一、單項(xiàng)選擇題
1.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )
A.榜樣示范法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.陶冶教育法
D.說(shuō)服教育法
2.決定教育性質(zhì)的直接因素是( )
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
D.民族文化傳統(tǒng)
3.提出“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”思想的教育家是( )
A.贊科夫
B.巴班斯基
C.布魯納
D.凱洛夫
4.小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的( )權(quán)利。
A.受教育
B.發(fā)展
C.生存
D.知情
5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是( )
A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D.依靠積極因素克服消極因素
6.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在( )
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
7.建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是( )
A.教育內(nèi)容
B.教育材料
C.教育手段
D.教學(xué)媒介
8.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是( )
A.課外校外教育
B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
D.班主任工作
9.馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種( )
A.自然現(xiàn)象
B.社會(huì)現(xiàn)象
C.心理現(xiàn)象
D.生理現(xiàn)象
10.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱(chēng)為( )
A.操作性行為
B.辨別學(xué)習(xí)
C.潛伏學(xué)習(xí)
D.獲得
11.一名5歲兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是( )
A.83
B.100
C.120
D.1l0
12.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是( )
A.理解
B.鞏固
C.應(yīng)用
D.遷移
13.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是( )
A.教育方針
B.教學(xué)原則
C.課程計(jì)劃
D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
14.智力的核心成分是( )
A.創(chuàng)造力
B.思維力
C.觀察力
D.記憶力
15.科學(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物來(lái)模擬題地震，說(shuō)明思維的( )
A.間接性
B.概括性
C.創(chuàng)造性
D.敏捷性
16.培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)( )
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意識(shí)
17.冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺(jué)，這是( )現(xiàn)象。
A.感覺(jué)適應(yīng)
B.感覺(jué)對(duì)比
C.聯(lián)覺(jué)
D.視覺(jué)
18.教育的本體功能之一是( )
A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量
B.促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用
D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程
19.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.連續(xù)性
B.長(zhǎng)期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，( )年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
A.2
B.3
C.4
D.5
二、填空題
1.在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫___________。
2.格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。
3.人的心理活動(dòng)包括___________與個(gè)性心理。
4.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和___________。
5.___________是表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。
6.___________是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。
7.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。
8.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把 融入國(guó)民教育全過(guò)程中。
9.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定教育必須為_(kāi)__________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。
10.失明者的聽(tīng)覺(jué)一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。
三、判斷題
1.教育無(wú)目的論主要是美國(guó)教育思想家杜威的觀點(diǎn)。( )
2.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。( )
3.教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿(mǎn)足。( )
4.孟子是中國(guó)古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。( )
5.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。( )
6.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。( )
7.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。( )
8.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量一般是5—9(即7±2)個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。( )
9.沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。( )
10.教師的職能是教授科學(xué)文化知識(shí)。( )
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)。
2.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。
4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義。
5.簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。
五、論述題
試述終身教育思想及其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響。
六、案例分析題
小強(qiáng)平時(shí)讀書(shū)很用功，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠自覺(jué)復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈??；背誦語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)時(shí)，總是一字不漏。可是盡管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時(shí)間，然而事倍功半，一到考試時(shí)，總是該記的記不住或者記得不準(zhǔn)確，成績(jī)不太理想。 針對(duì)小強(qiáng)的情況，如何提高小強(qiáng)的記憶效果？
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B。解析：獎(jiǎng)懲屬于品德評(píng)價(jià)法。
2.B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
3.B。解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”思想。
4.A。解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。
5.C。解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
6.C。解析：1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。
7.D。解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。
8.B。解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
9.B。解析：馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
10.C。解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無(wú)獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有需求時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在沒(méi)有直接獎(jiǎng)賞時(shí)，收集和儲(chǔ)存信息，以備將來(lái)之需。
11.C。解析：智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。
12.A。解析：理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
13.D。解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)。
14.B。解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。
15.A。解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物這個(gè)媒介來(lái)認(rèn)識(shí)地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。
16.D。解析：道德意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱(chēng)。要培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。
17.C。解析：刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺(jué)，這是聯(lián)覺(jué)。
18.D。解析：教育的功能有社會(huì)功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會(huì)功能，只有D屬于本體功能。
19.D。解析：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
20.B。解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
二、填空題
1.演示法
2.成熟
3.心理過(guò)程
4.理解教材
5.氣質(zhì)
6.感覺(jué)
7.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
8.社會(huì)主義核心價(jià)值體系
9.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)勞動(dòng)
10.互補(bǔ)性
三、判斷題
1.√。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的”。
2.×。解析：個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。
3. √。解析：幸福感是教師在實(shí)踐活動(dòng)中，由于感受和理解到目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的愉快和滿(mǎn)足。
4.×。解析：荀子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。
5.×。解析：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，但不能決定社會(huì)的發(fā)展方向。
6.√。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。
7.√。解析：班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，它不僅影響到班級(jí)成員之間的情感聯(lián)系，還會(huì)影響到交往模式及小群體的形成。
8.×。解析：題干描述的是短時(shí)記憶的容量。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。
9.×。解析：在解決低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題時(shí)，沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)；在解決高層次問(wèn)題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。
10.×。解析：教師的職責(zé)不但是教書(shū)，更重要的是還要育人。
四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量；
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才；
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
(2)設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；
(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；
(2)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革；
(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平；
(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。
(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征，它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。
五、論述題
【答案要點(diǎn)】
(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對(duì)過(guò)去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專(zhuān)業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員并且在教學(xué)中越來(lái)越成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。也就是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身訓(xùn)練，獲得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
六、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
提高記憶效果的方法主要有以下幾點(diǎn)：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。
1.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )
