昨日14時，省十二屆人大常委會第十三次會議舉行聯組會議，就職業(yè)教育進行專題詢問。
據介紹，這是省人大常委會首次進行專題詢問。
省人大常委會黨組書記、副主任荀鳳棲，副主任周化辰、王云岫，秘書長王甫軼出席會議。
省人大常委會副主任車秀蘭主持會議。
副省長隋忠誠列席會議并代表省政府發(fā)言。
5個部門“一把手”參會
12時，會場就布置完成。從擺放的座位牌來看，共有省教育廳、省發(fā)改委、省工信廳、省財政廳、省人社廳、省農委、省政府法制辦、省編辦8個部門的負責人來接受問詢。其中5個部門的“一把手”參會。
在這8個部門參會負責人座位后，另有一排座位，放有14個座位牌，“都是這8個部門的副廳級分管領導及相關處室負責人，相當于‘參謀’，為應詢人提供數據、資料或輔助應詢?！睍龉ぷ魅藛T介紹。
14時，專題詢問正式開始。詢問采取一問一答的形式。問方提問要簡明扼要不能超過兩分鐘；答方不能說空話，要“撈干”的，控制在8分鐘以內。
兩個半小時內，共有11位常委會組成人員和代表發(fā)問，8個部門負責人就被點到的問題進行了針對性的回答。他們身后的14名“參謀”沒有用上。
存在哪些薄弱環(huán)節(jié)、咋突破
“職業(yè)教育目前面臨哪些亟待解決的問題？”首先發(fā)問的毛健委員將問題提給了省教育廳廳長張伯軍。
“職業(yè)教育和普通教育的結構問題，現在非常嚴重?！睆埐娭毖詥栴}所在，回答“不回避”，點了5個方面的問題。其中包括校企合作與社會力量辦學方面，我省也比較薄弱。具體到社會力量辦學這塊，合資的、股份制的一所沒有。
如何突破？在結構上，中職學校要從現在的471所調整到150所左右；高職高專要從現在的21所調整到25所，生源達到15萬人；再有就是推動高校轉型，將有20所省屬普通高校轉型為應用型高校，轉型在校生將達25萬人以上。
還有就是要打通中職到高職、到本科及研究生的銜接通道。今年已開始試點，有5000多人。
就著張伯軍回答中提出的推動普通高校轉型，孫首峰委員繼續(xù)發(fā)問，“我省如何規(guī)劃部分省屬普通高校向職業(yè)教育轉型？又有哪些措施予以保證？”
這個問題仍由張伯軍回答?！奥殬I(yè)教育必須補齊‘本科’這塊短板?！睆埐婞c出了推動普通高校轉型的目的所在。
職業(yè)教育存在哪些短板？
在我省，目前高校體現出“三多三少”的特征。哪“三多三少”？張伯軍解釋，普通類的高校多，職業(yè)類的學校少；定位在綜合型、研究型的學校多，定位在應用型、技能型的學校少；普通高校的學生多，職業(yè)學校的學生少。這個“三多三少”的現象，既跟現在市場對人才需求發(fā)生偏離，同時又造成非常大的浪費，測算一下，一個學生念完四年大學，國家的投入不低于10萬元，家庭的投入不少于三四萬元，而學生畢業(yè)后找不到工作，非?？上А?BR> 在推動普通高校轉型上，張伯軍說了以下幾點措施：分類管理和評價，鼓勵職業(yè)院校和應用型院校在各自領域上特色發(fā)展，辦出水平；計劃調整，今年就已經實施了，先做減法后做加法，按照每個學校就業(yè)低專業(yè)取消10%的招生計劃，如果學校進行轉型和調整結構的話，這10%還給學校，如果不轉型，每年都會削減10%的招生計劃；進行差異性撥款和進行示范引領。
“如何加大對職業(yè)教育的財政投放力度？”姜鳳國委員提問。
省財政廳黨組書記鄒繼宏答復稱，我省將通過制定、完善中職和高職學校生均公用經費標準帶動職業(yè)教育的投入，并且要隨著財力的增長逐步地提高。明年將省直屬公辦高職院校生均撥款水平提高到1.2萬元，提前實現國家提出的到2017年生均投放水平，2017年前，將于本科院校實行統(tǒng)一的標準。
兩個小時后仍不“解渴”
