英語(yǔ)教案將課堂教學(xué)的諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。以下是為您準(zhǔn)備的與（教案：lesson2）相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！
（人教版）二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案：lesson2
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影 片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．家庭成員的照片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's chant and match．
1．本部分的圖畫(huà)是兩名學(xué)生分別向大家介紹自己的家庭成員。
2．通過(guò)歌曲引出本單元的主要交際用語(yǔ)：Who's he? \ Who's she?
3．畫(huà)面中的問(wèn)答對(duì)話和錄音材料為學(xué)生操練Who's he? \ Who's she? 交際用語(yǔ)提供了必要的語(yǔ)言參照。
4．圖畫(huà)中兩名學(xué)生家庭成員的照片是混排在一起的，學(xué)生通過(guò)觀察人物外形及特征，將兩家人分別連線。
B Let's draw and talk．
1．本部分提供了一組頭部為虛線的家庭成員圖片。學(xué)生根據(jù)圖片人物的服飾，判斷家庭成員身份，并畫(huà)出相應(yīng)的頭部圖畫(huà)。
2．學(xué)生通過(guò)畫(huà)頭部圖畫(huà)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的交際用語(yǔ)。
3．學(xué)生把右側(cè)穿背帶褲的孩子畫(huà)成男孩或女孩都可以。
4．家庭成員身份從左至右分別為：男孩、祖母、爸爸、媽媽、爺爺、男孩（或女孩）。
教學(xué)建議
1．教師在進(jìn)行A部分教學(xué)任務(wù)之前，可以選擇多種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的家庭成員的單詞。如：
?。?）猜一猜游戲：教師可以把家庭成員的圖片蓋住，只露出一角，請(qǐng)學(xué)生猜一猜圖中的人物是誰(shuí)。
（2）教師可以讓學(xué)生拿出自己家的合影照片，向全班同學(xué)介紹：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....
2．教師可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖聽(tīng)歌曲的活動(dòng)。具體方法是：教師先將兩個(gè)對(duì)話人物的圖片出示在黑板上，然后播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生將唱到的家庭成員照片逐一貼在黑板上。
3．教師播放錄音，同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到教室前面，分別戴上頭飾，扮演歌中唱到的家庭成員。唱到某個(gè)成員時(shí)，扮演該成員的學(xué)生就站出來(lái)，做一個(gè)該成員經(jīng)常做的動(dòng)作。
4．教師可先播放錄音幾遍，之后帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，讓學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲。教師可以請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生給大家表演，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽地唱。學(xué)生不可能在一節(jié)課上學(xué)會(huì)歌曲，教師應(yīng)該告訴他們需要回家多聽(tīng)錄音和在以后的課上不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。因此，本節(jié)課只要求學(xué)生跟隨錄音大概模仿唱出。
5．在進(jìn)行B部分Act 活動(dòng)時(shí)，教師利用學(xué)生自帶的家庭成員照片開(kāi)展pair work活動(dòng)，同桌就對(duì)方手里的照片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：Who's he? My dad．\ He is my dad．Who's she? My sister． / She is my sister．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就照片上人物的衣著、長(zhǎng)相及所在位置等內(nèi)容進(jìn)一步交流。如：He has big eyes．She has a long nose．She is under the tree．He has a new yellow dress.... 對(duì)于能夠主動(dòng)用英語(yǔ)交談的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并可以記錄在學(xué)習(xí)檔案中。
6．教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動(dòng)：4名學(xué)生分為一個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家把每個(gè)同學(xué)媽媽的照片收集起來(lái)，然后小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)人物長(zhǎng)相特點(diǎn)猜一猜照片上的人物分別是誰(shuí)的媽媽。這個(gè)活動(dòng)也可以在小組與小組之間進(jìn)行。
7．在B部分活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家庭成員，然后在小組內(nèi)用本課所學(xué)的新句型進(jìn)行交流。
8．錄音材料：
A項(xiàng)：CHANT
Who's he?
Who's she ?
Dad, mom, family．
Who's he?
Who's she?
Brother, sister, family．
B項(xiàng)：DIALOGUE
Girl: Who's she?
Boy: She's my grandma．
Girl: Who's he?
Boy: He's my dad．
Girl: Who's she?
Boy: She's my mom．
Girl: Who's he?
Boy: He's my grandpa．
Girl: Who's he?
Boy: He's my brother．
Girl: Who's she?
Boy: She's my sister．
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)詢問(wèn)并回答他（她）是誰(shuí)的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師觀察學(xué)生唱歌時(shí)的表現(xiàn)，并對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—將學(xué)生對(duì)自己畫(huà)圖及對(duì)圖進(jìn)行描述的評(píng)價(jià)收集起來(lái)并記入學(xué)習(xí)檔案。
—讓小組長(zhǎng)將組員進(jìn)行pair work活動(dòng)后，就相互問(wèn)答給出的成績(jī)收集起來(lái)并放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上外貌形象特點(diǎn)的人物畫(huà)，學(xué)生可以嘗試將相應(yīng)的家庭成員的名詞臨摹在圖畫(huà)上，教師收集后存入學(xué)習(xí)檔案。
—教師布置學(xué)生回家向父母介紹自己所畫(huà)的家庭成員并對(duì)其外貌特征進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。教師收集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)并存入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠迅速、準(zhǔn)確說(shuō)出家庭成員稱(chēng)謂的學(xué)生有多少人？
—能夠就課文對(duì)話進(jìn)行問(wèn)答的學(xué)生有多少人？
—能夠就自己畫(huà)出的人物形象進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話的學(xué)生有多少人？
—能夠與同學(xué)一起唱歌，并表演（用動(dòng)作或手勢(shì)體現(xiàn)人物特征）的學(xué)生有多少人？
3．本課對(duì)學(xué)生初步掌握詢問(wèn)第三人稱(chēng)他（她）是誰(shuí)的評(píng)定方法：
—教師說(shuō)問(wèn)句，學(xué)生用本單元的名詞回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師分別邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生發(fā)問(wèn)，其他學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
—教師組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動(dòng)，相互介紹自己的家庭成員及其五官特點(diǎn)和喜好。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。
