★以下是教育頻道為大家整理的《教育需要“微創(chuàng)新”，但學(xué)校不能任性為之》，供大家參考。
我認為，一些貌似“微創(chuàng)新”的教育措施，“微”是有了，但缺乏核心要素“創(chuàng)新”，也缺乏針對學(xué)生學(xué)習需求的細致設(shè)計和開發(fā)。譬如，幾年前出現(xiàn)在某大學(xué)的爬樹課程，完全是照抄外國的做法，根本就談不上創(chuàng)新。而如今，不少所謂的教育微創(chuàng)新只不過是教師的靈機一動或一廂情愿，脫離了學(xué)生的真需要。如果一種教育措施本身缺乏創(chuàng)新因素，也缺乏對學(xué)生需求的考慮，那么，不管是宏觀的還是微觀的措施，其實都不具備教育的價值。可以說，缺乏對創(chuàng)新之實和學(xué)生之需的考慮，是教育微創(chuàng)新普遍存在的問題。
我們所說的創(chuàng)新，既指發(fā)揮創(chuàng)造性思維的過程，也終實現(xiàn)的創(chuàng)新結(jié)果，兩者缺一不可。從創(chuàng)新思維發(fā)生及其過程看，創(chuàng)新者必須針對某種問題提出有別于常規(guī)的見解和設(shè)想，這種思維方式必然對應(yīng)著創(chuàng)意以及把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的策劃。從創(chuàng)新結(jié)果看，創(chuàng)新者通過具體的創(chuàng)意和策劃，要么在某事物原有基礎(chǔ)上做出更加符合需要的更新和改變，要么創(chuàng)造出了完全嶄新的事物。
就筆者理解，所謂“微創(chuàng)新”是基于解決微觀問題而作出的微小更新和改變。事實上，“微創(chuàng)新”一詞就是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。例如，蘋果公司發(fā)布的第6款手機與上一代產(chǎn)品相比，就具有更輕更薄、屏幕尺寸更大、速度更快的新特點，其應(yīng)用軟件的圖標比前一代也增加了一行。而其創(chuàng)新動機就是為了滿足客戶的使用需求和心理需求，其創(chuàng)新過程實際上就是怎樣做才能滿足客戶需求。也就是說，他們的創(chuàng)新是圍繞著客戶需求的某些小的方面展開的，他們要解決的是怎樣滿足客戶需求的現(xiàn)實問題。
教育工作也需要有類似于蘋果公司滿足客戶需求的微創(chuàng)新理念和實踐。具體到學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要想更好地設(shè)計、開發(fā)和實施微創(chuàng)新課程，必須立足于“學(xué)生中心”的理念和課程實施需要，尤其要有創(chuàng)新思維這一核心素質(zhì)，同時也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習需要和心理需要設(shè)計和開發(fā)微創(chuàng)新課程，絕不能任性而為之。
我認為，一些貌似“微創(chuàng)新”的教育措施，“微”是有了，但缺乏核心要素“創(chuàng)新”，也缺乏針對學(xué)生學(xué)習需求的細致設(shè)計和開發(fā)。譬如，幾年前出現(xiàn)在某大學(xué)的爬樹課程，完全是照抄外國的做法，根本就談不上創(chuàng)新。而如今，不少所謂的教育微創(chuàng)新只不過是教師的靈機一動或一廂情愿，脫離了學(xué)生的真需要。如果一種教育措施本身缺乏創(chuàng)新因素，也缺乏對學(xué)生需求的考慮，那么，不管是宏觀的還是微觀的措施，其實都不具備教育的價值。可以說，缺乏對創(chuàng)新之實和學(xué)生之需的考慮，是教育微創(chuàng)新普遍存在的問題。
我們所說的創(chuàng)新，既指發(fā)揮創(chuàng)造性思維的過程，也終實現(xiàn)的創(chuàng)新結(jié)果，兩者缺一不可。從創(chuàng)新思維發(fā)生及其過程看，創(chuàng)新者必須針對某種問題提出有別于常規(guī)的見解和設(shè)想，這種思維方式必然對應(yīng)著創(chuàng)意以及把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的策劃。從創(chuàng)新結(jié)果看，創(chuàng)新者通過具體的創(chuàng)意和策劃，要么在某事物原有基礎(chǔ)上做出更加符合需要的更新和改變，要么創(chuàng)造出了完全嶄新的事物。
就筆者理解，所謂“微創(chuàng)新”是基于解決微觀問題而作出的微小更新和改變。事實上，“微創(chuàng)新”一詞就是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。例如，蘋果公司發(fā)布的第6款手機與上一代產(chǎn)品相比，就具有更輕更薄、屏幕尺寸更大、速度更快的新特點，其應(yīng)用軟件的圖標比前一代也增加了一行。而其創(chuàng)新動機就是為了滿足客戶的使用需求和心理需求，其創(chuàng)新過程實際上就是怎樣做才能滿足客戶需求。也就是說，他們的創(chuàng)新是圍繞著客戶需求的某些小的方面展開的，他們要解決的是怎樣滿足客戶需求的現(xiàn)實問題。
教育工作也需要有類似于蘋果公司滿足客戶需求的微創(chuàng)新理念和實踐。具體到學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要想更好地設(shè)計、開發(fā)和實施微創(chuàng)新課程，必須立足于“學(xué)生中心”的理念和課程實施需要，尤其要有創(chuàng)新思維這一核心素質(zhì)，同時也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習需要和心理需要設(shè)計和開發(fā)微創(chuàng)新課程，絕不能任性而為之。