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彈奏鋼琴時(shí)的表情處理
（1） 聲部程次：
鋼琴和管風(fēng)琴一樣，必須同時(shí)奏出幾個(gè)聲部并常常模擬整個(gè)樂(lè)隊(duì)的效果。因此，要使一首鋼琴樂(lè)曲在演奏處理上表現(xiàn)得當(dāng)，就應(yīng)讓各個(gè)聲部在整體中形成一定的位置關(guān)系。因此演奏者應(yīng)善于隨機(jī)運(yùn)用各種觸鍵的方式。
A：對(duì)位性音樂(lè)中的聲部層次
這些聲部的結(jié)合和對(duì)比方式應(yīng)根據(jù)具體樂(lè)曲而定。凡是專門(mén)的主題性素材都應(yīng)為主要聲部。以巴赫的三聲部賦格中的片段為例。
此處低聲部的主要主題最重要。而中聲部的對(duì)題（2）和競(jìng)相出現(xiàn)的、閃現(xiàn)在高聲部的短小音型（3）應(yīng)處于陪襯的地位。
B：和聲性音樂(lè)中的聲部層次
最簡(jiǎn)單的形式是由和弦支持的旋律或經(jīng)過(guò)句?？煞殖鋈齻€(gè)不同的層次：主旋律、低音進(jìn)行以及插入其中的和弦組成。通常在這三個(gè)層次之外還可以加上第四個(gè)與旋律部分有關(guān)的層次。如肖邦《華麗圓舞曲》中的一個(gè)片段：
在此，高聲部的持續(xù)A音應(yīng)當(dāng)用全臂觸鍵彈，低音用臂落觸鍵彈，而流動(dòng)的旋律和伴奏和弦則用手力觸鍵彈。
這種四個(gè)層次組成的整體，在各類(lèi)旋律及和聲的組合中都回存在。以舒曼的《浪漫曲》為例，此處旋律的二重奏是由雙手的拇指用全臂觸鍵奏出的。左右兩手的伴奏音型通過(guò)指力或手力觸鍵，可以得到柔和的音色。而李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》之三。其中四個(gè)聲部的層次分明。演奏時(shí)必須將四種觸鍵全用上：主旋律用全臂觸鍵；低音的對(duì)位旋律用臂落觸鍵；高音和弦用手力觸鍵；分解和弦用指力觸鍵。
（2）：音樂(lè)中的脈動(dòng)
A：節(jié)拍
音樂(lè)生命力首先在于不斷重復(fù)的脈動(dòng)，又叫節(jié)拍。音樂(lè)的性格也是由演奏者所體現(xiàn)的音樂(lè)脈動(dòng)的重音、規(guī)整性和速度決定。節(jié)拍的組合形式最小單位是小節(jié)。其基本結(jié)構(gòu)不外乎雙拍子或三拍子。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地區(qū)分以小節(jié)線劃分的小節(jié)單位和真正的樂(lè)句小節(jié)單位。前者的長(zhǎng)度就是兩條小節(jié)線之間的距離；后者的長(zhǎng)度則是有規(guī)律地從某一點(diǎn)起到下一小節(jié)中相應(yīng)的那一點(diǎn)為止。以肖邦的《前奏曲》為例：這里每一個(gè)樂(lè)句小節(jié)在脈動(dòng)的強(qiáng)度上都顯然含有一"起"一"伏"，因此節(jié)拍進(jìn)行的順序是：弱強(qiáng)弱、強(qiáng)弱強(qiáng)，等等。
B：重音
重音一般分為兩大類(lèi)：
a：力度型或強(qiáng)力型重音
演奏者只需要在所強(qiáng)調(diào)的那個(gè)音上彈得比后面的音重一些即可，這類(lèi)重音總用來(lái)表現(xiàn)生機(jī)勃勃的音樂(lè)形象。如肖邦的《軍隊(duì)波羅乃茲》就要求在每一小節(jié)的第一拍上加一個(gè)強(qiáng)有力的力度型重音。
b：延音型或時(shí)間型重音
演奏時(shí)可通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)值來(lái)突出某個(gè)音。凡是感情細(xì)膩的樂(lè)曲用此種重音。
