杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校
校長(zhǎng)：有效的幼小銜接，首先關(guān)注孩子的注意力
今年招8個(gè)班，每個(gè)班30人
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)出的體驗(yàn)課程是團(tuán)隊(duì)游戲。課程的主要內(nèi)容是讓小朋友一起做游戲，感受小學(xué)老師的上課方式和課堂氛圍。
有一團(tuán)隊(duì)游戲叫“荒島求生”。六個(gè)小朋友一組，老師給每組小朋友一塊仰臥起坐的墊子，展開(kāi)后告訴小朋友：“現(xiàn)在假設(shè)我們?cè)诖蠛＠镉龅搅宋ｋU(xiǎn)，而這些墊子就是荒島，我們要想辦法讓每個(gè)小朋友都登上荒島，好嗎？”小朋友接到挑戰(zhàn)后很興奮，六個(gè)人抱著一團(tuán)往墊子上站。墊子是展開(kāi)的，容納六個(gè)小朋友并不難，大多數(shù)都順利完成了任務(wù)。但更大的挑戰(zhàn)來(lái)了，老師把墊子對(duì)折了，小朋友們抱成一團(tuán)，在墊子上晃晃悠悠。
怎么辦？老師們讓小朋友自己想三分鐘。后，在老師的提示下，矮的小朋友站在中間，其他一個(gè)一個(gè)站上去，基本上都挑戰(zhàn)成功，大家一片歡呼。
一位負(fù)責(zé)老師說(shuō)，讓一些原來(lái)不認(rèn)識(shí)的孩子在一起，通過(guò)游戲的形式，獲得快樂(lè)，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)與人交往合作，試著獨(dú)立思考解決問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)都關(guān)心招生怎么招。學(xué)校給出答復(fù)，目前已經(jīng)得到批復(fù)的是招8個(gè)班，每個(gè)班30人，共240人，具體的招生時(shí)間要等待市教育局統(tǒng)一安排。根據(jù)往年的時(shí)間，一般是3月下旬預(yù)報(bào)名登記，4月中下旬統(tǒng)一招生。
校長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)
招生面談，學(xué)校會(huì)關(guān)注哪些內(nèi)容？
俞國(guó)娣校長(zhǎng)說(shuō)：“我們關(guān)注的問(wèn)題，也是希望家長(zhǎng)們?cè)谟仔°暯又幸P(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，重知識(shí)輕能力，他們更關(guān)心的是要不要讀拼音、要不要識(shí)字、20以內(nèi)的加減法要不要教。比起這些，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)心的是孩子聽(tīng)課時(shí)是什么狀態(tài)，讀書(shū)時(shí)是什么表情。
“還有家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接就是搞突擊，暑假兩個(gè)月送去培訓(xùn)班就算是銜接了，缺少了堅(jiān)持。也有家長(zhǎng)只焦慮不行動(dòng)，時(shí)間就這么浪費(fèi)掉了?！?BR> 那么，怎樣才是有效的幼小銜接？
俞校長(zhǎng)說(shuō)，首先要關(guān)注的就是注意力，看孩子能不能專注地做一件事，比如專注地和人交往、專注地看電視、專注地獨(dú)立閱讀（圖畫(huà)書(shū)也可以）。注意力集中的孩子是邊聽(tīng)邊思考的，并且有回應(yīng)、有推理。閱讀方面，這個(gè)階段的孩子能獨(dú)立堅(jiān)持10分鐘已經(jīng)算不錯(cuò)了，如果能堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)已經(jīng)很好了。
第二個(gè)要關(guān)注的能力是傾聽(tīng)和表達(dá)的能力。俞校長(zhǎng)說(shuō)：“跟一些孩子說(shuō)話，他們會(huì)答非所問(wèn)，這樣的交流可能就不順暢了。有些孩子在活動(dòng)中，聽(tīng)了老師的話后會(huì)迅速回應(yīng)，而且表述得也很明白，這就是傾聽(tīng)和表達(dá)的能力?！?BR> 第三個(gè)要關(guān)注的是獨(dú)立生活能力和自主管理能力。俞校長(zhǎng)說(shuō)：“一年級(jí)的小朋友經(jīng)常忘帶課本，媽媽跑到學(xué)校來(lái)拿，如果頻率很高的話，是不是孩子的自主管理能力太弱呢？各位家長(zhǎng)可以想一下，現(xiàn)在家里，有沒(méi)有一小塊東西是孩子自己整理的，這也是讓孩子有責(zé)任感的一種方式。如果孩子一個(gè)人在家5分鐘都害怕的話，我們也表示緊張。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)有很多獨(dú)自活動(dòng)的時(shí)間，比如課間活動(dòng)、上洗手間，這些都是他們上小學(xué)時(shí)要面臨的問(wèn)題?！?BR> 第四是時(shí)間觀念。俞校長(zhǎng)解釋：“要讓孩子明白兩分鐘和兩小時(shí)是不一樣的，上小學(xué)后，時(shí)間不像幼兒園那么自由了，也要讓孩子有時(shí)間觀念。”
后是精細(xì)化動(dòng)作問(wèn)題，比如孩子握筆的姿勢(shì)。俞校長(zhǎng)說(shuō)：“一年級(jí)有些孩子握不住筆，這是小肌肉群沒(méi)有建立好。寫(xiě)字是觀察和動(dòng)手，和動(dòng)手能力也有很大關(guān)系。孩子在搭積木時(shí)，不能總是去看他搭的積木有多高，更要關(guān)注一些螺絲、小孔等細(xì)節(jié)有沒(méi)有處理好，這就是精細(xì)化動(dòng)作。
