這篇《初一歷史第五單元教案：中華各族人民的家園》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
5.2山川秀美（第二課時(shí)） 季風(fēng)的影響
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
知道我們地形的多樣性對(duì)我國(guó)氣候的影響，形成我國(guó)氣候的多樣性；了解我國(guó)季風(fēng)氣候的形成，知道我們的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線；了解季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用地圖了解我們各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布；運(yùn)用地圖、降水柱狀圖說(shuō)明季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響；從自己家鄉(xiāng)發(fā)展生產(chǎn)的得與失中樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念；培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、季風(fēng)氣候及其影響；2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
難點(diǎn)：1、地圖和氣溫降水柱狀圖的判讀；2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和正確的地理觀念。
教學(xué)方法：圖示法、分析法、案例法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)氣候類型圖、中國(guó)自然風(fēng)光圖片、中國(guó)地形圖
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
新課導(dǎo)入：展示反映中國(guó)各地的氣候景觀圖片，讓學(xué)生感受我國(guó)各地氣候的差異。
教師引入：今天我們一起來(lái)了解我國(guó)各地不同的氣候及由此產(chǎn)生的氣候景觀。
教師板書(shū)：二、季風(fēng)的影響
1、多種多樣的氣候
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看圖5—14 中國(guó)的氣候類型，分組討論我國(guó)各地的氣候類型及其各地人們的生活和生產(chǎn)方式。
學(xué)生講述：介紹各地的氣候特點(diǎn)及其生產(chǎn)和生活方式。
師生歸納：我國(guó)各地不同的氣候在各地形成了不同的氣候景觀，并對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生影響。
教師設(shè)疑：我國(guó)各地什么氣候影響大？不同地區(qū)的氣候是怎樣形成的呢？
學(xué)生回答：（季風(fēng)氣候影響大，受季風(fēng)的影響）
教學(xué)過(guò)渡：我國(guó)各地不同的氣候主要是受季風(fēng)的影響形成的。
教師板書(shū)：2、我國(guó)的季風(fēng)
學(xué)生活動(dòng)：看圖5—15季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)和圖5—11 中國(guó)的地形
思考活動(dòng)：①我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來(lái)？
?、诩撅L(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)？
?、畚覈?guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線是什么？
學(xué)生回答：略
師生歸納：①夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
?、诩撅L(fēng)主要影響我國(guó)東部廣大地區(qū)。
③界線是大興安嶺——陰山山脈——賀蘭山——巴顏喀拉山脈——岡底斯山脈。
設(shè)疑過(guò)渡：那么季風(fēng)對(duì)我國(guó)的氣候會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？
教師板書(shū)：3、季風(fēng)的影響
學(xué)生活動(dòng)：看圖5—16季風(fēng)的功勞和相關(guān)的文字。分組討論季風(fēng)的功與過(guò)。
教師引導(dǎo)：要求學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)——緯度大致相同。然后介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法——點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季，主要從圖上讀出冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。（如廣州冬季低溫少雨，夏季高溫多雨）
學(xué)生回答：略
師生歸納：對(duì)比兩個(gè)城市可以看出夏季風(fēng)可以帶來(lái)豐沛的降水。此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)，有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)。
學(xué)生閱讀：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。
設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)折：季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的都是好處嗎？
學(xué)生回答：不是。
教學(xué)過(guò)渡：我們一起來(lái)了解一下季風(fēng)的“過(guò)”。
學(xué)生活動(dòng)：看圖片5—17和圖5—18，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響？（分組討論）。
學(xué)生回答：略
師生歸納：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。
學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季風(fēng)帶來(lái)的好處和引發(fā)的災(zāi)害的感受。
學(xué)生活動(dòng)：完成教材中的討論填空題。
課堂小結(jié)、整理知識(shí)：
課題：5.2山川秀美（第三課時(shí)） 母親河
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