(3)樂(lè)句及其組合：
通常，一個(gè)樂(lè)句小節(jié)只包含一種音型。而當(dāng)這一音型與下一小節(jié)的音型相接時(shí)，成為一完整的動(dòng)機(jī)。以肖邦的《前奏曲》為例，兩種音型組成一個(gè)兩小節(jié)的動(dòng)機(jī)：
在一首比較復(fù)雜的樂(lè)曲中，作曲家通常通過(guò)擴(kuò)展樂(lè)句或縮減樂(lè)句的手法來(lái)打破絕對(duì)均衡的樂(lè)句所造成的單調(diào)。以舒柏特的《奏鳴曲》第二樂(lè)章開(kāi)始處為例：
這兩個(gè)樂(lè)句都是不規(guī)則的樂(lè)句。因?yàn)槊總€(gè)樂(lè)句只有三小節(jié)半之長(zhǎng)，而不是通常的四小節(jié)。但是第一樂(lè)句省略的僅僅是三個(gè)不重要的引子音，而第二樂(lè)句卻在音樂(lè)進(jìn)行中過(guò)早地刪去了一拍半。
（4） 不規(guī)則的重音
使演奏富于變化的一個(gè)重要的手段是運(yùn)用一個(gè)特殊重音來(lái)與小節(jié)中的規(guī)則重音相沖突。以莫什科夫斯基的《瑪祖卡》為例第一拍用延音重音，構(gòu)成全曲的基本節(jié)奏。而在第三拍上則加上一個(gè)力度重音以形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
A：不規(guī)則的節(jié)奏
假定規(guī)則的節(jié)奏是指強(qiáng)拍的時(shí)值與弱拍的時(shí)值同樣長(zhǎng)或更長(zhǎng)些，那么顯然較長(zhǎng)的音出現(xiàn)在弱拍位置上，這種規(guī)律就被打破了。以沙爾溫卡的波蘭舞曲為例：
為了更加恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)舞曲的特點(diǎn)，在前兩節(jié)中這個(gè)反常規(guī)的重音出現(xiàn)在第二拍上，在后兩小節(jié)中出現(xiàn)在第三拍上。
在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)中，這類(lèi)長(zhǎng)音通常需要用尖銳的重音奏出，而在抒情的音樂(lè)中，應(yīng)微妙細(xì)致地處理，因?yàn)檠右糁匾舯旧淼臅r(shí)值就可以產(chǎn)生重音的效果。如舒柏特的《即興曲》第一拍的小節(jié)重音就比第二拍上較長(zhǎng)的音顯得格外重要。
B：切分音
長(zhǎng)音如緊接在小節(jié)音后面出現(xiàn)，可對(duì)這個(gè)重音起反射或加強(qiáng)的效果。如舒柏特的《主題與變奏》
在節(jié)奏規(guī)整的樂(lè)段中，切分是打破音樂(lè)單調(diào)性的一個(gè)好方法。如舒曼的《奇想》
9、音樂(lè)感的培養(yǎng)
每個(gè)人的先天素質(zhì)的確有很大差異，但是通過(guò)后天的意識(shí)的培養(yǎng)，勤學(xué)苦練，就會(huì)做到有音樂(lè)感的演奏。
（1）創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境：學(xué)鋼琴首先要有一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境。必須多聽(tīng)，多感受，潛移默化地接受了音樂(lè)的熏陶；逐步對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言、形象、氣氛、音色等，有了感性的認(rèn)識(shí)。
（2）注重教材的熟悉和模仿：初學(xué)者還應(yīng)著重對(duì)自己所學(xué)教材的熟悉和模仿。學(xué)生通過(guò)熟悉、模仿，逐步到有自己的獨(dú)立音樂(lè)見(jiàn)解。
