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新西蘭教育體系特色是什么。新西蘭留學(xué)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇新西蘭留學(xué)應(yīng)該了解一下新西蘭的教育情況，所以下面新西蘭留學(xué)小編就為您介紹一下，新西蘭教育體系的特色：
新西蘭教育體系特色是什么
【新西蘭教育體系特色是什么--培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人性健康和諧的生成價(jià)值觀】
新西蘭大綱規(guī)定的八項(xiàng)能力即：溝通能力、數(shù)字演算能力、搜集和利用信息能力、解決問(wèn)題的能力、自我管理和競(jìng)爭(zhēng)能力、社交與合作能力、工作與學(xué)習(xí)能力、體能?？梢钥闯鏊麄兣囵B(yǎng)的是：能夠很好的融于社會(huì)，并與之和諧相處積極向上的公民，做一個(gè)將來(lái)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，真正實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值。教育是上層建筑的一部分，如果我們能真正用心地去體會(huì)以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，去打造不以功利性為主要目的的教育，那么構(gòu)建人性化和諧社會(huì)，將會(huì)在我們的基礎(chǔ)教育中到很好的落實(shí)奠定出堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【新西蘭教育體系特色是什么--教材選用體現(xiàn)了尊重學(xué)生的不同需求】
走進(jìn)新西蘭的課堂，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮滩牡氖褂蒙嫌泻艽蟮淖灾鬟x擇權(quán)。同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)學(xué)科同一堂課在不同的小組，學(xué)生所用的教材都不一樣，老師根據(jù)不同學(xué)生的求知需求和掌握程度，給予分層輔導(dǎo)，老師非常注重因材施教，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展需求和成長(zhǎng)狀況。他們認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，都有不同的需求，都有自己的選擇權(quán)力。
【新西蘭教育體系特色是什么--重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神】
不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，學(xué)校根據(jù)孩子們的不同發(fā)展需求，提供一切有利的成長(zhǎng)環(huán)境。我們隨著孩子們的引導(dǎo)，參觀了學(xué)校的每個(gè)活動(dòng)室，有木工、鉗工、裁縫、烹飪、泥塑、科技、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、表演等室，每個(gè)活動(dòng)室，我們看到孩子們興趣濃厚，自主動(dòng)手、創(chuàng)造的意識(shí)很強(qiáng)，見(jiàn)到來(lái)訪(fǎng)者，孩子們自我表現(xiàn)的自信精神令人感動(dòng)，孩子們不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重視動(dòng)手技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新西蘭教學(xué)大綱規(guī)定了七類(lèi)學(xué)習(xí)科目：語(yǔ)文及外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、科技、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生和體育教育。其中，科學(xué)、科技占了兩門(mén)，可見(jiàn)起地位，學(xué)校給孩子們提供了大量動(dòng)手創(chuàng)造制作的機(jī)會(huì)，很看重孩子們的制作成果。
【新西蘭教育體系特色是什么--班級(jí)文化的建設(shè)和管理中，學(xué)生就是小主人】
相信學(xué)生，相信每個(gè)孩子的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能，并重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展能動(dòng)性對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是是多么重要。我們或許在班級(jí)管理中，類(lèi)似電教類(lèi)的一些貴重物品管理工作，首先想到的是放手給學(xué)生我們放不放心-出了安全問(wèn)題怎么辦-而相信孩子即使錯(cuò)了、二次、甚至三次，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的次重要體驗(yàn)和積累。我想該校長(zhǎng)和老師首先考慮的不是擔(dān)心電視機(jī)在孩子們自己動(dòng)手搬運(yùn)的過(guò)程中摔壞了，而是相信孩子們一定有能力完成自己喜歡干的事情?！耙詫W(xué)生的需求為根本”必須建立在對(duì)學(xué)生的充分尊重和信任的基礎(chǔ)上!
