★以下是教育頻道為大家整理的《*農(nóng)村教育問(wèn)題需從根上使勁》，供大家參考。
近日，在全國(guó)兩會(huì)召開前夕,人民網(wǎng)就公眾關(guān)注的16個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開了網(wǎng)上調(diào)查,結(jié)果顯示, “教育改革”列關(guān)注度排行榜第八位。
然而，值得注意的是，雖然今年人民網(wǎng)的兩會(huì)調(diào)查未設(shè)置關(guān)于農(nóng)村教育的選項(xiàng)，但出人意料的是，在兩會(huì)調(diào)查與教育相關(guān)的網(wǎng)民跟帖中，對(duì)農(nóng)村教育的討論最多，占到三成以上。
這些情況表明，農(nóng)村教育依然是一個(gè)老大難問(wèn)題。因此，不能不引起我們對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)注和審視。
最近一名博士生的返鄉(xiāng)日記在朋友圈里瘋傳，一度引發(fā)網(wǎng)民熱議，再次將公眾的視野拉向鄉(xiāng)村，并引發(fā)眾人對(duì)鄉(xiāng)土的思考。
究竟農(nóng)村教育該何去何從？應(yīng)成為每一位教育工作者亟需思考的問(wèn)題。
改革開放以來(lái)，農(nóng)民獲得了更多的自由和機(jī)會(huì)，有些不再固守田園，，而是選擇進(jìn)城務(wù)工。工作方式的變動(dòng)，工作地點(diǎn)的變遷，隨之帶來(lái)的是子女教育問(wèn)題：要么留守，要么隨遷，而這兩種教育方式都已經(jīng)成為當(dāng)前教育問(wèn)題中的難點(diǎn)問(wèn)題。
據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新調(diào)查顯示,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童規(guī)模則達(dá)到3581萬(wàn)，兩種兒童共有9683萬(wàn)，已近一個(gè)億的規(guī)模，還在逐年擴(kuò)大。
由此可見，留守和流動(dòng)兒童的數(shù)量是龐大的、驚人的，不能不引起教育部門和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
由于留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，親情缺失，家庭教育弱化，留守兒童的生活質(zhì)量、生理和心理健康狀況、成長(zhǎng)環(huán)境明顯劣于受父母監(jiān)護(hù)的兒童。調(diào)查顯示：留守兒童安全事故居高不下，留守女童更易受侵犯。相比之下，流動(dòng)兒童也面臨著“融入”難等問(wèn)題，如學(xué)齡前流動(dòng)兒童普遍面臨入園難，低年齡段有的入學(xué)晚；接受完義務(wù)教育，選擇繼續(xù)在現(xiàn)居城市讀高中和考大學(xué)的，更面臨“異地考試”等困難。這些問(wèn)題都亟需*，以為廣大留守兒童和流動(dòng)兒童創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，提供更多的教育機(jī)會(huì)。
從國(guó)家政策來(lái)看，這些年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部門在保障流動(dòng)兒童受教育權(quán)益方面一直在努力，相繼出臺(tái)了一些政策。早在2003年的時(shí)候，國(guó)務(wù)院就提出了“兩為主”來(lái)解決隨遷子女的入學(xué)問(wèn)題，即以流入地管理為主、以公辦學(xué)校為主。2012年8月，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部委共同起草的《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》。該意見旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的框架中，使符合條件的外來(lái)人口“入籍”成為新市民。然而，這些只能解決部分流動(dòng)兒童的教育需求，在有些規(guī)定門檻很高的省份，滿足條件的人更是少之又少。因此，對(duì)于大部分的流動(dòng)兒童和留守兒童而言，依然面臨著如何接受良好教育的問(wèn)題。也就是說(shuō)，異地考試，只能是權(quán)宜之計(jì)，并不是解決所有問(wèn)題的良方。
如果留守的兒童依然在“留守”，隨遷的兒童只能部分地在流入地參加升學(xué)考試，那么，問(wèn)題還是得不到很好的解決。并且，對(duì)于某些亟需疏解人口的個(gè)別大城市而言，還會(huì)帶來(lái)城市人口的惡性膨脹，不但無(wú)助于實(shí)現(xiàn)教育公平，反而，會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。換言之，如果不觸及問(wèn)題的根本，這些問(wèn)題還會(huì)存在著，并且還會(huì)持續(xù)下去。
因此，關(guān)鍵是找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)。追根溯源，到底是什么原因造成了今天的留守、流動(dòng)兒童教育問(wèn)題。
屏蔽此推廣內(nèi)容筆者認(rèn)為，解鈴還需系鈴人。最根本的還是應(yīng)該加快新農(nóng)村建設(shè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)，吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，只有如此，才能讓留守兒童不再“留守”。同時(shí)，鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，融入到流入地，只有這樣，才能給予流動(dòng)兒童以合理的名分，理所當(dāng)然地在流入地接受教育。