彈奏鋼琴時(shí)的表情處理
（1） 聲部程次：
鋼琴和管風(fēng)琴一樣，必須同時(shí)奏出幾個(gè)聲部并常常模擬整個(gè)樂(lè)隊(duì)的效果。因此，要使一首鋼琴樂(lè)曲在演奏處理上表現(xiàn)得當(dāng)，就應(yīng)讓各個(gè)聲部在整體中形成一定的位置關(guān)系。因此演奏者應(yīng)善于隨機(jī)運(yùn)用各種觸鍵的方式。
A：對(duì)位性音樂(lè)中的聲部層次
這些聲部的結(jié)合和對(duì)比方式應(yīng)根據(jù)具體樂(lè)曲而定。凡是專門(mén)的主題性素材都應(yīng)為主要聲部。以巴赫的三聲部賦格中的片段為例。
此處低聲部的主要主題最重要。而中聲部的對(duì)題（2）和競(jìng)相出現(xiàn)的、閃現(xiàn)在高聲部的短小音型（3）應(yīng)處于陪襯的地位。
B：和聲性音樂(lè)中的聲部層次
最簡(jiǎn)單的形式是由和弦支持的旋律或經(jīng)過(guò)句?？煞殖鋈齻€(gè)不同的層次：主旋律、低音進(jìn)行以及插入其中的和弦組成。通常在這三個(gè)層次之外還可以加上第四個(gè)與旋律部分有關(guān)的層次。如肖邦《華麗圓舞曲》中的一個(gè)片段：
在此，高聲部的持續(xù)A音應(yīng)當(dāng)用全臂觸鍵彈，低音用臂落觸鍵彈，而流動(dòng)的旋律和伴奏和弦則用手力觸鍵彈。
這種四個(gè)層次組成的整體，在各類(lèi)旋律及和聲的組合中都回存在。以舒曼的《浪漫曲》為例，此處旋律的二重奏是由雙手的拇指用全臂觸鍵奏出的。左右兩手的伴奏音型通過(guò)指力或手力觸鍵，可以得到柔和的音色。而李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》之三。其中四個(gè)聲部的層次分明。演奏時(shí)必須將四種觸鍵全用上：主旋律用全臂觸鍵；低音的對(duì)位旋律用臂落觸鍵；高音和弦用手力觸鍵；分解和弦用指力觸鍵。
（2）：音樂(lè)中的脈動(dòng)
A：節(jié)拍
音樂(lè)生命力首先在于不斷重復(fù)的脈動(dòng)，又叫節(jié)拍。音樂(lè)的性格也是由演奏者所體現(xiàn)的音樂(lè)脈動(dòng)的重音、規(guī)整性和速度決定。節(jié)拍的組合形式最小單位是小節(jié)。其基本結(jié)構(gòu)不外乎雙拍子或三拍子。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地區(qū)分以小節(jié)線劃分的小節(jié)單位和真正的樂(lè)句小節(jié)單位。前者的長(zhǎng)度就是兩條小節(jié)線之間的距離；后者的長(zhǎng)度則是有規(guī)律地從某一點(diǎn)起到下一小節(jié)中相應(yīng)的那一點(diǎn)為止。以肖邦的《前奏曲》為例：這里每一個(gè)樂(lè)句小節(jié)在脈動(dòng)的強(qiáng)度上都顯然含有一"起"一"伏"，因此節(jié)拍進(jìn)行的順序是：弱強(qiáng)弱、強(qiáng)弱強(qiáng)，等等。
B：重音
重音一般分為兩大類(lèi)：
a：力度型或強(qiáng)力型重音
演奏者只需要在所強(qiáng)調(diào)的那個(gè)音上彈得比后面的音重一些即可，這類(lèi)重音總用來(lái)表現(xiàn)生機(jī)勃勃的音樂(lè)形象。如肖邦的《軍隊(duì)波羅乃茲》就要求在每一小節(jié)的第一拍上加一個(gè)強(qiáng)有力的力度型重音。
b：延音型或時(shí)間型重音
演奏時(shí)可通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)值來(lái)突出某個(gè)音。凡是感情細(xì)膩的樂(lè)曲用此種重音。