知道長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、上中下游的分段及各段的自然景觀特征；了解黃河和長(zhǎng)江對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的巨大影響；了解黃河和長(zhǎng)江目前的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及面臨的生態(tài)危機(jī)。
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用地圖了解黃河和長(zhǎng)江的發(fā)源地、上中下游分段及各段的自然景觀。運(yùn)用地圖說(shuō)出黃河和長(zhǎng)江流經(jīng)的地形區(qū)和氣候區(qū)及對(duì)河流的水文特征的影響；運(yùn)用相關(guān)資料了解黃河和長(zhǎng)江的利用現(xiàn)狀及面臨的生態(tài)危機(jī)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受母親河對(duì)中華民族的巨大影響，母親河的歷史文化價(jià)值和生態(tài)價(jià)值等重要價(jià)值；培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣，養(yǎng)成從地圖上獲取信息的良好習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：黃河和長(zhǎng)江的概況及其價(jià)值；
教學(xué)難點(diǎn)：利用地圖獲取相關(guān)信息的能力。
教與學(xué)方法：圖示法、分析法、案例法、討論法、比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：黃河流域圖、長(zhǎng)江流域圖、黃河和長(zhǎng)江各段景觀圖、中國(guó)地形圖
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀古代詩(shī)人贊美黃河和長(zhǎng)江的詩(shī)歌，讓學(xué)生感受一下母
親河的重要價(jià)值。（也可以用多媒體放映黃河和長(zhǎng)江的片段引入新課）。
教師講述：古代有這么多的詩(shī)人用膾炙人口的詩(shī)歌贊美黃河和長(zhǎng)江，說(shuō)明黃河和長(zhǎng)江在中華民族歷的重要地位，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)了解中國(guó)的母親河——黃河和長(zhǎng)江。
教師板書(shū)：三、母親河
學(xué)生活動(dòng)：看中國(guó)地形圖，用筆在地圖上描繪黃河和長(zhǎng)江，從總體上認(rèn)識(shí)一下黃河和長(zhǎng)江——黃河呈“幾”字形，長(zhǎng)江為“V+W”形。
教師講述：首先我們來(lái)學(xué)習(xí)黃河，請(qǐng)同學(xué)們閱讀黃河流域圖，完成下列要求：
教師板書(shū)：1、黃河
展示問(wèn)題：①沿黃河干流描繪，找出黃河的發(fā)源地和入?？冢鹘?jīng)的省區(qū)和地形區(qū)；
?、谡页鳇S河的分段點(diǎn)——河口和孟津；
?、鄹鶕?jù)圖片大致概括出黃河上、中、下游的特征；并完成課本上的練習(xí)。
④思考黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)；
⑤討論黃河目前面臨的問(wèn)題和解決的措施。
學(xué)生活動(dòng)：描繪黃河，找發(fā)源地和入?？冢侄吸c(diǎn)等。
教師概括：黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山北麓，注入渤海；全長(zhǎng)5400千米，是中國(guó)第二長(zhǎng)河，沿途流經(jīng)青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西省、山西省、河南省和山東省。流經(jīng)青藏高原、寧夏平原、河套平原、黃土高原和華北平原。
師生共同：完成課本上的練習(xí)。（通過(guò)練習(xí)減少教學(xué)難度）
教師概括：①中華民族的“母親河”——哺育、滋養(yǎng)了兩岸億萬(wàn)兒女；②提供了豐富的水能。
學(xué)生回答：黃河目前面臨的問(wèn)題和解決的措施。
師生概括：黃河目前面臨的三個(gè)主要問(wèn)題：①斷流；②水土流失和地上懸河；③凌汛。
解決的主要措施：①黃河全流域進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)節(jié)，興建水庫(kù)；②植樹(shù)造林，加固堤壩；③炸冰導(dǎo)流；
教學(xué)過(guò)渡：展示長(zhǎng)江三峽工程圖片，通過(guò)教師或者學(xué)生的介紹過(guò)渡到長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)。
教師板書(shū)：2、長(zhǎng)江
教師設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)讀圖完成下列問(wèn)題：
①找出長(zhǎng)江的發(fā)源地和入?？冢?BR> ?、谟霉P描繪長(zhǎng)江，找出長(zhǎng)江流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)和地形區(qū)；
?、壅页鲩L(zhǎng)江上、中、下游的分段點(diǎn)——宜昌和湖口及主要支流——漢江、雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、湘江和贛江；
?、芙Y(jié)合課本中圖片和圖文對(duì)應(yīng)內(nèi)容，大致概括出長(zhǎng)江不同河段的水文特征；⑤討論長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)、現(xiàn)狀，面臨的種種危機(jī)及治理措施。
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)江流域圖，完成上面的問(wèn)題。
生答師析：①長(zhǎng)江發(fā)源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪峰，注入東海，全長(zhǎng)6300多千米，是中國(guó)第一大河。
②長(zhǎng)江自西向東依次流經(jīng)青海省、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海共11個(gè)省級(jí)行政區(qū)；流經(jīng)青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原。
?、劢處燑c(diǎn)畫分段點(diǎn)和主要支流。
?、芨鞫蔚乃奶卣骺衫媒滩闹械膶?duì)應(yīng)題降低教學(xué)難度；答案見(jiàn)教師用書(shū)。
⑤可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。
教學(xué)小結(jié)：可以利用表格的形式對(duì)黃河和長(zhǎng)江進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江和黃河的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)布置
