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教學過程：
第一課時
一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。
二、默讀課文，結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑?為什么覺得好笑?結合課本談一談。
六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，布置相關研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時
一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進行片斷寫作。
教案點評：
作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力?？紤]到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。
教案示例一
教學過程：
第一課時
一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。
二、默讀課文，結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑?為什么覺得好笑?結合課本談一談。
六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，布置相關研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時
一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進行片斷寫作。
教案點評：
作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力?？紤]到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。
教案示例二
教學目標
1.學習體會課文諷刺、夸張的語言;
2.理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比);
3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學重點、難點
1.范進、胡屠戶的形象對比(重點)
2.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學時數：二課時
第 一 課 時
教學目標：
1.掌握字詞：注音、解釋;
2.介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識;
3.整體感知小說的情節(jié)結構;
4.分析1—5段。
教學過程
一、導入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
3.明清科舉制度簡介
童試—秀才(生員、相公、進學)
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預習情況
1.注音
2.解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學生思考預習題及情節(jié)結構
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
(一)(1—2)寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
(二)(3—12)寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。
①(3—5)寫范進上集賣雞和喜極而瘋。
②(6—10)治瘋;
③(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思;
②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?
③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
④“體統(tǒng)”的實質是什么?
⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象?
⑥范進不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?
⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人?
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3.小結
這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學生默讀結合注釋弄懂文意
2.討論下列問題：
①設計范進上集賣雞有什么好處?
②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情?
③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描寫，可分為哪幾個層次?試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。
④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方有諷刺意味?
八、作業(yè): 抄寫有關字詞的音\形\義;.
完成思考和練習二.
第 二 課 時
教學目標
1.精讀6----12段
2.總結全文.
教學過程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1.學生默讀課文,結合注釋疏通文意;
2.討論下列問題;
①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?
②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?
③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。
④“忍不住的笑”,有什么含義?
⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。
⑥為什么眾人也都笑起來?
⑦簡析第9節(jié)末句。
小結：
結合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1.學生默讀課文、結合注釋疏通文意;
2.討論下列問題：
①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜?
②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞?
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系?
四、歸納總結全文
1.中心意思
2.寫在特點：語言刻畫人物的性格;
運用夸張、對比的手法進行諷刺;(結合課后練習)
3.語言特色：準確生動的白話語言(結合課后練習)
五、討論思考與練習
六、作業(yè)：思考與練習
比較范進與孔乙己形象的異同
探究活動
如果這次范進還沒中舉，請你設想一下，范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢?請就此續(xù)寫新結局，要求續(xù)寫內容符合人物性格特點。同時，準備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿，預備在課上向同學們陳述。