職業(yè)教育要想辦好，就要解決師資待遇問題。尹愛青委員就職業(yè)教師的編制問題發(fā)問。
省編辦副主任楊學森介紹了全省公辦職業(yè)院校編制情況，“從現有數據看，無論哪個層級、哪個類型的院校，都有一定量的空余編制?！睏顚W森說，這就充分反映了我省職業(yè)教育還有較大的用編空間。
“據我們所掌握的情況，一個地區(qū)有14所職業(yè)院校，其中一半以上只有較少或者沒有學生?！睏顚W森介紹，這個典型充分反映職業(yè)教育資源布局存在嚴重不合理問題。
如何解決？楊學森提出，應在調整結構布局，挖掘內部潛力上做文章。有的院校編制緊缺，有的院校卻是沒有生源，編制閑置；可調劑一部分中小學教職工的編制。主要是根據中央有關文件，統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準，按這個標準，測算下來的我省中小學教職工的編制，與現有的標準相比，我省要超出一大塊。這一塊中，可調劑一部分，用以彌補職業(yè)教育編制不足的問題。
兩個小時過后，委員、代表們顯然并沒有“解渴”。會議進入自由發(fā)言階段，又有委員和代表圍繞各自關心的問題進行提問。
在回答有關保障職校學生就業(yè)的問題時，省人社廳廳長張志軍為職校生透露了一個好消息：今后，我省將把職教畢業(yè)生納入公務員和事業(yè)單位招考的范圍，政策層面減少歧視，給這些畢業(yè)生提供更多的機會。
■歸納
問了哪些問題？
圍繞部分省屬高校轉型、新型職業(yè)農民培育、職業(yè)教育經費投入、民辦職業(yè)教育發(fā)展、校企合作辦學、職業(yè)教育基礎設施建設、教師編制、相關法律完善修改、職業(yè)培訓、職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)、縣級職教中心發(fā)展等社會普遍關注的職業(yè)教育有關熱點難點問題，向省政府有關部門提問。
據介紹，這是省人大常委會首次進行專題詢問。
省人大常委會黨組書記、副主任荀鳳棲，副主任周化辰、王云岫，秘書長王甫軼出席會議。
省人大常委會副主任車秀蘭主持會議。
副省長隋忠誠列席會議并代表省政府發(fā)言。
5個部門“一把手”參會
12時，會場就布置完成。從擺放的座位牌來看，共有省教育廳、省發(fā)改委、省工信廳、省財政廳、省人社廳、省農委、省政府法制辦、省編辦8個部門的負責人來接受問詢。其中5個部門的“一把手”參會。
在這8個部門參會負責人座位后，另有一排座位，放有14個座位牌，“都是這8個部門的副廳級分管領導及相關處室負責人，相當于‘參謀’，為應詢人提供數據、資料或輔助應詢?！睍龉ぷ魅藛T介紹。
14時，專題詢問正式開始。詢問采取一問一答的形式。問方提問要簡明扼要不能超過兩分鐘；答方不能說空話，要“撈干”的，控制在8分鐘以內。
兩個半小時內，共有11位常委會組成人員和代表發(fā)問，8個部門負責人就被點到的問題進行了針對性的回答。他們身后的14名“參謀”沒有用上。
存在哪些薄弱環(huán)節(jié)、咋突破
“職業(yè)教育目前面臨哪些亟待解決的問題？”首先發(fā)問的毛健委員將問題提給了省教育廳廳長張伯軍。
“職業(yè)教育和普通教育的結構問題，現在非常嚴重?！睆埐娭毖詥栴}所在，回答“不回避”，點了5個方面的問題。其中包括校企合作與社會力量辦學方面，我省也比較薄弱。具體到社會力量辦學這塊，合資的、股份制的一所沒有。
如何突破？在結構上，中職學校要從現在的471所調整到150所左右；高職高專要從現在的21所調整到25所，生源達到15萬人；再有就是推動高校轉型，將有20所省屬普通高校轉型為應用型高校，轉型在校生將達25萬人以上。
還有就是要打通中職到高職、到本科及研究生的銜接通道。今年已開始試點，有5000多人。