教學(xué)反思
第三課 地域差異顯著
課題：5.3地域差異顯著 （第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
過(guò)讀圖了解中國(guó)的秦嶺—淮河分解線，分析中國(guó)南北地區(qū)的氣候差異。。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)討論分析中國(guó)南北的氣候差異對(duì)南北方生產(chǎn)、生活方式
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：秦嶺—淮河地理分解線南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力
教與學(xué)方法：分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
[引課]：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜下列圖片反映的是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民居？再來(lái)猜一猜 俗語(yǔ)（陜西四大怪：面條象腰帶，國(guó)饋象鍋蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜。）反映的是我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)的情況？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
學(xué)生回答：略。
過(guò)渡：是的，說(shuō)明了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活方式是適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境而形成，驗(yàn)證了中國(guó)的一句俗語(yǔ)“一方水土養(yǎng)一方人”。剛才我們同學(xué)提到了南方和北方兩個(gè)詞，請(qǐng)問(wèn)南方和北方分布在我國(guó)的哪個(gè)部位，他們的分界線是哪一條呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面的圖，把它找出來(lái)。
學(xué)生討論：略。
講述：我們習(xí)慣上以秦嶺—淮河為界，大體上將東部季風(fēng)區(qū)劃分為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺—淮河一線以北為北方，以南為南方。下面我們來(lái)看一看書(shū)本上的兩封郵件，請(qǐng)大家找一找南方和北方的差異在哪里。
學(xué)生回答：這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀、和生活上的不同。
提問(wèn)：除了郵件反映的差異外，你還了解到北方和南方哪些不同點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：略。
總結(jié)：南北主要存在以下幾方面的差異：飲食、民居、交通、氣候、服飾、語(yǔ)言等。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看下面的圖片，南北方的這些差異的形成跟什么因素有很大的關(guān)系？
展示：南方和北方飲食、民居、交通的圖片。
學(xué)生回答：南北方這些差異的形成主要是由自然環(huán)境形成的，起決定性作用的是氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。
敘述：我國(guó)南方北方的氣溫差異很大，尤其是在冬季。我們一起來(lái)看看一月平均氣溫的分布圖就可以清楚的知道。
展示：1月平均氣溫分布圖。
展示：題目：讀1月平均氣溫分布圖回答：
1、 找一找哪條等溫線大致經(jīng)過(guò)秦嶺—淮河一線？
2、 找出1月均溫高點(diǎn)和低點(diǎn)，計(jì)算南北的大溫差。
3、 歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形成原因。
學(xué)生活動(dòng)：看圖，討論?；卮?。
教師：指圖講述。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。
展示：1月我國(guó)南方北方的景觀圖片和1月漠河和三亞天氣預(yù)報(bào)。直觀教學(xué)加深印象。
講述：從圖中我們可以看出南北的溫差很大。那么，夏季也就是7月份我國(guó)的平均氣溫又是如何呢？
展示：7月平均氣溫分布圖?？磮D請(qǐng)說(shuō)出七月平均氣溫南北方差異情況。
總結(jié)：從圖中我們可以看出夏季南北氣溫有差異，但差異比冬季小。
轉(zhuǎn)承：我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察《中國(guó)年降水量分布圖》，回答
A、 秦嶺—淮河分界線比較接近哪條等降水量線？
B、 中國(guó)的降水量分布有什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：看圖、討論、回答。
總結(jié)：我國(guó)降水量南方多于北方，東部多于西部。影響降水分布的主要原因是季風(fēng)影響的強(qiáng)弱。
提問(wèn)：通過(guò)對(duì)氣溫和降水的分析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)南北方的這樣的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和內(nèi)河航運(yùn)（交通）有什么影響？
學(xué)生活動(dòng)：自由討論發(fā)言。
轉(zhuǎn)承：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我國(guó)南北方氣溫和降水的特點(diǎn)分析南北方生產(chǎn)和生活的差異，認(rèn)真討論并填寫下表。
講述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了各地的人們由于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境的特定性決定了該地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，因地制宜進(jìn)行不同是生產(chǎn)和生活方式。這些方式各有各的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)不同地區(qū)的人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式給予認(rèn)同和尊重。生產(chǎn)生活方式如此我們對(duì)待我們的同學(xué)也應(yīng)該如此，尊重個(gè)性發(fā)展，只有如此我們校園才會(huì)給同學(xué)們一個(gè)展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，同學(xué)們才能更好成長(zhǎng)。
