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暖一室春苗
如果沒有來這里，我不會知道教育與社工的區(qū)別;如果沒有來這里，我不會體味到如家一般的溫暖;如果沒有來這里，我不會認(rèn)識這樣一群可愛的人。
———題記
一年過去了，多少次堵車夜歸，多少次放棄講座，多少次焦頭爛額，全部是為了對那希冀眼神的承諾。看著那渴望知識的眼神，我仿佛看到了一室春苗在等待陽光。在支教的日子里，我從迷路到發(fā)現(xiàn)楊柳依依的河畔捷徑，逐漸對西壩河熟悉，在河邊走著似歸家一般欣喜。支教，我把知識帶給了孩子，自己也在這個過程中學(xué)到了很多。
第一次看見那個四年級的小男孩時，我就發(fā)現(xiàn)他很活潑，率真可愛。他的奶奶滿頭銀發(fā)，笑容溫和美麗，很有知識的樣子。他們家雖擁擠，但別有趣味，處處透著情趣。陳列在書架上、柜子里的各種紀(jì)念品琳瑯滿目，無聲地傾訴著一個個故事。家里的氛圍輕松自如，媽媽熱情好客，爺爺寬容而又嚴(yán)厲。奶奶說想讓我教這個小男孩語文寫作和英語，我心里有點兒忐忑，卻又躍躍欲試地接受了挑戰(zhàn)。
這孩子是個典型的理科苗子，擅長數(shù)學(xué)，喜歡做實驗和手工，但寫作的筆觸生澀得可愛。他想象力豐富，會給自己家的仙人球取名字，卻不太擅長運用比喻或排比的修辭;他善于觀察事物的細(xì)節(jié)變化，卻總是難以用貼切的語言形容出來。后來，我啟發(fā)他多注意收集素材，還教了他一些應(yīng)用性的技巧。他的作文寫得好多了，可是我還是覺得不夠。我想，知識應(yīng)該讓人有一些對未來的想法，而不僅僅是學(xué)會應(yīng)試。
我給孩子講老師教會我的東西，讓他明白知識的力量;我給孩子講自己歷盡挫折終于做成了某件事，讓他明白堅持的意義;我給孩子講從雜志上看來的千回百轉(zhuǎn)的小故事，讓他明白有時候過程比結(jié)果更重要。我后來發(fā)現(xiàn)，有時候從同一個故事中，孩子和我所看見的完全不同。我開始反思自己。
最初，我總是帶著自己的想法去教育他，希望通過一件事，讓他明白道理。但其實教育的意義，有時是提供一種不一樣的視角。我告訴孩子的東西，應(yīng)該是一粒善意的種子。它也許會讓孩子體會到無奈與荒謬，但卻能激發(fā)他心中的同情、善意以及深刻的思考。給孩子一個思考的角度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接告訴他感悟更有價值。
漸漸地，我從想著如何教育他，變成了和他分享我的世界，我們從師生變成了朋友，在互相分享中，有著各自的收獲。同時，我也感受著孩子家里人的愛。媽媽的熱情、奶奶的關(guān)心……即使家庭條件不好，他們依然在快樂地生活著，這一點讓我尤為感動。教育可能會改變一個人、改變一個家庭，讓人們更好地生活，但快樂對人的生命同樣重要。要愛生活、快樂地生活———我從他們那里學(xué)到的，也是生存的技巧。
至今，我依然感謝那個小男孩、感謝那個家。在那里，我感悟到了教育的內(nèi)涵，更感受到了家的溫暖。如果再見到他，我真想對他說一句：我?guī)ьI(lǐng)你走進(jìn)一個未知的世界，你又何嘗不是在讓我回歸本心?謝謝你，孩子。
“學(xué)為人師，行為世范”，在北師大，我學(xué)到了知識;在支教中，我學(xué)會了去愛。在未來的日子里，我愿用自己的知識和愛，去暖一室春苗。
