
D 培養(yǎng)人的社會活動
4、“拔苗助長”違反了人的發(fā)展的 規(guī)律。
A 順序性 B 階段性
C 不平衡性 D 互補性
5、主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)，該教育目的論為 。
A 宗教本位論 B 社會本位論
C 個人本位論 D 文化本位論
6、義務教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年 必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
A 都應該 B 可選擇
C 都必須 D 可自愿
7、一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度稱為 。
A 效度 B 信度
C 難度 D 區(qū)分度
8、在教師指導下，學生運用一定的知識完成一定的操作，形成各種技能和技巧的教學方法稱為 。
A 練習法 B 實驗法
C 實習作業(yè)法 D 參觀法
9、教育者以他人高尚的思想、模范的行為，優(yōu)異的成就來影響受教育者的德育方法是 。
A 說服教育 B 榜樣示范
C 指導實踐 D 陶冶教育
10、教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿的觀點屬于 。
A 生物起源說 B 心理起源說
C 勞動起源說 D 文化起源說
答案1-5 ABDAC, 6-10 CBABB
二、填空
11、歷早出現(xiàn)的學校教育的國家是 。
12、“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”體現(xiàn)的是教學的 原則。
13、人發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提是 。
14、人發(fā)展的不均衡性告訴我們，在 內(nèi)施加教育影響，可以起到事倍功半的效果。
15、課程計劃中，學生根據(jù)自己的需要和興趣而學習的課程屬于 。
16、制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度的是 。
17、我國的《教育法》頒布于 年
18、我國的教師法規(guī)定，教師是履行 職責的專業(yè)人員。
19、 課程的開設(shè)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)性突破。
20、小組成員為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習叫 。
填空答案：11、中國 12、啟發(fā)性 13、遺傳素質(zhì) 14、關(guān)鍵期 15、選修課程 16、經(jīng)濟 17、1995年 18、教育教學 19、綜合實踐活動 20、小組合作學習
三、辨析題(3*5=15)
21、《學記》是我國早的教育專著，也是世界早的教育專著。
正確?！秾W記》是我國古代教育文獻中早的、體系比較完整的教育著作，也是世界上早的一步教育專著。
22、赫爾巴特在《大教學論》中詳細論述了班級授課制
錯誤，夸美紐斯第論述了班級授課制。
23、課程計劃就是教學計劃
錯誤。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件，而教學計劃是授課教師根據(jù)授課內(nèi)容的特點設(shè)計的關(guān)于教學工作如何實施的文件，所以是不正確。
24、人的發(fā)展是由環(huán)境決定的
錯誤。人的發(fā)展是多因素相互作用的結(jié)果，這種說法過分夸大了環(huán)境在人發(fā)展中的作用，忽視了遺傳、主觀能動性等在人的發(fā)展中也起著作用。
25、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
正確。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，強調(diào)面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
四、簡答 (7*5=35)
26、學生的本質(zhì)特征
(1)發(fā)展性：即學生是發(fā)展中的人，有不成熟性。(2)差異性。(3)主動性：學生是發(fā)展的主體，具有主觀能動性。(4)獨立性：學生是獨立的權(quán)利主體;享受生存、受教育、受尊重、安全等權(quán)利。
27.教師應該扮演的角色
診斷者、傳授者、指導者、評價者、管理者、研究者、協(xié)調(diào)員等。
28、簡述教學過程的基本階段
(1)激發(fā)學習動機：學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力。(2)感知教材：是任何教學獲得進行的必經(jīng)階段。(3)理解教材：理解教材是教學過程中的中心環(huán)節(jié)(優(yōu)師整理)。(4)鞏固知識：鞏固所學習的知識是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)。(5)運用知識：掌握知識是為了運用知識。
29、簡述班級非正式群體的特點
(1)自發(fā)性; (2)相似性; (3)封閉性; (4)凝聚性; (5)競爭性; (6)權(quán)威性。 此外，諸如暢通性、盲目性、散漫性、排他性、可變性。
30、訪談法收集研究資料時需注意的事項
(1)訪談提綱應簡明扼要
(2)問題盡量開放
(3)充分了解被訪談者的背景情況
(4)避免發(fā)表自己主觀意見
(5)選擇適當?shù)奶釂柗绞?BR> 五、論述
31、論述班級授課制的基本特征及其意義
含義：它是把學生按照年齡和文化程度分成班級，教師根據(jù)課程計劃、學科課程標準和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。
班級授課制的基本特征：
(1)固定班級，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級。 (2)以課為教學活動的單位。(3)固定時間，把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。
意義：
(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。
32、當前，我國各級各類學校都通過多種方式與途徑進行社會主義教育，這種做法遵循了哪項原則?并對該原則加以論述
(1)方向性原則
(2)含義：德育工作要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。
(3)貫徹此原則的基本要求有：①堅持馬克思主義等為指導，堅持正確政治方向，堅持四項基本原則;②適應改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)學生具有新思想新概念;③把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來
一、選擇題
1、發(fā)展性教學理論的提出者是 。
A 贊可夫
B 布魯納
C 馬卡連柯
D 杜威
2、中國早使用馬克思主義論述教育問題的教育家是 。
