教育學(xué)部分
一、選擇題：1～12小題，每小題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()
A．鞏固知識
B．理解知識
C．感知知識
D．運(yùn)用知識
2．學(xué)校體育的根本意義是()
A．促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)
B．使學(xué)生掌握健身的知識與技能
C．關(guān)系到整個(gè)國家民族的興衰
D．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
3．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這反映了教師勞動(dòng)具有()
A．主體性
B．復(fù)雜性
C．示范性
D．創(chuàng)造性
4．在近代教育，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為()
A．現(xiàn)代教育理論
B．實(shí)質(zhì)教育理論
C．形式教育理論
D．傳統(tǒng)教育理論
5．第明確規(guī)定男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)自然科學(xué)內(nèi)容的學(xué)制是()
A．癸卯學(xué)制
B．壬寅學(xué)制
C．王子癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)校利用周末帶學(xué)生到郊區(qū)某一桃園幫助農(nóng)民采摘桃子，其采用的課外校外教育活動(dòng)組織形式是()
A．群眾性活動(dòng)
B．個(gè)人活動(dòng)
C．小組活動(dòng)
D．社會(huì)性活動(dòng)
7．下列不屬于課程的具體表現(xiàn)形式是()
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．課程目標(biāo)
C．教材
D．課程計(jì)劃
8．綜合課程實(shí)際上是對——的一種改進(jìn)。()
A．學(xué)科課程
B．活動(dòng)課程
C．選修課程
D．必修課程
9．三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是()
A．終身教育
B．社會(huì)教育
C．家庭教育
D．學(xué)校教育
10．標(biāo)志我國實(shí)行現(xiàn)代學(xué)制的開端的是()
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬戍學(xué)制
D．壬子癸丑學(xué)制
11．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于()
A．1984年
B．1983年
C．1982年
D．1985年
12．人的片面發(fā)展的基本特征是()
A．道德水平低
B．工作范圍狹窄
C．受機(jī)器的奴役
D．腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。
13．教育制度舊時(shí)指學(xué)校教育制度。
14．課外校外就與課內(nèi)教育沒有共同處。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分。共24分。
15．班級授課有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?
16．學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有哪些?
17．簡述我國中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。
四、論述題：18小題，15分。
18．試述教育與人的發(fā)展的相互制約性。
心理學(xué)部分
五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
19．下列選項(xiàng)屬于一般能力的是()
A．記憶力
B．色調(diào)感
C．節(jié)奏感
D．曲調(diào)感
20．態(tài)度的中心成分是()
A．認(rèn)知成分
B．意動(dòng)效應(yīng)
C．情感成分
D．行為意向成分
21．某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成績歸于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是()
A．外部、穩(wěn)定、可控的
B．內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的
C．內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的
D．外部、不穩(wěn)定、不可控的
22．意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是()
A．興趣愛好
B．隨意運(yùn)動(dòng)
C．克服困難
D．意志自由
23．當(dāng)游覽黃山后，頭腦里留下“迎客松”印象的記憶是()
A．情緒記憶
B．形象記憶
C．動(dòng)作記憶
D．語義記憶
24．動(dòng)作技能形成過程的第一階段是()
A．整合階段
B．認(rèn)知和定向階段
C．模仿和聯(lián)系階段
D．協(xié)調(diào)和完善階段
25．別人在場或與別人一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高，這種現(xiàn)象稱為()
A．去個(gè)性化
B．社會(huì)干擾
C．社會(huì)促進(jìn)
D．社會(huì)促退
26．注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是()
A．緊張性與選擇性
B．指向性與集中性
C．緊張性與集中性
D．指向性與選擇性
27．某個(gè)學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()
A．雙避沖突
B．雙趨沖突
C．趨避沖突
D．雙重趨避沖突
28．厭惡療法屬于()
A．行為矯正療法
B．人本主義療法
C．精神分析療法
D．合理情緒療法
29．有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。”說明人格具有()
A．穩(wěn)定性
B．整合性
C．獨(dú)特性
D．功能性
30．下面哪一種測驗(yàn)屬于自陳式人格測驗(yàn)()
A．羅夏克墨跡測驗(yàn)
B．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
C．句子完成測驗(yàn)
D．明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)
六、辨析題：31～32小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。
31．語言是思維的工具，離開了語言，思維就不能進(jìn)行。
32．能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天生活條件和教育影響下，通過一定活動(dòng)或?qū)嵺`而形成和發(fā)展起來的。不與活動(dòng)相聯(lián)系的能力是不存在的。
七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。
33．語言與思維的關(guān)系是什么?