課堂小結(jié)：
氣候的差異導(dǎo)致民居、飲食、交通等等的不同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
課題：5.3地域差異顯著 （第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
了解我國(guó)東部與西部自然環(huán)境方面的差異，認(rèn)識(shí)它們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活的影響。理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。進(jìn)一步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)分類比較的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)辯證地看待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)卣故咀约?，關(guān)愛(ài)他人，與人合作。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的情懷。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異，體會(huì)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義。
教與學(xué)方法：分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
師（導(dǎo)入）：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了秦嶺—淮河分南北，從中了解到我國(guó)的南方和北方存在著巨大的差異，也體會(huì)到中國(guó)幅員遼闊，山川秀美，不同的地方有其獨(dú)有的特色。下面請(qǐng)同學(xué)們看一些圖片，猜一猜它們分別屬于中國(guó)的東部還是西部？
多媒體展示圖片：西藏布達(dá)拉宮、上海東方明珠、杭州三潭印月、草原景觀、中關(guān)村高科技園區(qū)、新疆油氣資源開(kāi)發(fā)（在上課的開(kāi)始用猜猜看的形式吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展示圖片的同時(shí)，利用東部和西部的對(duì)比照片，可以使學(xué)生在感性上有一個(gè)認(rèn)識(shí)，東部和西部有一定的差異，從而為這節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。)
生：猜(說(shuō)明理由)
師：看了這些圖片，同學(xué)們有什么感想嗎？
生：觀察、思考并回答。
師（過(guò)渡）：那么有什么差異呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察書(shū)中西部范圍示意圖，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求學(xué)生識(shí)記西部十二個(gè)省自治區(qū)及兩個(gè)自治州。在這里利用多媒體以游戲的形式出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。)
多媒體展示：西部范圍示意圖。
師：從剛才同學(xué)的出色表現(xiàn)中，我們已經(jīng)清楚地知道東西部的范圍，接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)東西大比拼，拼什么呢？拼它們之間的差異、拼它們的優(yōu)劣勢(shì)。
(1)比拼東西部的差異。*學(xué)生分兩組，一組代表東部，一組代表西部
多媒體展示，東西部差異表
方 面 東部地區(qū) 西部地區(qū)
地 形
氣 候
資 源
人口、民族
教育、科技
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
師(提問(wèn))：地形、氣候、資源、人口民族、教育科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面差異。
多媒體展示：中國(guó)地形圖，中國(guó)年降水量分布圖、西部主要資源占全國(guó)比重表，中國(guó)人口與民族分布圖，東西部在教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較資料。
生：通過(guò)觀察以上具體的地圖與資料分別回答差異。(教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的地圖與資料主動(dòng)探究，讓學(xué)生在觀察并回答中提高利用地圖進(jìn)行提取信息，分析問(wèn)題的能力)。
師：這些差異使得它們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中各具優(yōu)勢(shì)和不足。請(qǐng)同學(xué)們看62頁(yè)后一段和63頁(yè)第一段，結(jié)合四幅圖，來(lái)一個(gè)優(yōu)劣勢(shì)的大比拼。
(2)比拼東西部的優(yōu)劣勢(shì)。
生：分兩組分別代表東部與西部，并在看書(shū)過(guò)程中進(jìn)行小組討論(在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展小組合作，認(rèn)識(shí)各自的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣，在小組合作中既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)于問(wèn)題的比較，分析能力。)
生：代表東西部的學(xué)生分別闡述各自的優(yōu)劣勢(shì)。
師：引導(dǎo)學(xué)生從這張東西部?jī)?yōu)勢(shì)圖中發(fā)現(xiàn)了差異？并探究解決方法。
師：請(qǐng)學(xué)生為東西部的交流互補(bǔ)出謀劃策。
生：討論并回答。
師(概括)：由于不同地區(qū)之間存在著差異，需要區(qū)域之間進(jìn)行交流與合作，以達(dá)到互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展的目的。國(guó)家和政府為了調(diào)配地區(qū)間的資源與能源正在規(guī)劃和實(shí)施一些重大工程，有哪些？
生：思考回答。
多媒體展示：三大工程線路。
師(概括)：此外，在政府的大力倡導(dǎo)下，有關(guān)資金、技術(shù)、人才、信息等多方面的交流活動(dòng)也在蓬勃發(fā)展。
師：引導(dǎo)學(xué)生思考書(shū)中例子，并回答它們分別屬于哪方面的交流。
生：思考并回答。
(小結(jié))：引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