A 陶行知
B 楊賢江
C 毛澤東
D 黃炎培
3、教育的本質(zhì)特征是 。
A 永恒性
B 社會制約性
C 相對獨立性
D 培養(yǎng)人的社會活動
4、“拔苗助長”違反了人的發(fā)展的 規(guī)律。
A 順序性 B 階段性
C 不平衡性 D 互補性
5、主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)，該教育目的論為 。
A 宗教本位論 B 社會本位論
C 個人本位論 D 文化本位論
6、義務教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年 必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
A 都應該 B 可選擇
C 都必須 D 可自愿
7、一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度稱為 。
A 效度 B 信度
C 難度 D 區(qū)分度
8、在教師指導下，學生運用一定的知識完成一定的操作，形成各種技能和技巧的教學方法稱為 。
A 練習法 B 實驗法
C 實習作業(yè)法 D 參觀法
9、教育者以他人高尚的思想、模范的行為，優(yōu)異的成就來影響受教育者的德育方法是 。
A 說服教育 B 榜樣示范
C 指導實踐 D 陶冶教育
10、教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿的觀點屬于 。
A 生物起源說 B 心理起源說
C 勞動起源說 D 文化起源說
答案1-5 ABDAC, 6-10 CBABB
二、填空
11、歷早出現(xiàn)的學校教育的國家是 。
12、“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”體現(xiàn)的是教學的 原則。
13、人發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提是 。
14、人發(fā)展的不均衡性告訴我們，在 內(nèi)施加教育影響，可以起到事倍功半的效果。
15、課程計劃中，學生根據(jù)自己的需要和興趣而學習的課程屬于 。
16、制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度的是 。
17、我國的《教育法》頒布于 年
18、我國的教師法規(guī)定，教師是履行 職責的專業(yè)人員。
19、 課程的開設(shè)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)性突破。
20、小組成員為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習叫 。
填空答案：11、中國 12、啟發(fā)性 13、遺傳素質(zhì) 14、關(guān)鍵期 15、選修課程 16、經(jīng)濟 17、1995年 18、教育教學 19、綜合實踐活動 20、小組合作學習
三、辨析題(3*5=15)
21、《學記》是我國早的教育專著，也是世界早的教育專著。
正確?！秾W記》是我國古代教育文獻中早的、體系比較完整的教育著作，也是世界上早的一步教育專著。
22、赫爾巴特在《大教學論》中詳細論述了班級授課制
錯誤，夸美紐斯第論述了班級授課制。
23、課程計劃就是教學計劃
錯誤。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件，而教學計劃是授課教師根據(jù)授課內(nèi)容的特點設(shè)計的關(guān)于教學工作如何實施的文件，所以是不正確。
24、人的發(fā)展是由環(huán)境決定的
錯誤。人的發(fā)展是多因素相互作用的結(jié)果，這種說法過分夸大了環(huán)境在人發(fā)展中的作用，忽視了遺傳、主觀能動性等在人的發(fā)展中也起著作用。
25、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
正確。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，強調(diào)面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
四、簡答 (7*5=35)
26、學生的本質(zhì)特征
(1)發(fā)展性：即學生是發(fā)展中的人，有不成熟性。(2)差異性。(3)主動性：學生是發(fā)展的主體，具有主觀能動性。(4)獨立性：學生是獨立的權(quán)利主體;享受生存、受教育、受尊重、安全等權(quán)利。
27.教師應該扮演的角色
診斷者、傳授者、指導者、評價者、管理者、研究者、協(xié)調(diào)員等。
28、簡述教學過程的基本階段
(1)激發(fā)學習動機：學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力。(2)感知教材：是任何教學獲得進行的必經(jīng)階段。(3)理解教材：理解教材是教學過程中的中心環(huán)節(jié)(優(yōu)師整理)。(4)鞏固知識：鞏固所學習的知識是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)。(5)運用知識：掌握知識是為了運用知識。
29、簡述班級非正式群體的特點
(1)自發(fā)性; (2)相似性; (3)封閉性; (4)凝聚性; (5)競爭性; (6)權(quán)威性。 此外，諸如暢通性、盲目性、散漫性、排他性、可變性。
30、訪談法收集研究資料時需注意的事項
(1)訪談提綱應簡明扼要
(2)問題盡量開放
(3)充分了解被訪談者的背景情況
(4)避免發(fā)表自己主觀意見
(5)選擇適當?shù)奶釂柗绞?BR> 五、論述
31、論述班級授課制的基本特征及其意義
含義：它是把學生按照年齡和文化程度分成班級，教師根據(jù)課程計劃、學科課程標準和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。
班級授課制的基本特征：
(1)固定班級，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級。 (2)以課為教學活動的單位。(3)固定時間，把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。
意義：
(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。
32、當前，我國各級各類學校都通過多種方式與途徑進行社會主義教育，這種做法遵循了哪項原則?并對該原則加以論述
(1)方向性原則
(2)含義：德育工作要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。
(3)貫徹此原則的基本要求有：①堅持馬克思主義等為指導，堅持正確政治方向，堅持四項基本原則;②適應改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)學生具有新思想新概念;③把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來