34．簡述動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系。
35．注意穩(wěn)定性的影響因素主要有哪些?
八、論述題：36小題，15分。
36．如何運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?
成人高等學(xué)校專升本招生全國統(tǒng)一考試教育理論模擬預(yù)測試卷(六)參考答案及解答
教育學(xué)部分
一、選擇題：每小題2分。共24分。
1．B2．A3．B4．C5．C6．A 7．B8．A9．D10．B11．D12．D
二、辨析題：每小題6分，共12分。
13．錯(cuò)誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教育制度指國民教育制度，是一貫國家為實(shí)現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度；狹義的教育制度是指學(xué)校的教育制度。該觀點(diǎn)忽視了教育制度的廣義含義，因此是錯(cuò)誤的。
14．錯(cuò)誤。課外校外教育與課內(nèi)教育有共同之處。他們的共同之處在于，他們都是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。
三、簡答題：每小題8分。共24分。
15．優(yōu)點(diǎn)：(1)它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
(2)它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
(3)它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
(4)它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
缺點(diǎn)：(1)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。
(2)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)防哪個(gè)法的靈活性有限。
(3)學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。
(4)實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。
16．有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會(huì)主義教育方針政策的自覺性；有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力；有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。
17．(1)愛國主義教育；(2)理想教育；(3)民主與法制教育；(4)科學(xué)世界觀與人生觀教育；(5)道德教育；(6)生態(tài)教育；(7)集體主義教育；(8)勞動(dòng)教育；(9)自覺紀(jì)律教育。
四、論述題：15分。
18．一方面教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是：(1)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師；(2)教育是一種有目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(3)教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。另一方面，教育要受人的發(fā)展規(guī)律的制約，主要表現(xiàn)在：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又主義可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Γ?2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教；(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展；(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。
心理學(xué)部分
五、選擇題：每小題2分。共24分。
19．A20．C21．D22．B23．B24．B 25．C26．B27．C28．A29．D30．D
六、辨析題：每小題6分。共12分。
31．正確。(1)人的思維是以感覺和知覺為基礎(chǔ)的一種更復(fù)雜、更高級的認(rèn)識過程，主要是借助于語言來進(jìn)行的。(2)思維是人腦對客觀事物的間接的。概括的反映，之所以能進(jìn)行這種反映，主要是語言具有間接性、概括性、社會(huì)性等功能，因此，語言是思維的工具，沒有語言就不可能有人類的抽象邏輯思維。、
32．正確。能力和活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。個(gè)體的能力是在活動(dòng)中形成、發(fā)展起來的，并在活動(dòng)中得以表現(xiàn)；能力是保證活動(dòng)得以順利完成的基本條件，是影響活動(dòng)效率的基本因素。
七、簡答題：每小題8分。共24分。
33．語言與思維的關(guān)系：
(1)思維和語言有密切的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：①思維與語言都是社會(huì)的產(chǎn)物；②語言是思維的工具；③對于個(gè)體而言，隨著語言的逐步掌握和語言的發(fā)展，推動(dòng)思維的內(nèi)容日益豐富，思維活動(dòng)逐步完善，促進(jìn)思維能力不斷提高。
(2)思維與語言的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：①生理機(jī)制不同。思維活動(dòng)與語言活動(dòng)都體現(xiàn)大腦和感官的整合效應(yīng)，但思維器官主要是大腦，語言器官主要是眼、耳、舌、喉、口腔等感官。②本質(zhì)特征不同。語言是人們進(jìn)行交流思想、情感的工具，而思維本身并不具備這一特點(diǎn)。③構(gòu)成要素不同。思維的基本要素是概念，而語言的基本要素是詞。④規(guī)律規(guī)則不同。思維具有全人類性，不論任何民族的思維規(guī)律都是從感性到理性再到感性的實(shí)踐活動(dòng)；而語言的規(guī)則則因民族而異，具有很強(qiáng)的民族性與個(gè)性色彩。
34．(1)二者密切聯(lián)系，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是需要的表現(xiàn)形式。(2)只有需要不一定產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有了需要還必須有誘因才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。
35．注意穩(wěn)定性的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：
(1)注意對象的特征：
①刺激物的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間在一定程度上，刺激物的強(qiáng)度越大，越有利于注意的穩(wěn)定刺激信號作用時(shí)間長，則信號覺察的百分?jǐn)?shù)就會(huì)越高，越有助于注意穩(wěn)定的保持，反之，則越容易出現(xiàn)注意的分散。