【
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【新西蘭教育體系特色是什么--培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人性健康和諧的生成價(jià)值觀】
新西蘭大綱規(guī)定的八項(xiàng)能力即：溝通能力、數(shù)字演算能力、搜集和利用信息能力、解決問(wèn)題的能力、自我管理和競(jìng)爭(zhēng)能力、社交與合作能力、工作與學(xué)習(xí)能力、體能?？梢钥闯鏊麄兣囵B(yǎng)的是：能夠很好的融于社會(huì)，并與之和諧相處積極向上的公民，做一個(gè)將來(lái)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人，真正實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值。教育是上層建筑的一部分，如果我們能真正用心地去體會(huì)以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，去打造不以功利性為主要目的的教育，那么構(gòu)建人性化和諧社會(huì)，將會(huì)在我們的基礎(chǔ)教育中到很好的落實(shí)奠定出堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【新西蘭教育體系特色是什么--教材選用體現(xiàn)了尊重學(xué)生的不同需求】
走進(jìn)新西蘭的課堂，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮滩牡氖褂蒙嫌泻艽蟮淖灾鬟x擇權(quán)。同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)學(xué)科同一堂課在不同的小組，學(xué)生所用的教材都不一樣，老師根據(jù)不同學(xué)生的求知需求和掌握程度，給予分層輔導(dǎo)，老師非常注重因材施教，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展需求和成長(zhǎng)狀況。他們認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，都有不同的需求，都有自己的選擇權(quán)力。
【新西蘭教育體系特色是什么--重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神】
不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，學(xué)校根據(jù)孩子們的不同發(fā)展需求，提供一切有利的成長(zhǎng)環(huán)境。我們隨著孩子們的引導(dǎo)，參觀了學(xué)校的每個(gè)活動(dòng)室，有木工、鉗工、裁縫、烹飪、泥塑、科技、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、表演等室，每個(gè)活動(dòng)室，我們看到孩子們興趣濃厚，自主動(dòng)手、創(chuàng)造的意識(shí)很強(qiáng)，見(jiàn)到來(lái)訪(fǎng)者，孩子們自我表現(xiàn)的自信精神令人感動(dòng)，孩子們不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重視動(dòng)手技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新西蘭教學(xué)大綱規(guī)定了七類(lèi)學(xué)習(xí)科目：語(yǔ)文及外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、科技、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生和體育教育。其中，科學(xué)、科技占了兩門(mén)，可見(jiàn)起地位，學(xué)校給孩子們提供了大量動(dòng)手創(chuàng)造制作的機(jī)會(huì)，很看重孩子們的制作成果。
【新西蘭教育體系特色是什么--班級(jí)文化的建設(shè)和管理中，學(xué)生就是小主人】
相信學(xué)生，相信每個(gè)孩子的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能，并重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展能動(dòng)性對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是是多么重要。我們或許在班級(jí)管理中，類(lèi)似電教類(lèi)的一些貴重物品管理工作，首先想到的是放手給學(xué)生我們放不放心-出了安全問(wèn)題怎么辦-而相信孩子即使錯(cuò)了、二次、甚至三次，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的次重要體驗(yàn)和積累。我想該校長(zhǎng)和老師首先考慮的不是擔(dān)心電視機(jī)在孩子們自己動(dòng)手搬運(yùn)的過(guò)程中摔壞了，而是相信孩子們一定有能力完成自己喜歡干的事情?！耙詫W(xué)生的需求為根本”必須建立在對(duì)學(xué)生的充分尊重和信任的基礎(chǔ)上!
【新西蘭教育體系特色是什么--雙休日，旅游勝地到處是孩子們放飛的身影】
新的教育對(duì)象觀是把兒童視為一個(gè)完整的生命體，是有情感、有意志、有發(fā)展需求本能的鮮活生命體。我們的教育對(duì)象正是一個(gè)個(gè)富有生命活力和無(wú)限潛能的兒童生命個(gè)體。馬克思主義人本學(xué)說(shuō)指導(dǎo)我們，以人為本，以?xún)和陌l(fā)展為中心，關(guān)注每個(gè)兒童生命的成長(zhǎng)過(guò)程，提升兒童生命發(fā)展的質(zhì)量，必須從學(xué)生的一切需要出發(fā)，每個(gè)學(xué)生生成發(fā)展的內(nèi)因和外因都不同，只有在研究學(xué)生的不同需求的基礎(chǔ)上，去從事和實(shí)踐一切教育行為，才會(huì)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展，這是一種良性循環(huán)的教育狀態(tài)，也是我們需要的一種教育理想。
新西蘭國(guó)家的教育，推崇這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：沒(méi)有好的教育，只有適應(yīng)本國(guó)家、本民族、本地區(qū)的可持續(xù)和諧發(fā)展的教育，才是有生命力的教育。西方國(guó)家的教育，有其本國(guó)民族文化的積淀和影響，我國(guó)的教育也有其歷史發(fā)展的因素和特點(diǎn)，但無(wú)論如何，教育對(duì)象是相同的(都是富有無(wú)限生命活力和潛能的兒童生命個(gè)體)，教育的理念是共識(shí)的，一切為了孩子的健康全面發(fā)展，一切教育行為是以?xún)和陌l(fā)展為中心，但我想呼喚的是：中國(guó)的基礎(chǔ)教育，何時(shí)才能真正抒寫(xiě)出富有生命力的大寫(xiě)的“人”字!
