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現(xiàn)在家長都希望自己的孩子聰明早慧，在孩子幼兒期盲目跟從潮流和以自己認(rèn)為正確方式教孩子認(rèn)字，算術(shù)，有的甚至強(qiáng)迫孩子學(xué)畫畫，書法，鋼琴等，美其名曰智力開發(fā)，其實(shí)這是拔苗助長的行為，過早讓孩子接受知識和技能教育，結(jié)果導(dǎo)致孩子精神緊張，恐慌和自卑等身心不健康，妨礙孩子的正常智力發(fā)育。
什么是智力？智力就是所處年齡段與之相匹配解決問題的能力，如一歲左右能走路，二歲時(shí)能簡單交流對話等，而目前社會上普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象，過分重視讀、寫、算，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有的家長認(rèn)為發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識字，想方設(shè)法地阻止孩子玩耍，逼孩子記憶一個(gè)個(gè)生字生詞，把早期識字?jǐn)[在不恰當(dāng)?shù)奈恢?，缺乏科學(xué)的教子方法，加重孩子的精神負(fù)擔(dān)，損害孩子的身心健康，影響孩子社會性的發(fā)展。
聯(lián)合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述："早期刺激可以看成是早期教育的一個(gè)組成部分。對于0～3歲的兒童，它更具有生理學(xué)--心理學(xué)色彩。它是通過節(jié)律感(聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運(yùn)動物體、時(shí)間間隔)、語言、觸覺、動作、運(yùn)動的安排等方式進(jìn)行的。
在兒童早期刺激訓(xùn)練中，玩具起著極其重要的作用。這是中國家長普遍存在的早教盲區(qū)，許多的孩子就是在這樣的環(huán)境下失去天真活潑，缺乏想象力，只會在填鴨式的教育里成為書呆子，有技術(shù)無創(chuàng)新力的復(fù)制品。
總結(jié)：智力開發(fā)就是為孩子營造一個(gè)好環(huán)境，讓他順其自然的發(fā)展，讓他體會每個(gè)年齡段應(yīng)該擁有的童真童趣。家長不能片面認(rèn)為孩子早識字才能聰明智慧，而忽視了不同的教育階段需要不同的特定任務(wù)，如果提前進(jìn)入特定階段才能完成的任務(wù)，造成了厭學(xué)、自卑的情緒，結(jié)果就會影響其一生的發(fā)展。
現(xiàn)在家長都希望自己的孩子聰明早慧，在孩子幼兒期盲目跟從潮流和以自己認(rèn)為正確方式教孩子認(rèn)字，算術(shù)，有的甚至強(qiáng)迫孩子學(xué)畫畫，書法，鋼琴等，美其名曰智力開發(fā)，其實(shí)這是拔苗助長的行為，過早讓孩子接受知識和技能教育，結(jié)果導(dǎo)致孩子精神緊張，恐慌和自卑等身心不健康，妨礙孩子的正常智力發(fā)育。
什么是智力？智力就是所處年齡段與之相匹配解決問題的能力，如一歲左右能走路，二歲時(shí)能簡單交流對話等，而目前社會上普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象，過分重視讀、寫、算，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有的家長認(rèn)為發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識字，想方設(shè)法地阻止孩子玩耍，逼孩子記憶一個(gè)個(gè)生字生詞，把早期識字?jǐn)[在不恰當(dāng)?shù)奈恢?，缺乏科學(xué)的教子方法，加重孩子的精神負(fù)擔(dān)，損害孩子的身心健康，影響孩子社會性的發(fā)展。
聯(lián)合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述："早期刺激可以看成是早期教育的一個(gè)組成部分。對于0～3歲的兒童，它更具有生理學(xué)--心理學(xué)色彩。它是通過節(jié)律感(聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運(yùn)動物體、時(shí)間間隔)、語言、觸覺、動作、運(yùn)動的安排等方式進(jìn)行的。
在兒童早期刺激訓(xùn)練中，玩具起著極其重要的作用。這是中國家長普遍存在的早教盲區(qū)，許多的孩子就是在這樣的環(huán)境下失去天真活潑，缺乏想象力，只會在填鴨式的教育里成為書呆子，有技術(shù)無創(chuàng)新力的復(fù)制品。
總結(jié)：智力開發(fā)就是為孩子營造一個(gè)好環(huán)境，讓他順其自然的發(fā)展，讓他體會每個(gè)年齡段應(yīng)該擁有的童真童趣。家長不能片面認(rèn)為孩子早識字才能聰明智慧，而忽視了不同的教育階段需要不同的特定任務(wù)，如果提前進(jìn)入特定階段才能完成的任務(wù)，造成了厭學(xué)、自卑的情緒，結(jié)果就會影響其一生的發(fā)展。