就著張伯軍回答中提出的推動普通高校轉型，孫首峰委員繼續(xù)發(fā)問，“我省如何規(guī)劃部分省屬普通高校向職業(yè)教育轉型？又有哪些措施予以保證？”
這個問題仍由張伯軍回答?！奥殬I(yè)教育必須補齊‘本科’這塊短板?！睆埐婞c出了推動普通高校轉型的目的所在。
職業(yè)教育存在哪些短板？
在我省，目前高校體現出“三多三少”的特征。哪“三多三少”？張伯軍解釋，普通類的高校多，職業(yè)類的學校少；定位在綜合型、研究型的學校多，定位在應用型、技能型的學校少；普通高校的學生多，職業(yè)學校的學生少。這個“三多三少”的現象，既跟現在市場對人才需求發(fā)生偏離，同時又造成非常大的浪費，測算一下，一個學生念完四年大學，國家的投入不低于10萬元，家庭的投入不少于三四萬元，而學生畢業(yè)后找不到工作，非?？上А?BR> 在推動普通高校轉型上，張伯軍說了以下幾點措施：分類管理和評價，鼓勵職業(yè)院校和應用型院校在各自領域上特色發(fā)展，辦出水平；計劃調整，今年就已經實施了，先做減法后做加法，按照每個學校就業(yè)低專業(yè)取消10%的招生計劃，如果學校進行轉型和調整結構的話，這10%還給學校，如果不轉型，每年都會削減10%的招生計劃；進行差異性撥款和進行示范引領。
“如何加大對職業(yè)教育的財政投放力度？”姜鳳國委員提問。
省財政廳黨組書記鄒繼宏答復稱，我省將通過制定、完善中職和高職學校生均公用經費標準帶動職業(yè)教育的投入，并且要隨著財力的增長逐步地提高。明年將省直屬公辦高職院校生均撥款水平提高到1.2萬元，提前實現國家提出的到2017年生均投放水平，2017年前，將于本科院校實行統(tǒng)一的標準。
兩個小時后仍不“解渴”
職業(yè)教育要想辦好，就要解決師資待遇問題。尹愛青委員就職業(yè)教師的編制問題發(fā)問。
省編辦副主任楊學森介紹了全省公辦職業(yè)院校編制情況，“從現有數據看，無論哪個層級、哪個類型的院校，都有一定量的空余編制?！睏顚W森說，這就充分反映了我省職業(yè)教育還有較大的用編空間。
“據我們所掌握的情況，一個地區(qū)有14所職業(yè)院校，其中一半以上只有較少或者沒有學生?！睏顚W森介紹，這個典型充分反映職業(yè)教育資源布局存在嚴重不合理問題。
如何解決？楊學森提出，應在調整結構布局，挖掘內部潛力上做文章。有的院校編制緊缺，有的院校卻是沒有生源，編制閑置；可調劑一部分中小學教職工的編制。主要是根據中央有關文件，統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準，按這個標準，測算下來的我省中小學教職工的編制，與現有的標準相比，我省要超出一大塊。這一塊中，可調劑一部分，用以彌補職業(yè)教育編制不足的問題。
兩個小時過后，委員、代表們顯然并沒有“解渴”。會議進入自由發(fā)言階段，又有委員和代表圍繞各自關心的問題進行提問。
在回答有關保障職校學生就業(yè)的問題時，省人社廳廳長張志軍為職校生透露了一個好消息：今后，我省將把職教畢業(yè)生納入公務員和事業(yè)單位招考的范圍，政策層面減少歧視，給這些畢業(yè)生提供更多的機會。
■歸納
問了哪些問題？
圍繞部分省屬高校轉型、新型職業(yè)農民培育、職業(yè)教育經費投入、民辦職業(yè)教育發(fā)展、校企合作辦學、職業(yè)教育基礎設施建設、教師編制、相關法律完善修改、職業(yè)培訓、職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)、縣級職教中心發(fā)展等社會普遍關注的職業(yè)教育有關熱點難點問題，向省政府有關部門提問。