5.2山川秀美（第二課時(shí)） 季風(fēng)的影響
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
知道我們地形的多樣性對(duì)我國(guó)氣候的影響，形成我國(guó)氣候的多樣性；了解我國(guó)季風(fēng)氣候的形成，知道我們的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線；了解季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用地圖了解我們各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布；運(yùn)用地圖、降水柱狀圖說(shuō)明季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響；從自己家鄉(xiāng)發(fā)展生產(chǎn)的得與失中樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念；培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、季風(fēng)氣候及其影響；2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
難點(diǎn)：1、地圖和氣溫降水柱狀圖的判讀；2、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和正確的地理觀念。
教學(xué)方法：圖示法、分析法、案例法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)氣候類型圖、中國(guó)自然風(fēng)光圖片、中國(guó)地形圖
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
新課導(dǎo)入：展示反映中國(guó)各地的氣候景觀圖片，讓學(xué)生感受我國(guó)各地氣候的差異。
教師引入：今天我們一起來(lái)了解我國(guó)各地不同的氣候及由此產(chǎn)生的氣候景觀。
教師板書(shū)：二、季風(fēng)的影響
1、多種多樣的氣候
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看圖5—14 中國(guó)的氣候類型，分組討論我國(guó)各地的氣候類型及其各地人們的生活和生產(chǎn)方式。
學(xué)生講述：介紹各地的氣候特點(diǎn)及其生產(chǎn)和生活方式。
師生歸納：我國(guó)各地不同的氣候在各地形成了不同的氣候景觀，并對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生影響。
教師設(shè)疑：我國(guó)各地什么氣候影響大？不同地區(qū)的氣候是怎樣形成的呢？
學(xué)生回答：（季風(fēng)氣候影響大，受季風(fēng)的影響）
教學(xué)過(guò)渡：我國(guó)各地不同的氣候主要是受季風(fēng)的影響形成的。
教師板書(shū)：2、我國(guó)的季風(fēng)
學(xué)生活動(dòng)：看圖5—15季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)和圖5—11 中國(guó)的地形
思考活動(dòng)：①我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來(lái)？
?、诩撅L(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)？
?、畚覈?guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線是什么？
學(xué)生回答：略
師生歸納：①夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
?、诩撅L(fēng)主要影響我國(guó)東部廣大地區(qū)。
③界線是大興安嶺——陰山山脈——賀蘭山——巴顏喀拉山脈——岡底斯山脈。
設(shè)疑過(guò)渡：那么季風(fēng)對(duì)我國(guó)的氣候會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？
教師板書(shū)：3、季風(fēng)的影響
學(xué)生活動(dòng)：看圖5—16季風(fēng)的功勞和相關(guān)的文字。分組討論季風(fēng)的功與過(guò)。
教師引導(dǎo)：要求學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)——緯度大致相同。然后介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法——點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季，主要從圖上讀出冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。（如廣州冬季低溫少雨，夏季高溫多雨）
學(xué)生回答：略
師生歸納：對(duì)比兩個(gè)城市可以看出夏季風(fēng)可以帶來(lái)豐沛的降水。此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)，有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)。
學(xué)生閱讀：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。
設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)折：季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的都是好處嗎？
學(xué)生回答：不是。
教學(xué)過(guò)渡：我們一起來(lái)了解一下季風(fēng)的“過(guò)”。
學(xué)生活動(dòng)：看圖片5—17和圖5—18，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響？（分組討論）。
學(xué)生回答：略
師生歸納：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。
學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季風(fēng)帶來(lái)的好處和引發(fā)的災(zāi)害的感受。
學(xué)生活動(dòng)：完成教材中的討論填空題。
課堂小結(jié)、整理知識(shí)：
課題：5.2山川秀美（第三課時(shí)） 母親河
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
知道長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、上中下游的分段及各段的自然景觀特征；了解黃河和長(zhǎng)江對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的巨大影響；了解黃河和長(zhǎng)江目前的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及面臨的生態(tài)危機(jī)。