(3)樂(lè)句及其組合：
通常，一個(gè)樂(lè)句小節(jié)只包含一種音型。而當(dāng)這一音型與下一小節(jié)的音型相接時(shí)，成為一完整的動(dòng)機(jī)。以肖邦的《前奏曲》為例，兩種音型組成一個(gè)兩小節(jié)的動(dòng)機(jī)：
在一首比較復(fù)雜的樂(lè)曲中，作曲家通常通過(guò)擴(kuò)展樂(lè)句或縮減樂(lè)句的手法來(lái)打破絕對(duì)均衡的樂(lè)句所造成的單調(diào)。以舒柏特的《奏鳴曲》第二樂(lè)章開(kāi)始處為例：
這兩個(gè)樂(lè)句都是不規(guī)則的樂(lè)句。因?yàn)槊總€(gè)樂(lè)句只有三小節(jié)半之長(zhǎng)，而不是通常的四小節(jié)。但是第一樂(lè)句省略的僅僅是三個(gè)不重要的引子音，而第二樂(lè)句卻在音樂(lè)進(jìn)行中過(guò)早地刪去了一拍半。
（4） 不規(guī)則的重音
使演奏富于變化的一個(gè)重要的手段是運(yùn)用一個(gè)特殊重音來(lái)與小節(jié)中的規(guī)則重音相沖突。以莫什科夫斯基的《瑪祖卡》為例第一拍用延音重音，構(gòu)成全曲的基本節(jié)奏。而在第三拍上則加上一個(gè)力度重音以形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
A：不規(guī)則的節(jié)奏
假定規(guī)則的節(jié)奏是指強(qiáng)拍的時(shí)值與弱拍的時(shí)值同樣長(zhǎng)或更長(zhǎng)些，那么顯然較長(zhǎng)的音出現(xiàn)在弱拍位置上，這種規(guī)律就被打破了。以沙爾溫卡的波蘭舞曲為例：
為了更加恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)舞曲的特點(diǎn)，在前兩節(jié)中這個(gè)反常規(guī)的重音出現(xiàn)在第二拍上，在后兩小節(jié)中出現(xiàn)在第三拍上。
在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)中，這類(lèi)長(zhǎng)音通常需要用尖銳的重音奏出，而在抒情的音樂(lè)中，應(yīng)微妙細(xì)致地處理，因?yàn)檠右糁匾舯旧淼臅r(shí)值就可以產(chǎn)生重音的效果。如舒柏特的《即興曲》第一拍的小節(jié)重音就比第二拍上較長(zhǎng)的音顯得格外重要。
B：切分音
長(zhǎng)音如緊接在小節(jié)音后面出現(xiàn)，可對(duì)這個(gè)重音起反射或加強(qiáng)的效果。如舒柏特的《主題與變奏》
在節(jié)奏規(guī)整的樂(lè)段中，切分是打破音樂(lè)單調(diào)性的一個(gè)好方法。如舒曼的《奇想》
9、音樂(lè)感的培養(yǎng)
每個(gè)人的先天素質(zhì)的確有很大差異，但是通過(guò)后天的意識(shí)的培養(yǎng)，勤學(xué)苦練，就會(huì)做到有音樂(lè)感的演奏。
（1）創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境：學(xué)鋼琴首先要有一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境。必須多聽(tīng)，多感受，潛移默化地接受了音樂(lè)的熏陶；逐步對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言、形象、氣氛、音色等，有了感性的認(rèn)識(shí)。
（2）注重教材的熟悉和模仿：初學(xué)者還應(yīng)著重對(duì)自己所學(xué)教材的熟悉和模仿。學(xué)生通過(guò)熟悉、模仿，逐步到有自己的獨(dú)立音樂(lè)見(jiàn)解。