新西蘭教育體系特色是什么。新西蘭留學(xué)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇新西蘭留學(xué)應(yīng)該了解一下新西蘭的教育情況，所以下面新西蘭留學(xué)小編就為您介紹一下，新西蘭教育體系的特色：
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【新西蘭教育體系特色是什么--教材選用體現(xiàn)了尊重學(xué)生的不同需求】
走進(jìn)新西蘭的課堂，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮滩牡氖褂蒙嫌泻艽蟮淖灾鬟x擇權(quán)。同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)學(xué)科同一堂課在不同的小組，學(xué)生所用的教材都不一樣，老師根據(jù)不同學(xué)生的求知需求和掌握程度，給予分層輔導(dǎo)，老師非常注重因材施教，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展需求和成長(zhǎng)狀況。他們認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，都有不同的需求，都有自己的選擇權(quán)力。
【新西蘭教育體系特色是什么--重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神】
不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，學(xué)校根據(jù)孩子們的不同發(fā)展需求，提供一切有利的成長(zhǎng)環(huán)境。我們隨著孩子們的引導(dǎo)，參觀了學(xué)校的每個(gè)活動(dòng)室，有木工、鉗工、裁縫、烹飪、泥塑、科技、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、表演等室，每個(gè)活動(dòng)室，我們看到孩子們興趣濃厚，自主動(dòng)手、創(chuàng)造的意識(shí)很強(qiáng)，見(jiàn)到來(lái)訪(fǎng)者，孩子們自我表現(xiàn)的自信精神令人感動(dòng)，孩子們不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重視動(dòng)手技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新西蘭教學(xué)大綱規(guī)定了七類(lèi)學(xué)習(xí)科目：語(yǔ)文及外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、科技、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生和體育教育。其中，科學(xué)、科技占了兩門(mén)，可見(jiàn)起地位，學(xué)校給孩子們提供了大量動(dòng)手創(chuàng)造制作的機(jī)會(huì)，很看重孩子們的制作成果。
【新西蘭教育體系特色是什么--班級(jí)文化的建設(shè)和管理中，學(xué)生就是小主人】
相信學(xué)生，相信每個(gè)孩子的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能，并重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展能動(dòng)性對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是是多么重要。我們或許在班級(jí)管理中，類(lèi)似電教類(lèi)的一些貴重物品管理工作，首先想到的是放手給學(xué)生我們放不放心-出了安全問(wèn)題怎么辦-而相信孩子即使錯(cuò)了、二次、甚至三次，也是對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的次重要體驗(yàn)和積累。我想該校長(zhǎng)和老師首先考慮的不是擔(dān)心電視機(jī)在孩子們自己動(dòng)手搬運(yùn)的過(guò)程中摔壞了，而是相信孩子們一定有能力完成自己喜歡干的事情?！耙詫W(xué)生的需求為根本”必須建立在對(duì)學(xué)生的充分尊重和信任的基礎(chǔ)上!
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走進(jìn)新西蘭的課堂，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮滩牡氖褂蒙嫌泻艽蟮淖灾鬟x擇權(quán)。同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)學(xué)科同一堂課在不同的小組，學(xué)生所用的教材都不一樣，老師根據(jù)不同學(xué)生的求知需求和掌握程度，給予分層輔導(dǎo)，老師非常注重因材施教，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展需求和成長(zhǎng)狀況。他們認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，都有不同的需求，都有自己的選擇權(quán)力。
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新的教育對(duì)象觀是把兒童視為一個(gè)完整的生命體，是有情感、有意志、有發(fā)展需求本能的鮮活生命體。我們的教育對(duì)象正是一個(gè)個(gè)富有生命活力和無(wú)限潛能的兒童生命個(gè)體。馬克思主義人本學(xué)說(shuō)指導(dǎo)我們，以人為本，以?xún)和陌l(fā)展為中心，關(guān)注每個(gè)兒童生命的成長(zhǎng)過(guò)程，提升兒童生命發(fā)展的質(zhì)量，必須從學(xué)生的一切需要出發(fā)，每個(gè)學(xué)生生成發(fā)展的內(nèi)因和外因都不同，只有在研究學(xué)生的不同需求的基礎(chǔ)上，去從事和實(shí)踐一切教育行為，才會(huì)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展，這是一種良性循環(huán)的教育狀態(tài)，也是我們需要的一種教育理想。
新西蘭國(guó)家的教育，推崇這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：沒(méi)有好的教育，只有適應(yīng)本國(guó)家、本民族、本地區(qū)的可持續(xù)和諧發(fā)展的教育，才是有生命力的教育。西方國(guó)家的教育，有其本國(guó)民族文化的積淀和影響，我國(guó)的教育也有其歷史發(fā)展的因素和特點(diǎn)，但無(wú)論如何，教育對(duì)象是相同的(都是富有無(wú)限生命活力和潛能的兒童生命個(gè)體)，教育的理念是共識(shí)的，一切為了孩子的健康全面發(fā)展，一切教育行為是以?xún)和陌l(fā)展為中心，但我想呼喚的是：中國(guó)的基礎(chǔ)教育，何時(shí)才能真正抒寫(xiě)出富有生命力的大寫(xiě)的“人”字!