暖一室春苗
如果沒有來這里，我不會知道教育與社工的區(qū)別;如果沒有來這里，我不會體味到如家一般的溫暖;如果沒有來這里，我不會認(rèn)識這樣一群可愛的人。
———題記
一年過去了，多少次堵車夜歸，多少次放棄講座，多少次焦頭爛額，全部是為了對那希冀眼神的承諾。看著那渴望知識的眼神，我仿佛看到了一室春苗在等待陽光。在支教的日子里，我從迷路到發(fā)現(xiàn)楊柳依依的河畔捷徑，逐漸對西壩河熟悉，在河邊走著似歸家一般欣喜。支教，我把知識帶給了孩子，自己也在這個過程中學(xué)到了很多。
第一次看見那個四年級的小男孩時，我就發(fā)現(xiàn)他很活潑，率真可愛。他的奶奶滿頭銀發(fā)，笑容溫和美麗，很有知識的樣子。他們家雖擁擠，但別有趣味，處處透著情趣。陳列在書架上、柜子里的各種紀(jì)念品琳瑯滿目，無聲地傾訴著一個個故事。家里的氛圍輕松自如，媽媽熱情好客，爺爺寬容而又嚴(yán)厲。奶奶說想讓我教這個小男孩語文寫作和英語，我心里有點兒忐忑，卻又躍躍欲試地接受了挑戰(zhàn)。
這孩子是個典型的理科苗子，擅長數(shù)學(xué)，喜歡做實驗和手工，但寫作的筆觸生澀得可愛。他想象力豐富，會給自己家的仙人球取名字，卻不太擅長運用比喻或排比的修辭;他善于觀察事物的細(xì)節(jié)變化，卻總是難以用貼切的語言形容出來。后來，我啟發(fā)他多注意收集素材，還教了他一些應(yīng)用性的技巧。他的作文寫得好多了，可是我還是覺得不夠。我想，知識應(yīng)該讓人有一些對未來的想法，而不僅僅是學(xué)會應(yīng)試。
我給孩子講老師教會我的東西，讓他明白知識的力量;我給孩子講自己歷盡挫折終于做成了某件事，讓他明白堅持的意義;我給孩子講從雜志上看來的千回百轉(zhuǎn)的小故事，讓他明白有時候過程比結(jié)果更重要。我后來發(fā)現(xiàn)，有時候從同一個故事中，孩子和我所看見的完全不同。我開始反思自己。
最初，我總是帶著自己的想法去教育他，希望通過一件事，讓他明白道理。但其實教育的意義，有時是提供一種不一樣的視角。我告訴孩子的東西，應(yīng)該是一粒善意的種子。它也許會讓孩子體會到無奈與荒謬，但卻能激發(fā)他心中的同情、善意以及深刻的思考。給孩子一個思考的角度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接告訴他感悟更有價值。
漸漸地，我從想著如何教育他，變成了和他分享我的世界，我們從師生變成了朋友，在互相分享中，有著各自的收獲。同時，我也感受著孩子家里人的愛。媽媽的熱情、奶奶的關(guān)心……即使家庭條件不好，他們依然在快樂地生活著，這一點讓我尤為感動。教育可能會改變一個人、改變一個家庭，讓人們更好地生活，但快樂對人的生命同樣重要。要愛生活、快樂地生活———我從他們那里學(xué)到的，也是生存的技巧。
至今，我依然感謝那個小男孩、感謝那個家。在那里，我感悟到了教育的內(nèi)涵，更感受到了家的溫暖。如果再見到他，我真想對他說一句：我?guī)ьI(lǐng)你走進(jìn)一個未知的世界，你又何嘗不是在讓我回歸本心?謝謝你，孩子。
“學(xué)為人師，行為世范”，在北師大，我學(xué)到了知識;在支教中，我學(xué)會了去愛。在未來的日子里，我愿用自己的知識和愛，去暖一室春苗。