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用地圖了解黃河和長(zhǎng)江的發(fā)源地、上中下游分段及各段的自然景觀。運(yùn)用地圖說(shuō)出黃河和長(zhǎng)江流經(jīng)的地形區(qū)和氣候區(qū)及對(duì)河流的水文特征的影響；運(yùn)用相關(guān)資料了解黃河和長(zhǎng)江的利用現(xiàn)狀及面臨的生態(tài)危機(jī)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受母親河對(duì)中華民族的巨大影響，母親河的歷史文化價(jià)值和生態(tài)價(jià)值等重要價(jià)值；培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣，養(yǎng)成從地圖上獲取信息的良好習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：黃河和長(zhǎng)江的概況及其價(jià)值；
教學(xué)難點(diǎn)：利用地圖獲取相關(guān)信息的能力。
教與學(xué)方法：圖示法、分析法、案例法、討論法、比較法
教學(xué)準(zhǔn)備：黃河流域圖、長(zhǎng)江流域圖、黃河和長(zhǎng)江各段景觀圖、中國(guó)地形圖
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀古代詩(shī)人贊美黃河和長(zhǎng)江的詩(shī)歌，讓學(xué)生感受一下母
親河的重要價(jià)值。（也可以用多媒體放映黃河和長(zhǎng)江的片段引入新課）。
教師講述：古代有這么多的詩(shī)人用膾炙人口的詩(shī)歌贊美黃河和長(zhǎng)江，說(shuō)明黃河和長(zhǎng)江在中華民族歷的重要地位，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)了解中國(guó)的母親河——黃河和長(zhǎng)江。
教師板書(shū)：三、母親河
學(xué)生活動(dòng)：看中國(guó)地形圖，用筆在地圖上描繪黃河和長(zhǎng)江，從總體上認(rèn)識(shí)一下黃河和長(zhǎng)江——黃河呈“幾”字形，長(zhǎng)江為“V+W”形。
教師講述：首先我們來(lái)學(xué)習(xí)黃河，請(qǐng)同學(xué)們閱讀黃河流域圖，完成下列要求：
教師板書(shū)：1、黃河
展示問(wèn)題：①沿黃河干流描繪，找出黃河的發(fā)源地和入?？冢鹘?jīng)的省區(qū)和地形區(qū)；
?、谡页鳇S河的分段點(diǎn)——河口和孟津；
?、鄹鶕?jù)圖片大致概括出黃河上、中、下游的特征；并完成課本上的練習(xí)。
④思考黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)；
⑤討論黃河目前面臨的問(wèn)題和解決的措施。
學(xué)生活動(dòng)：描繪黃河，找發(fā)源地和入?？冢侄吸c(diǎn)等。
教師概括：黃河發(fā)源于青海省巴顏喀拉山北麓，注入渤海；全長(zhǎng)5400千米，是中國(guó)第二長(zhǎng)河，沿途流經(jīng)青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西省、山西省、河南省和山東省。流經(jīng)青藏高原、寧夏平原、河套平原、黃土高原和華北平原。
師生共同：完成課本上的練習(xí)。（通過(guò)練習(xí)減少教學(xué)難度）
教師概括：①中華民族的“母親河”——哺育、滋養(yǎng)了兩岸億萬(wàn)兒女；②提供了豐富的水能。
學(xué)生回答：黃河目前面臨的問(wèn)題和解決的措施。
師生概括：黃河目前面臨的三個(gè)主要問(wèn)題：①斷流；②水土流失和地上懸河；③凌汛。
解決的主要措施：①黃河全流域進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)節(jié)，興建水庫(kù)；②植樹(shù)造林，加固堤壩；③炸冰導(dǎo)流；
教學(xué)過(guò)渡：展示長(zhǎng)江三峽工程圖片，通過(guò)教師或者學(xué)生的介紹過(guò)渡到長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)。
教師板書(shū)：2、長(zhǎng)江
教師設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)讀圖完成下列問(wèn)題：
①找出長(zhǎng)江的發(fā)源地和入?？冢?BR> ?、谟霉P描繪長(zhǎng)江，找出長(zhǎng)江流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)和地形區(qū)；
?、壅页鲩L(zhǎng)江上、中、下游的分段點(diǎn)——宜昌和湖口及主要支流——漢江、雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、湘江和贛江；
?、芙Y(jié)合課本中圖片和圖文對(duì)應(yīng)內(nèi)容，大致概括出長(zhǎng)江不同河段的水文特征；⑤討論長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)、現(xiàn)狀，面臨的種種危機(jī)及治理措施。
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)江流域圖，完成上面的問(wèn)題。
生答師析：①長(zhǎng)江發(fā)源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪峰，注入東海，全長(zhǎng)6300多千米，是中國(guó)第一大河。
②長(zhǎng)江自西向東依次流經(jīng)青海省、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海共11個(gè)省級(jí)行政區(qū)；流經(jīng)青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原。
?、劢處燑c(diǎn)畫分段點(diǎn)和主要支流。
?、芨鞫蔚乃奶卣骺衫媒滩闹械膶?duì)應(yīng)題降低教學(xué)難度；答案見(jiàn)教師用書(shū)。
⑤可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言。
教學(xué)小結(jié)：可以利用表格的形式對(duì)黃河和長(zhǎng)江進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江和黃河的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)布置
教學(xué)反思
第三課 地域差異顯著
課題：5.3地域差異顯著 （第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