校長(zhǎng)：有效的幼小銜接，首先關(guān)注孩子的注意力
今年招8個(gè)班，每個(gè)班30人
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)出的體驗(yàn)課程是團(tuán)隊(duì)游戲。課程的主要內(nèi)容是讓小朋友一起做游戲，感受小學(xué)老師的上課方式和課堂氛圍。
有一團(tuán)隊(duì)游戲叫“荒島求生”。六個(gè)小朋友一組，老師給每組小朋友一塊仰臥起坐的墊子，展開(kāi)后告訴小朋友：“現(xiàn)在假設(shè)我們?cè)诖蠛＠镉龅搅宋ｋU(xiǎn)，而這些墊子就是荒島，我們要想辦法讓每個(gè)小朋友都登上荒島，好嗎？”小朋友接到挑戰(zhàn)后很興奮，六個(gè)人抱著一團(tuán)往墊子上站。墊子是展開(kāi)的，容納六個(gè)小朋友并不難，大多數(shù)都順利完成了任務(wù)。但更大的挑戰(zhàn)來(lái)了，老師把墊子對(duì)折了，小朋友們抱成一團(tuán)，在墊子上晃晃悠悠。
怎么辦？老師們讓小朋友自己想三分鐘。后，在老師的提示下，矮的小朋友站在中間，其他一個(gè)一個(gè)站上去，基本上都挑戰(zhàn)成功，大家一片歡呼。
一位負(fù)責(zé)老師說(shuō)，讓一些原來(lái)不認(rèn)識(shí)的孩子在一起，通過(guò)游戲的形式，獲得快樂(lè)，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)與人交往合作，試著獨(dú)立思考解決問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)都關(guān)心招生怎么招。學(xué)校給出答復(fù)，目前已經(jīng)得到批復(fù)的是招8個(gè)班，每個(gè)班30人，共240人，具體的招生時(shí)間要等待市教育局統(tǒng)一安排。根據(jù)往年的時(shí)間，一般是3月下旬預(yù)報(bào)名登記，4月中下旬統(tǒng)一招生。
校長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)
招生面談，學(xué)校會(huì)關(guān)注哪些內(nèi)容？
俞國(guó)娣校長(zhǎng)說(shuō)：“我們關(guān)注的問(wèn)題，也是希望家長(zhǎng)們?cè)谟仔°暯又幸P(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，重知識(shí)輕能力，他們更關(guān)心的是要不要讀拼音、要不要識(shí)字、20以內(nèi)的加減法要不要教。比起這些，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)心的是孩子聽(tīng)課時(shí)是什么狀態(tài)，讀書(shū)時(shí)是什么表情。
“還有家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接就是搞突擊，暑假兩個(gè)月送去培訓(xùn)班就算是銜接了，缺少了堅(jiān)持。也有家長(zhǎng)只焦慮不行動(dòng)，時(shí)間就這么浪費(fèi)掉了?！?BR> 那么，怎樣才是有效的幼小銜接？
俞校長(zhǎng)說(shuō)，首先要關(guān)注的就是注意力，看孩子能不能專注地做一件事，比如專注地和人交往、專注地看電視、專注地獨(dú)立閱讀（圖畫(huà)書(shū)也可以）。注意力集中的孩子是邊聽(tīng)邊思考的，并且有回應(yīng)、有推理。閱讀方面，這個(gè)階段的孩子能獨(dú)立堅(jiān)持10分鐘已經(jīng)算不錯(cuò)了，如果能堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)已經(jīng)很好了。
第二個(gè)要關(guān)注的能力是傾聽(tīng)和表達(dá)的能力。俞校長(zhǎng)說(shuō)：“跟一些孩子說(shuō)話，他們會(huì)答非所問(wèn)，這樣的交流可能就不順暢了。有些孩子在活動(dòng)中，聽(tīng)了老師的話后會(huì)迅速回應(yīng)，而且表述得也很明白，這就是傾聽(tīng)和表達(dá)的能力?！?BR> 第三個(gè)要關(guān)注的是獨(dú)立生活能力和自主管理能力。俞校長(zhǎng)說(shuō)：“一年級(jí)的小朋友經(jīng)常忘帶課本，媽媽跑到學(xué)校來(lái)拿，如果頻率很高的話，是不是孩子的自主管理能力太弱呢？各位家長(zhǎng)可以想一下，現(xiàn)在家里，有沒(méi)有一小塊東西是孩子自己整理的，這也是讓孩子有責(zé)任感的一種方式。如果孩子一個(gè)人在家5分鐘都害怕的話，我們也表示緊張。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)有很多獨(dú)自活動(dòng)的時(shí)間，比如課間活動(dòng)、上洗手間，這些都是他們上小學(xué)時(shí)要面臨的問(wèn)題?！?BR> 第四是時(shí)間觀念。俞校長(zhǎng)解釋：“要讓孩子明白兩分鐘和兩小時(shí)是不一樣的，上小學(xué)后，時(shí)間不像幼兒園那么自由了，也要讓孩子有時(shí)間觀念。”
后是精細(xì)化動(dòng)作問(wèn)題，比如孩子握筆的姿勢(shì)。俞校長(zhǎng)說(shuō)：“一年級(jí)有些孩子握不住筆，這是小肌肉群沒(méi)有建立好。寫(xiě)字是觀察和動(dòng)手，和動(dòng)手能力也有很大關(guān)系。孩子在搭積木時(shí)，不能總是去看他搭的積木有多高，更要關(guān)注一些螺絲、小孔等細(xì)節(jié)有沒(méi)有處理好，這就是精細(xì)化動(dòng)作。