而這，才是問(wèn)題的根本所在。
近日，在全國(guó)兩會(huì)召開前夕,人民網(wǎng)就公眾關(guān)注的16個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開了網(wǎng)上調(diào)查,結(jié)果顯示, “教育改革”列關(guān)注度排行榜第八位。
然而，值得注意的是，雖然今年人民網(wǎng)的兩會(huì)調(diào)查未設(shè)置關(guān)于農(nóng)村教育的選項(xiàng)，但出人意料的是，在兩會(huì)調(diào)查與教育相關(guān)的網(wǎng)民跟帖中，對(duì)農(nóng)村教育的討論最多，占到三成以上。
這些情況表明，農(nóng)村教育依然是一個(gè)老大難問(wèn)題。因此，不能不引起我們對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)注和審視。
最近一名博士生的返鄉(xiāng)日記在朋友圈里瘋傳，一度引發(fā)網(wǎng)民熱議，再次將公眾的視野拉向鄉(xiāng)村，并引發(fā)眾人對(duì)鄉(xiāng)土的思考。
究竟農(nóng)村教育該何去何從？應(yīng)成為每一位教育工作者亟需思考的問(wèn)題。
改革開放以來(lái)，農(nóng)民獲得了更多的自由和機(jī)會(huì)，有些不再固守田園，，而是選擇進(jìn)城務(wù)工。工作方式的變動(dòng)，工作地點(diǎn)的變遷，隨之帶來(lái)的是子女教育問(wèn)題：要么留守，要么隨遷，而這兩種教育方式都已經(jīng)成為當(dāng)前教育問(wèn)題中的難點(diǎn)問(wèn)題。
據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新調(diào)查顯示,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童規(guī)模則達(dá)到3581萬(wàn)，兩種兒童共有9683萬(wàn)，已近一個(gè)億的規(guī)模，還在逐年擴(kuò)大。
由此可見，留守和流動(dòng)兒童的數(shù)量是龐大的、驚人的，不能不引起教育部門和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
由于留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，親情缺失，家庭教育弱化，留守兒童的生活質(zhì)量、生理和心理健康狀況、成長(zhǎng)環(huán)境明顯劣于受父母監(jiān)護(hù)的兒童。調(diào)查顯示：留守兒童安全事故居高不下，留守女童更易受侵犯。相比之下，流動(dòng)兒童也面臨著“融入”難等問(wèn)題，如學(xué)齡前流動(dòng)兒童普遍面臨入園難，低年齡段有的入學(xué)晚；接受完義務(wù)教育，選擇繼續(xù)在現(xiàn)居城市讀高中和考大學(xué)的，更面臨“異地考試”等困難。這些問(wèn)題都亟需*，以為廣大留守兒童和流動(dòng)兒童創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，提供更多的教育機(jī)會(huì)。
從國(guó)家政策來(lái)看，這些年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部門在保障流動(dòng)兒童受教育權(quán)益方面一直在努力，相繼出臺(tái)了一些政策。早在2003年的時(shí)候，國(guó)務(wù)院就提出了“兩為主”來(lái)解決隨遷子女的入學(xué)問(wèn)題，即以流入地管理為主、以公辦學(xué)校為主。2012年8月，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部委共同起草的《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》。該意見旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的框架中，使符合條件的外來(lái)人口“入籍”成為新市民。然而，這些只能解決部分流動(dòng)兒童的教育需求，在有些規(guī)定門檻很高的省份，滿足條件的人更是少之又少。因此，對(duì)于大部分的流動(dòng)兒童和留守兒童而言，依然面臨著如何接受良好教育的問(wèn)題。也就是說(shuō)，異地考試，只能是權(quán)宜之計(jì)，并不是解決所有問(wèn)題的良方。
如果留守的兒童依然在“留守”，隨遷的兒童只能部分地在流入地參加升學(xué)考試，那么，問(wèn)題還是得不到很好的解決。并且，對(duì)于某些亟需疏解人口的個(gè)別大城市而言，還會(huì)帶來(lái)城市人口的惡性膨脹，不但無(wú)助于實(shí)現(xiàn)教育公平，反而，會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。換言之，如果不觸及問(wèn)題的根本，這些問(wèn)題還會(huì)存在著，并且還會(huì)持續(xù)下去。
因此，關(guān)鍵是找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)。追根溯源，到底是什么原因造成了今天的留守、流動(dòng)兒童教育問(wèn)題。
屏蔽此推廣內(nèi)容筆者認(rèn)為，解鈴還需系鈴人。最根本的還是應(yīng)該加快新農(nóng)村建設(shè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)，吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，只有如此，才能讓留守兒童不再“留守”。同時(shí)，鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，融入到流入地，只有這樣，才能給予流動(dòng)兒童以合理的名分，理所當(dāng)然地在流入地接受教育。
而這，才是問(wèn)題的根本所在。