②刺激物在時(shí)間和空間上的不確定性在某一特定時(shí)間和空間內(nèi)，信號刺激出現(xiàn)的數(shù)量越大頻率越高，受試者對刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越小，從而有利于保持注意的穩(wěn)定性。反之，受試者對刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越大，注意的穩(wěn)定就很難維持。
③刺激物的變化豐富、新異和富于變化的刺激物更易于保持人的注意，從而維持注意的穩(wěn)定；反之，刻板、單調(diào)和枯燥的刺激物則常易使人注意分散，不利于對注意的穩(wěn)定性的保持。
(2)主體對活動(dòng)結(jié)果的了解：在活動(dòng)過程中，明確規(guī)定所要解決的總?cè)蝿?wù)是什么，布置每一步驟所要解決的局部任務(wù)，并且積極地嘗試去解決它們，是保持穩(wěn)定的注意的重要條件之一。
(3)主體自身的狀態(tài)：主體自身所處的狀態(tài)對注意穩(wěn)定的維持也是至關(guān)重要的。同時(shí)，也跟一個(gè)人的意志的品質(zhì)和對活動(dòng)的態(tài)度有密切的關(guān)系。
八、論述題：15分。
36．(1)直觀教學(xué)的合理應(yīng)用。三種常見的直觀教學(xué)形式根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)合理結(jié)合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果。
①根據(jù)被感知事物的強(qiáng)度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當(dāng)，要保證教室里的充足光線。
②根據(jù)同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴(kuò)大差別，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生感知。
③根據(jù)感覺適應(yīng)的規(guī)律。教師講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)需要，靈活變換教學(xué)方式方法。
④根據(jù)不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學(xué)要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學(xué)生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。
⑤根據(jù)長期實(shí)踐活動(dòng)對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師的感受性得到相應(yīng)提高。
⑥根據(jù)知覺具有選擇性和整體性的特點(diǎn)，教學(xué)中要重視擴(kuò)大對象與背景的差別，以利于學(xué)生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內(nèi)容力求在時(shí)間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學(xué)生整體知覺。
⑦根據(jù)知覺具有理解性和恒常性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的理解能力，應(yīng)在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)水平上不斷增加新的內(nèi)容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學(xué)生時(shí)的積極作用。防止消極作用。
(3)提高師生雙方的社會(huì)知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應(yīng)，防止“刻板印象”。
一、選擇題：1～12小題，每小題2分。共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()
A．鞏固知識
B．理解知識
C．感知知識
D．運(yùn)用知識
2．學(xué)校體育的根本意義是()
A．促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)
B．使學(xué)生掌握健身的知識與技能
C．關(guān)系到整個(gè)國家民族的興衰
D．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
3．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這反映了教師勞動(dòng)具有()
A．主體性
B．復(fù)雜性
C．示范性
D．創(chuàng)造性
4．在近代教育，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為()
A．現(xiàn)代教育理論
B．實(shí)質(zhì)教育理論
C．形式教育理論
D．傳統(tǒng)教育理論
5．第明確規(guī)定男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)自然科學(xué)內(nèi)容的學(xué)制是()
A．癸卯學(xué)制
B．壬寅學(xué)制
C．王子癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)校利用周末帶學(xué)生到郊區(qū)某一桃園幫助農(nóng)民采摘桃子，其采用的課外校外教育活動(dòng)組織形式是()
A．群眾性活動(dòng)
B．個(gè)人活動(dòng)
C．小組活動(dòng)
D．社會(huì)性活動(dòng)
7．下列不屬于課程的具體表現(xiàn)形式是()
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．課程目標(biāo)
C．教材
D．課程計(jì)劃
8．綜合課程實(shí)際上是對——的一種改進(jìn)。()
A．學(xué)科課程
B．活動(dòng)課程
C．選修課程
D．必修課程
9．三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是()
A．終身教育
B．社會(huì)教育
C．家庭教育
D．學(xué)校教育
10．標(biāo)志我國實(shí)行現(xiàn)代學(xué)制的開端的是()
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬戍學(xué)制
D．壬子癸丑學(xué)制
11．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于()
A．1984年
B．1983年
C．1982年
D．1985年
12．人的片面發(fā)展的基本特征是()
A．道德水平低
B．工作范圍狹窄
C．受機(jī)器的奴役
D．腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。
13．教育制度舊時(shí)指學(xué)校教育制度。
14．課外校外就與課內(nèi)教育沒有共同處。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分。共24分。
15．班級授課有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?
16．學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有哪些?
