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“假如設計一座橋梁，小數(shù)點錯一位可就要出大問題、犯大錯誤，今天我扣你3/4的分數(shù)，就是扣你把小數(shù)點放錯了地方?！?933年，在一次隨機的考測之后，區(qū)嘉煒教授這樣開導盧嘉錫，他顯然注意自己最喜歡的這個大學三年級的學生對老師的評分有點想不通。
區(qū)教授教的是物理化學，平時挺喜歡考學生，評分也特別嚴格。這回出的考題中，有道題目特別難，全班只有盧嘉錫一個人做出來，可是因為他把答案的小數(shù)點寫錯了一位，那道題目教師只給了1/4的分數(shù)。
如何才能避免把小數(shù)點放錯地方呢?在理解了教師重扣的一片苦心之后，盧嘉錫思索著。
從此以后，不論是考試還是做習題，他總要千方百計地根據(jù)題意提出簡單而又合理的物理模型，從而毛估一個答案的大致范圍(數(shù)量級)，如果計算的結果超出這個范圍，就趕此仔細檢查一下計算的方法和過程。這種做法，使他有效地克服了因偶然疏忽引起的差錯。
善于總結學習方法的盧嘉錫后來走上了獻身科學的道路。發(fā)現(xiàn)，從事科學研究同樣需要進行“毛估”，或者說進行科學的猜想。不過那是一種更高層次的思維活動，因為探索未知世界比起學習和掌握現(xiàn)成的知識要艱巨復雜得多。在形成科學上的毛估思想方面，他首先得益于留心揣摩他的導師、后來兩度榮獲諾貝爾獎(化學獎與和平獎)的鮑林教授的思維方法。
那是1939年秋，在留英時導師薩格登教授的指點和推薦下，盧嘉錫赴美國加州理工學院，來到當時很有名氣的結構化學家鮑林教授的身邊。毫無疑問，探索物質和微觀結構奧秘，正是這位不滿24歲就獲得倫敦大學博士學位的中國青年學者最感興趣的問題。
“假如設計一座橋梁，小數(shù)點錯一位可就要出大問題、犯大錯誤，今天我扣你3/4的分數(shù)，就是扣你把小數(shù)點放錯了地方?！?933年，在一次隨機的考測之后，區(qū)嘉煒教授這樣開導盧嘉錫，他顯然注意自己最喜歡的這個大學三年級的學生對老師的評分有點想不通。
區(qū)教授教的是物理化學，平時挺喜歡考學生，評分也特別嚴格。這回出的考題中，有道題目特別難，全班只有盧嘉錫一個人做出來，可是因為他把答案的小數(shù)點寫錯了一位，那道題目教師只給了1/4的分數(shù)。
如何才能避免把小數(shù)點放錯地方呢?在理解了教師重扣的一片苦心之后，盧嘉錫思索著。
從此以后，不論是考試還是做習題，他總要千方百計地根據(jù)題意提出簡單而又合理的物理模型，從而毛估一個答案的大致范圍(數(shù)量級)，如果計算的結果超出這個范圍，就趕此仔細檢查一下計算的方法和過程。這種做法，使他有效地克服了因偶然疏忽引起的差錯。
善于總結學習方法的盧嘉錫后來走上了獻身科學的道路。發(fā)現(xiàn)，從事科學研究同樣需要進行“毛估”，或者說進行科學的猜想。不過那是一種更高層次的思維活動，因為探索未知世界比起學習和掌握現(xiàn)成的知識要艱巨復雜得多。在形成科學上的毛估思想方面，他首先得益于留心揣摩他的導師、后來兩度榮獲諾貝爾獎(化學獎與和平獎)的鮑林教授的思維方法。
那是1939年秋，在留英時導師薩格登教授的指點和推薦下，盧嘉錫赴美國加州理工學院，來到當時很有名氣的結構化學家鮑林教授的身邊。毫無疑問，探索物質和微觀結構奧秘，正是這位不滿24歲就獲得倫敦大學博士學位的中國青年學者最感興趣的問題。