過(guò)讀圖了解中國(guó)的秦嶺—淮河分解線，分析中國(guó)南北地區(qū)的氣候差異。。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)討論分析中國(guó)南北的氣候差異對(duì)南北方生產(chǎn)、生活方式
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：秦嶺—淮河地理分解線南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力
教與學(xué)方法：分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
[引課]：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜下列圖片反映的是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民居？再來(lái)猜一猜 俗語(yǔ)（陜西四大怪：面條象腰帶，國(guó)饋象鍋蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜。）反映的是我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)的情況？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
學(xué)生回答：略。
過(guò)渡：是的，說(shuō)明了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活方式是適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境而形成，驗(yàn)證了中國(guó)的一句俗語(yǔ)“一方水土養(yǎng)一方人”。剛才我們同學(xué)提到了南方和北方兩個(gè)詞，請(qǐng)問(wèn)南方和北方分布在我國(guó)的哪個(gè)部位，他們的分界線是哪一條呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面的圖，把它找出來(lái)。
學(xué)生討論：略。
講述：我們習(xí)慣上以秦嶺—淮河為界，大體上將東部季風(fēng)區(qū)劃分為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺—淮河一線以北為北方，以南為南方。下面我們來(lái)看一看書(shū)本上的兩封郵件，請(qǐng)大家找一找南方和北方的差異在哪里。
學(xué)生回答：這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀、和生活上的不同。
提問(wèn)：除了郵件反映的差異外，你還了解到北方和南方哪些不同點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：略。
總結(jié)：南北主要存在以下幾方面的差異：飲食、民居、交通、氣候、服飾、語(yǔ)言等。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看下面的圖片，南北方的這些差異的形成跟什么因素有很大的關(guān)系？
展示：南方和北方飲食、民居、交通的圖片。
學(xué)生回答：南北方這些差異的形成主要是由自然環(huán)境形成的，起決定性作用的是氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。
敘述：我國(guó)南方北方的氣溫差異很大，尤其是在冬季。我們一起來(lái)看看一月平均氣溫的分布圖就可以清楚的知道。
展示：1月平均氣溫分布圖。
展示：題目：讀1月平均氣溫分布圖回答：
1、 找一找哪條等溫線大致經(jīng)過(guò)秦嶺—淮河一線？
2、 找出1月均溫高點(diǎn)和低點(diǎn)，計(jì)算南北的大溫差。
3、 歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形成原因。
學(xué)生活動(dòng)：看圖，討論?；卮?。
教師：指圖講述。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。
展示：1月我國(guó)南方北方的景觀圖片和1月漠河和三亞天氣預(yù)報(bào)。直觀教學(xué)加深印象。
講述：從圖中我們可以看出南北的溫差很大。那么，夏季也就是7月份我國(guó)的平均氣溫又是如何呢？
展示：7月平均氣溫分布圖?？磮D請(qǐng)說(shuō)出七月平均氣溫南北方差異情況。
總結(jié)：從圖中我們可以看出夏季南北氣溫有差異，但差異比冬季小。
轉(zhuǎn)承：我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察《中國(guó)年降水量分布圖》，回答
A、 秦嶺—淮河分界線比較接近哪條等降水量線？
B、 中國(guó)的降水量分布有什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：看圖、討論、回答。
總結(jié)：我國(guó)降水量南方多于北方，東部多于西部。影響降水分布的主要原因是季風(fēng)影響的強(qiáng)弱。
提問(wèn)：通過(guò)對(duì)氣溫和降水的分析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)南北方的這樣的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和內(nèi)河航運(yùn)（交通）有什么影響？
學(xué)生活動(dòng)：自由討論發(fā)言。
轉(zhuǎn)承：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我國(guó)南北方氣溫和降水的特點(diǎn)分析南北方生產(chǎn)和生活的差異，認(rèn)真討論并填寫下表。
講述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了各地的人們由于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境的特定性決定了該地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，因地制宜進(jìn)行不同是生產(chǎn)和生活方式。這些方式各有各的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)不同地區(qū)的人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式給予認(rèn)同和尊重。生產(chǎn)生活方式如此我們對(duì)待我們的同學(xué)也應(yīng)該如此，尊重個(gè)性發(fā)展，只有如此我們校園才會(huì)給同學(xué)們一個(gè)展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，同學(xué)們才能更好成長(zhǎng)。
課堂小結(jié)：
氣候的差異導(dǎo)致民居、飲食、交通等等的不同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