17．簡述我國中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。
四、論述題：18小題，15分。
18．試述教育與人的發(fā)展的相互制約性。
心理學(xué)部分
五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
19．下列選項(xiàng)屬于一般能力的是()
A．記憶力
B．色調(diào)感
C．節(jié)奏感
D．曲調(diào)感
20．態(tài)度的中心成分是()
A．認(rèn)知成分
B．意動(dòng)效應(yīng)
C．情感成分
D．行為意向成分
21．某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成績歸于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是()
A．外部、穩(wěn)定、可控的
B．內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的
C．內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的
D．外部、不穩(wěn)定、不可控的
22．意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是()
A．興趣愛好
B．隨意運(yùn)動(dòng)
C．克服困難
D．意志自由
23．當(dāng)游覽黃山后，頭腦里留下“迎客松”印象的記憶是()
A．情緒記憶
B．形象記憶
C．動(dòng)作記憶
D．語義記憶
24．動(dòng)作技能形成過程的第一階段是()
A．整合階段
B．認(rèn)知和定向階段
C．模仿和聯(lián)系階段
D．協(xié)調(diào)和完善階段
25．別人在場或與別人一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高，這種現(xiàn)象稱為()
A．去個(gè)性化
B．社會(huì)干擾
C．社會(huì)促進(jìn)
D．社會(huì)促退
26．注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是()
A．緊張性與選擇性
B．指向性與集中性
C．緊張性與集中性
D．指向性與選擇性
27．某個(gè)學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()
A．雙避沖突
B．雙趨沖突
C．趨避沖突
D．雙重趨避沖突
28．厭惡療法屬于()
A．行為矯正療法
B．人本主義療法
C．精神分析療法
D．合理情緒療法
29．有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。”說明人格具有()
A．穩(wěn)定性
B．整合性
C．獨(dú)特性
D．功能性
30．下面哪一種測驗(yàn)屬于自陳式人格測驗(yàn)()
A．羅夏克墨跡測驗(yàn)
B．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
C．句子完成測驗(yàn)
D．明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)
六、辨析題：31～32小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。
31．語言是思維的工具，離開了語言，思維就不能進(jìn)行。
32．能力是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天生活條件和教育影響下，通過一定活動(dòng)或?qū)嵺`而形成和發(fā)展起來的。不與活動(dòng)相聯(lián)系的能力是不存在的。
七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。
33．語言與思維的關(guān)系是什么?
34．簡述動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系。
35．注意穩(wěn)定性的影響因素主要有哪些?
八、論述題：36小題，15分。
36．如何運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?
成人高等學(xué)校專升本招生全國統(tǒng)一考試教育理論模擬預(yù)測試卷(六)參考答案及解答
教育學(xué)部分
一、選擇題：每小題2分。共24分。
1．B2．A3．B4．C5．C6．A 7．B8．A9．D10．B11．D12．D
二、辨析題：每小題6分，共12分。
13．錯(cuò)誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教育制度指國民教育制度，是一貫國家為實(shí)現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度；狹義的教育制度是指學(xué)校的教育制度。該觀點(diǎn)忽視了教育制度的廣義含義，因此是錯(cuò)誤的。
14．錯(cuò)誤。課外校外教育與課內(nèi)教育有共同之處。他們的共同之處在于，他們都是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。
三、簡答題：每小題8分。共24分。
15．優(yōu)點(diǎn)：(1)它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
(2)它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
(3)它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。
(4)它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
缺點(diǎn)：(1)難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。
(2)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)防哪個(gè)法的靈活性有限。
(3)學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。
(4)實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。
16．有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會(huì)主義教育方針政策的自覺性；有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力；有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。
17．(1)愛國主義教育；(2)理想教育；(3)民主與法制教育；(4)科學(xué)世界觀與人生觀教育；(5)道德教育；(6)生態(tài)教育；(7)集體主義教育；(8)勞動(dòng)教育；(9)自覺紀(jì)律教育。
四、論述題：15分。
18．一方面教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是：(1)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師；(2)教育是一種有目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(3)教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。另一方面，教育要受人的發(fā)展規(guī)律的制約，主要表現(xiàn)在：(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又主義可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Γ?2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教；(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展；(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。
