這篇《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：老師讀作文的時(shí)候》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都寫(xiě)過(guò)作文，每當(dāng)老師講評(píng)作文時(shí)，你的心情怎樣？
2、是的，在老師講評(píng)作文時(shí)，同學(xué)們有的喜、有的憂(yōu)。今天，我們就和小作者一起來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時(shí)候》。
3、讀題質(zhì)疑。
1）、讀了這個(gè)課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2）、想要解決這些疑問(wèn)，讓我們一起打開(kāi)書(shū)，到課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自己試讀課文，提出要求：
畫(huà)出生字詞。
讀順句子。比較難讀的長(zhǎng)句了反復(fù)讀幾遍。
讀通全文。標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、出示本課的生字及詞語(yǔ)認(rèn)讀。
出示詞語(yǔ)：
圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
蘊(yùn)藏范文
開(kāi)火車(chē)讀——齊讀——再試著寫(xiě)幾個(gè)。
平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊
指名學(xué)生讀以上詞語(yǔ)，教師注意及時(shí)正音。
體會(huì)：平淡——平平淡淡，哪個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？
是的，我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類(lèi)疊詞，可以使我們的語(yǔ)言更豐富，更有感染力。
誰(shuí)能再試著說(shuō)幾個(gè)？
教師隨機(jī)板書(shū)。然后全班齊讀，積累。
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1、指名逐段朗讀課文。
大家讀得很好，課文的內(nèi)容，仿佛寫(xiě)的就是我們身邊的事情，所以，老師想請(qǐng)大家把自己當(dāng)成是課文中的某個(gè)人物，走進(jìn)文章，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、理清課文的思路。
以三條線(xiàn)來(lái)理解課文內(nèi)容：
這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來(lái)理清課文的主要內(nèi)容。
（1）從老師這條線(xiàn)看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。
?。?）從“我”這條線(xiàn)看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？
?。?）從“同學(xué)”的表現(xiàn)來(lái)看，他們前后又有什么變化？
3、引起這一切變化的原因是什么？
是“我”向老師提出了一個(gè)小小的要求，念作文的時(shí)候不念“我”的名字。
4、閱讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對(duì)話(huà)。
“我有一個(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)。
小作者為什么會(huì)“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？我們?cè)鯓幼x出這種語(yǔ)氣？
“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”
為什么這一句話(huà)用上這么省略號(hào)？我們應(yīng)該怎樣讀？
四、角色互換，情感體驗(yàn)
小練笑：“我想對(duì)說(shuō)……”
同學(xué)們，相信通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，你覺(jué)得課文中的“我”是個(gè)怎樣的學(xué)生？“老師”給你留下了怎樣的印象？對(duì)課文中同學(xué)的做法你又有何看法？
五、介紹作者，激發(fā)寫(xiě)作
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，你們知道嗎？文中這個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的小女孩，后來(lái)成為我國(guó)的散文家。（簡(jiǎn)介作者）
2、交流
同學(xué)們，故事里的人物，其實(shí)就在我們身邊，我們可以通過(guò)這個(gè)故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣，每個(gè)人都能寫(xiě)一手好文章，讓老師念每個(gè)人的文章，念出每一個(gè)人的名字！
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4*、老師讀作文的時(shí)候
念范文 不念名
成長(zhǎng)
課后小結(jié)：
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都寫(xiě)過(guò)作文，每當(dāng)老師講評(píng)作文時(shí)，你的心情怎樣？
2、是的，在老師講評(píng)作文時(shí)，同學(xué)們有的喜、有的憂(yōu)。今天，我們就和小作者一起來(lái)學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時(shí)候》。
3、讀題質(zhì)疑。
1）、讀了這個(gè)課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2）、想要解決這些疑問(wèn)，讓我們一起打開(kāi)書(shū)，到課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自己試讀課文，提出要求：
畫(huà)出生字詞。
讀順句子。比較難讀的長(zhǎng)句了反復(fù)讀幾遍。
讀通全文。標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、出示本課的生字及詞語(yǔ)認(rèn)讀。
出示詞語(yǔ)：
圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
蘊(yùn)藏范文
開(kāi)火車(chē)讀——齊讀——再試著寫(xiě)幾個(gè)。
平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊
指名學(xué)生讀以上詞語(yǔ)，教師注意及時(shí)正音。
體會(huì)：平淡——平平淡淡，哪個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？
是的，我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類(lèi)疊詞，可以使我們的語(yǔ)言更豐富，更有感染力。
誰(shuí)能再試著說(shuō)幾個(gè)？
教師隨機(jī)板書(shū)。然后全班齊讀，積累。
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
1、指名逐段朗讀課文。
大家讀得很好，課文的內(nèi)容，仿佛寫(xiě)的就是我們身邊的事情，所以，老師想請(qǐng)大家把自己當(dāng)成是課文中的某個(gè)人物，走進(jìn)文章，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、理清課文的思路。
以三條線(xiàn)來(lái)理解課文內(nèi)容：
這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來(lái)理清課文的主要內(nèi)容。
（1）從老師這條線(xiàn)看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。
?。?）從“我”這條線(xiàn)看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？
?。?）從“同學(xué)”的表現(xiàn)來(lái)看，他們前后又有什么變化？
3、引起這一切變化的原因是什么？
是“我”向老師提出了一個(gè)小小的要求，念作文的時(shí)候不念“我”的名字。
4、閱讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對(duì)話(huà)。
“我有一個(gè)小小的請(qǐng)求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)。
小作者為什么會(huì)“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？我們?cè)鯓幼x出這種語(yǔ)氣？
“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”
為什么這一句話(huà)用上這么省略號(hào)？我們應(yīng)該怎樣讀？
四、角色互換，情感體驗(yàn)
小練笑：“我想對(duì)說(shuō)……”
同學(xué)們，相信通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，你覺(jué)得課文中的“我”是個(gè)怎樣的學(xué)生？“老師”給你留下了怎樣的印象？對(duì)課文中同學(xué)的做法你又有何看法？
五、介紹作者，激發(fā)寫(xiě)作
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，你們知道嗎？文中這個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的小女孩，后來(lái)成為我國(guó)的散文家。（簡(jiǎn)介作者）
2、交流
同學(xué)們，故事里的人物，其實(shí)就在我們身邊，我們可以通過(guò)這個(gè)故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣，每個(gè)人都能寫(xiě)一手好文章，讓老師念每個(gè)人的文章，念出每一個(gè)人的名字！
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4*、老師讀作文的時(shí)候
念范文 不念名
成長(zhǎng)
課后小結(jié)：