課題：5.3地域差異顯著 （第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
了解我國(guó)東部與西部自然環(huán)境方面的差異，認(rèn)識(shí)它們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活的影響。理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。進(jìn)一步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)分類比較的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)辯證地看待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)卣故咀约?，關(guān)愛(ài)他人，與人合作。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的情懷。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西部地區(qū)在自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異，體會(huì)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義。
教與學(xué)方法：分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。
學(xué)與教過(guò)程：
教學(xué)程序 個(gè)性化補(bǔ)充
師（導(dǎo)入）：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了秦嶺—淮河分南北，從中了解到我國(guó)的南方和北方存在著巨大的差異，也體會(huì)到中國(guó)幅員遼闊，山川秀美，不同的地方有其獨(dú)有的特色。下面請(qǐng)同學(xué)們看一些圖片，猜一猜它們分別屬于中國(guó)的東部還是西部？
多媒體展示圖片：西藏布達(dá)拉宮、上海東方明珠、杭州三潭印月、草原景觀、中關(guān)村高科技園區(qū)、新疆油氣資源開(kāi)發(fā)（在上課的開(kāi)始用猜猜看的形式吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展示圖片的同時(shí)，利用東部和西部的對(duì)比照片，可以使學(xué)生在感性上有一個(gè)認(rèn)識(shí)，東部和西部有一定的差異，從而為這節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。)
生：猜(說(shuō)明理由)
師：看了這些圖片，同學(xué)們有什么感想嗎？
生：觀察、思考并回答。
師（過(guò)渡）：那么有什么差異呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察書(shū)中西部范圍示意圖，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊。 (在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求學(xué)生識(shí)記西部十二個(gè)省自治區(qū)及兩個(gè)自治州。在這里利用多媒體以游戲的形式出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。)
多媒體展示：西部范圍示意圖。
師：從剛才同學(xué)的出色表現(xiàn)中，我們已經(jīng)清楚地知道東西部的范圍，接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)東西大比拼，拼什么呢？拼它們之間的差異、拼它們的優(yōu)劣勢(shì)。
(1)比拼東西部的差異。*學(xué)生分兩組，一組代表東部，一組代表西部
多媒體展示，東西部差異表
方 面 東部地區(qū) 西部地區(qū)
地 形
氣 候
資 源
人口、民族
教育、科技
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
師(提問(wèn))：地形、氣候、資源、人口民族、教育科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面差異。
多媒體展示：中國(guó)地形圖，中國(guó)年降水量分布圖、西部主要資源占全國(guó)比重表，中國(guó)人口與民族分布圖，東西部在教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較資料。
生：通過(guò)觀察以上具體的地圖與資料分別回答差異。(教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的地圖與資料主動(dòng)探究，讓學(xué)生在觀察并回答中提高利用地圖進(jìn)行提取信息，分析問(wèn)題的能力)。
師：這些差異使得它們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中各具優(yōu)勢(shì)和不足。請(qǐng)同學(xué)們看62頁(yè)后一段和63頁(yè)第一段，結(jié)合四幅圖，來(lái)一個(gè)優(yōu)劣勢(shì)的大比拼。
(2)比拼東西部的優(yōu)劣勢(shì)。
生：分兩組分別代表東部與西部，并在看書(shū)過(guò)程中進(jìn)行小組討論(在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展小組合作，認(rèn)識(shí)各自的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣，在小組合作中既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)于問(wèn)題的比較，分析能力。)
生：代表東西部的學(xué)生分別闡述各自的優(yōu)劣勢(shì)。
師：引導(dǎo)學(xué)生從這張東西部?jī)?yōu)勢(shì)圖中發(fā)現(xiàn)了差異？并探究解決方法。
師：請(qǐng)學(xué)生為東西部的交流互補(bǔ)出謀劃策。
生：討論并回答。
師(概括)：由于不同地區(qū)之間存在著差異，需要區(qū)域之間進(jìn)行交流與合作，以達(dá)到互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展的目的。國(guó)家和政府為了調(diào)配地區(qū)間的資源與能源正在規(guī)劃和實(shí)施一些重大工程，有哪些？
生：思考回答。
多媒體展示：三大工程線路。
師(概括)：此外，在政府的大力倡導(dǎo)下，有關(guān)資金、技術(shù)、人才、信息等多方面的交流活動(dòng)也在蓬勃發(fā)展。
師：引導(dǎo)學(xué)生思考書(shū)中例子，并回答它們分別屬于哪方面的交流。
生：思考并回答。
(小結(jié))：引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。