心理學(xué)部分
五、選擇題：每小題2分。共24分。
19．A20．C21．D22．B23．B24．B 25．C26．B27．C28．A29．D30．D
六、辨析題：每小題6分。共12分。
31．正確。(1)人的思維是以感覺和知覺為基礎(chǔ)的一種更復(fù)雜、更高級的認(rèn)識過程，主要是借助于語言來進(jìn)行的。(2)思維是人腦對客觀事物的間接的。概括的反映，之所以能進(jìn)行這種反映，主要是語言具有間接性、概括性、社會(huì)性等功能，因此，語言是思維的工具，沒有語言就不可能有人類的抽象邏輯思維。、
32．正確。能力和活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。個(gè)體的能力是在活動(dòng)中形成、發(fā)展起來的，并在活動(dòng)中得以表現(xiàn)；能力是保證活動(dòng)得以順利完成的基本條件，是影響活動(dòng)效率的基本因素。
七、簡答題：每小題8分。共24分。
33．語言與思維的關(guān)系：
(1)思維和語言有密切的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：①思維與語言都是社會(huì)的產(chǎn)物；②語言是思維的工具；③對于個(gè)體而言，隨著語言的逐步掌握和語言的發(fā)展，推動(dòng)思維的內(nèi)容日益豐富，思維活動(dòng)逐步完善，促進(jìn)思維能力不斷提高。
(2)思維與語言的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：①生理機(jī)制不同。思維活動(dòng)與語言活動(dòng)都體現(xiàn)大腦和感官的整合效應(yīng)，但思維器官主要是大腦，語言器官主要是眼、耳、舌、喉、口腔等感官。②本質(zhì)特征不同。語言是人們進(jìn)行交流思想、情感的工具，而思維本身并不具備這一特點(diǎn)。③構(gòu)成要素不同。思維的基本要素是概念，而語言的基本要素是詞。④規(guī)律規(guī)則不同。思維具有全人類性，不論任何民族的思維規(guī)律都是從感性到理性再到感性的實(shí)踐活動(dòng)；而語言的規(guī)則則因民族而異，具有很強(qiáng)的民族性與個(gè)性色彩。
34．(1)二者密切聯(lián)系，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是需要的表現(xiàn)形式。(2)只有需要不一定產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有了需要還必須有誘因才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。
35．注意穩(wěn)定性的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：
(1)注意對象的特征：
①刺激物的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間在一定程度上，刺激物的強(qiáng)度越大，越有利于注意的穩(wěn)定刺激信號作用時(shí)間長，則信號覺察的百分?jǐn)?shù)就會(huì)越高，越有助于注意穩(wěn)定的保持，反之，則越容易出現(xiàn)注意的分散。
②刺激物在時(shí)間和空間上的不確定性在某一特定時(shí)間和空間內(nèi)，信號刺激出現(xiàn)的數(shù)量越大頻率越高，受試者對刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越小，從而有利于保持注意的穩(wěn)定性。反之，受試者對刺激出現(xiàn)的不確定性就會(huì)越大，注意的穩(wěn)定就很難維持。
③刺激物的變化豐富、新異和富于變化的刺激物更易于保持人的注意，從而維持注意的穩(wěn)定；反之，刻板、單調(diào)和枯燥的刺激物則常易使人注意分散，不利于對注意的穩(wěn)定性的保持。
(2)主體對活動(dòng)結(jié)果的了解：在活動(dòng)過程中，明確規(guī)定所要解決的總?cè)蝿?wù)是什么，布置每一步驟所要解決的局部任務(wù)，并且積極地嘗試去解決它們，是保持穩(wěn)定的注意的重要條件之一。
(3)主體自身的狀態(tài)：主體自身所處的狀態(tài)對注意穩(wěn)定的維持也是至關(guān)重要的。同時(shí)，也跟一個(gè)人的意志的品質(zhì)和對活動(dòng)的態(tài)度有密切的關(guān)系。
八、論述題：15分。
36．(1)直觀教學(xué)的合理應(yīng)用。三種常見的直觀教學(xué)形式根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)合理結(jié)合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果。
①根據(jù)被感知事物的強(qiáng)度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當(dāng)，要保證教室里的充足光線。
②根據(jù)同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴(kuò)大差別，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生感知。
③根據(jù)感覺適應(yīng)的規(guī)律。教師講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)需要，靈活變換教學(xué)方式方法。
④根據(jù)不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學(xué)要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學(xué)生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。
⑤根據(jù)長期實(shí)踐活動(dòng)對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師的感受性得到相應(yīng)提高。
⑥根據(jù)知覺具有選擇性和整體性的特點(diǎn)，教學(xué)中要重視擴(kuò)大對象與背景的差別，以利于學(xué)生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內(nèi)容力求在時(shí)間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學(xué)生整體知覺。
⑦根據(jù)知覺具有理解性和恒常性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的理解能力，應(yīng)在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)水平上不斷增加新的內(nèi)容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學(xué)生時(shí)的積極作用。防止消極作用。
(3)提高師生雙方的社會(huì)知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”效應(yīng)，防止“刻板印象”。