A.榜樣示范法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.陶冶教育法
D.說(shuō)服教育法
2.決定教育性質(zhì)的直接因素是( )
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
D.民族文化傳統(tǒng)
3.提出“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”思想的教育家是( )
A.贊科夫
B.巴班斯基
C.布魯納
D.凱洛夫
4.小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的( )權(quán)利。
A.受教育
B.發(fā)展
C.生存
D.知情
5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是( )
A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合
D.依靠積極因素克服消極因素
6.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在( )
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
7.建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是( )
A.教育內(nèi)容
B.教育材料
C.教育手段
D.教學(xué)媒介
8.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是( )
A.課外校外教育
B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
D.班主任工作
9.馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種( )
A.自然現(xiàn)象
B.社會(huì)現(xiàn)象
C.心理現(xiàn)象
D.生理現(xiàn)象
10.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱(chēng)為( )
A.操作性行為
B.辨別學(xué)習(xí)
C.潛伏學(xué)習(xí)
D.獲得
11.一名5歲兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是( )
A.83
B.100
C.120
D.1l0
12.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是( )
A.理解
B.鞏固
C.應(yīng)用
D.遷移
13.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是( )
A.教育方針
B.教學(xué)原則
C.課程計(jì)劃
D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
14.智力的核心成分是( )
A.創(chuàng)造力
B.思維力
C.觀察力
D.記憶力
15.科學(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物來(lái)模擬題地震，說(shuō)明思維的( )
A.間接性
B.概括性
C.創(chuàng)造性
D.敏捷性
16.培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)( )
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意識(shí)
17.冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺(jué)，這是( )現(xiàn)象。
A.感覺(jué)適應(yīng)
B.感覺(jué)對(duì)比
C.聯(lián)覺(jué)
D.視覺(jué)
18.教育的本體功能之一是( )
A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量
B.促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用
D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程
19.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.連續(xù)性
B.長(zhǎng)期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，( )年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
A.2
B.3
C.4
D.5
二、填空題
1.在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫___________。
2.格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。
3.人的心理活動(dòng)包括___________與個(gè)性心理。
4.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和___________。
5.___________是表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。
6.___________是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。
7.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。
8.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把 融入國(guó)民教育全過(guò)程中。
9.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定教育必須為_(kāi)__________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。
10.失明者的聽(tīng)覺(jué)一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。
三、判斷題
1.教育無(wú)目的論主要是美國(guó)教育思想家杜威的觀點(diǎn)。( )
2.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。( )
3.教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿(mǎn)足。( )
4.孟子是中國(guó)古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。( )
5.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。( )
6.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。( )
7.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。( )
8.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量一般是5—9(即7±2)個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。( )
9.沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。( )
10.教師的職能是教授科學(xué)文化知識(shí)。( )
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)。
2.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。
4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義。
5.簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。
五、論述題
試述終身教育思想及其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響。
六、案例分析題
小強(qiáng)平時(shí)讀書(shū)很用功，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠自覺(jué)復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈??；背誦語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)時(shí)，總是一字不漏。可是盡管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時(shí)間，然而事倍功半，一到考試時(shí)，總是該記的記不住或者記得不準(zhǔn)確，成績(jī)不太理想。 針對(duì)小強(qiáng)的情況，如何提高小強(qiáng)的記憶效果？
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B。解析：獎(jiǎng)懲屬于品德評(píng)價(jià)法。
2.B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
3.B。解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”思想。
4.A。解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。
5.C。解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
6.C。解析：1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。
7.D。解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。
8.B。解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
9.B。解析：馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
10.C。解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無(wú)獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有需求時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在沒(méi)有直接獎(jiǎng)賞時(shí)，收集和儲(chǔ)存信息，以備將來(lái)之需。
11.C。解析：智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。
12.A。解析：理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
13.D。解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)。
14.B。解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。
15.A。解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物這個(gè)媒介來(lái)認(rèn)識(shí)地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。
16.D。解析：道德意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱(chēng)。要培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。
17.C。解析：刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺(jué)，這是聯(lián)覺(jué)。
18.D。解析：教育的功能有社會(huì)功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會(huì)功能，只有D屬于本體功能。
19.D。解析：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
20.B。解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
二、填空題
1.演示法
2.成熟
3.心理過(guò)程
4.理解教材
5.氣質(zhì)
6.感覺(jué)
7.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
8.社會(huì)主義核心價(jià)值體系
9.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)勞動(dòng)
10.互補(bǔ)性
三、判斷題
1.√。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的”。
2.×。解析：個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。
3. √。解析：幸福感是教師在實(shí)踐活動(dòng)中，由于感受和理解到目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的愉快和滿(mǎn)足。
4.×。解析：荀子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。
5.×。解析：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，但不能決定社會(huì)的發(fā)展方向。
6.√。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。
7.√。解析：班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，它不僅影響到班級(jí)成員之間的情感聯(lián)系，還會(huì)影響到交往模式及小群體的形成。
8.×。解析：題干描述的是短時(shí)記憶的容量。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。
9.×。解析：在解決低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題時(shí)，沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)；在解決高層次問(wèn)題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。
10.×。解析：教師的職責(zé)不但是教書(shū)，更重要的是還要育人。
四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量；
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才；
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
(2)設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；
(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；
(2)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革；
(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平；
(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。
(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。
(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。
(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征，它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。
五、論述題
【答案要點(diǎn)】
(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對(duì)過(guò)去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專(zhuān)業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員并且在教學(xué)中越來(lái)越成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。也就是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身訓(xùn)練，獲得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
六、案例分析題
【答案要點(diǎn)】
提高記憶效果的方法主要有以下幾點(diǎn)：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。