一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題。每小題1分。共30分)
1.( )明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。
A.洛克
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.亞里士多德
2.在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是( )。
A.科技
B.經(jīng)濟(jì)
C.綜合國(guó)力
D.教育
3.提出“人力資本”理論的學(xué)者是( )。
A.布魯納
B.贊可夫
C.舒爾茨
D.皮亞杰
4.( )是直接決定教育目的的因素。
A.生產(chǎn)力
B.政治制度
C.科學(xué)技術(shù)
D.文化
5.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點(diǎn)。
A.順序性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.階段性
6.德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
7.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?( )
A.馬卡連柯
B.加里寧
C.烏申斯基
D.贊可夫
8.目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的( )提出的。
A.德魯克
B.馬卡連柯
C.杜威
D.布魯納
9.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
10.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是( )。
A.克伯屈
B.杜威
C.盧梭
D.福祿貝爾
11.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行( )。
A.導(dǎo)人、詳述和匯總
B.導(dǎo)人、分析和匯總
C.分析、詳述和總結(jié)
D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)
12.( )是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。
A.傳統(tǒng)美德
B.社會(huì)公德
C.公共道德
D.家庭美德
13.德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( )功能的兩大含義。
A.社會(huì)性
B.個(gè)體性
C.教育性
D.享用性
14.學(xué)校行政體系中基層的行政組織是( )。
A.共青團(tuán)組織
B.教導(dǎo)處
C.總務(wù)處
D.班級(jí)
15.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是( )。
A.《論語》
B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》
D.《理想國(guó)》
16.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是( )。
A.演示法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.練習(xí)法
17.主張教學(xué)的主導(dǎo)任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是( )。
A.傳統(tǒng)教育理論
B.現(xiàn)代教育理論
C.形式教育理論
D.實(shí)質(zhì)教育論
18.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是( )。
A.發(fā)展學(xué)生的智力
B.培養(yǎng)學(xué)生的能力
C.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
D.形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)
19.著眼于當(dāng)今教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是( )。
A.高等教育
B.素質(zhì)教育
C.職業(yè)教育
D.特殊教育
20.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，就構(gòu)成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質(zhì)
D.道德行為
21.萌芽于16世紀(jì)、興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是( )。
A.特朗普制
B.分組教學(xué)制
C.班級(jí)授課制
D.道爾頓制
22.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內(nèi)容
23.學(xué)校生活中為重要的組成部分是( )。
A.師生的交互作用
B.學(xué)生個(gè)人的身心特征
C.同伴群體的影響
D.社區(qū)的影響
24.教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是( )。
A.《關(guān)于教師地位的建議》
B.《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》
C.《教師資格條例》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
25.教育學(xué)的研究對(duì)象是( )。
A.教育問題
B.教育事實(shí)
C.教育現(xiàn)象
D.教育規(guī)律
26.埃及設(shè)置多的學(xué)校是( )。
A.宮廷學(xué)校
B.政府學(xué)校
C.寺院學(xué)校
D.文士學(xué)校
27.“循序漸進(jìn)”原則是( )提出的。
A.孔子
B.朱熹
C.陶行知
D.孟子
28.辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與( )在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
A.父母期望
B.社會(huì)文化
C.外部環(huán)境
D.遺傳條件
29.從法治角度講，學(xué)生是( )的社會(huì)個(gè)體。
A.特殊
B.獨(dú)立
C.“邊際”
D.從屬
30.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是( )。
A.涂爾干
B.盧梭
C.贊可夫
D.福祿倍爾
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)
1.貫徹直觀性原則的要求是( )。
A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段
B.直觀要與講解相結(jié)合
C.重視運(yùn)用語言直觀
D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
E.重視組織各種復(fù)習(xí)
2.德育過程的矛盾包括( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.德育與智育的矛盾
C.德育與教學(xué)過程的矛盾
D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾
3.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有( )。
A.規(guī)范
B.管理
C.控制
D.教育
4.教育民主化的基本內(nèi)涵包括( )。
A.取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
B.反對(duì)在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義、軍國(guó)主義思想
C.提倡教育結(jié)果的均等
D.反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生
E.教育自由化
5.校園文化可以細(xì)分成( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校制度文化
C.學(xué)生文化
D.學(xué)校精神文化
E.傳統(tǒng)文化
6.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在( )。
A.個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展
B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟
C.人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能
D.成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用
E.成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容
7.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是( )。
A.模仿性
B.意識(shí)性
C.規(guī)律性
D.社會(huì)性
E.復(fù)雜性
8.學(xué)校精神文化分解為四種基本成分( )。
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.價(jià)值成分
D.理想成分
E.理性成分
9.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面( )。
A.對(duì)學(xué)生的研究
B.對(duì)教師的研究
C.對(duì)社會(huì)的研究
D.對(duì)學(xué)科的研究
E.對(duì)教材的研究
10.測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的手段，應(yīng)把握的原則有( )。
A.客觀性原則
B.計(jì)劃性原則
C.隨機(jī)性原則
D.指導(dǎo)性原則
E.發(fā)展性原則
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1.對(duì)于任何國(guó)家來說，教育目的都是一樣的，不受任何限制。 ( )
2.學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。( )
3.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。 ( )
4.教材就是指教科書。 ( )
5.國(guó)家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。( )
6.中國(guó)采用班級(jí)組織形式，早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。 ( )
7.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的首要功能。 ( )
8.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于盧梭，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。 ( )
9.騎士教育是設(shè)在宮廷內(nèi)專門為王族子弟提供教育的形式。 ( )
10.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。 ( )
11.班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。 ( )
12.班級(jí)管理是一種管理活動(dòng)過程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向運(yùn)動(dòng)。 ( )
13.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。 ( )
14.《欽定學(xué)堂章程》一書早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 ( )
15.學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。( )
四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(一)
北京有一所普通的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)民子弟占了全校學(xué)生的63%。一些教師認(rèn)為，農(nóng)民子女從小就會(huì)勞動(dòng)，似乎沒有必要進(jìn)行勞動(dòng)教育。而學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生80%不會(huì)系鞋帶;三年級(jí)不參加家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生占總數(shù)的69%，在勞動(dòng)中怕臟怕累的現(xiàn)象十分突出;五、六年級(jí)40%以上學(xué)生不能正確對(duì)待社會(huì)勞動(dòng)分工。在調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)職務(wù)帶“長(zhǎng)”字的就洋洋得意，家長(zhǎng)是普通工人、農(nóng)民的就不愿填寫，這一調(diào)查使教師們感到震驚。
1.你認(rèn)為農(nóng)民子女是否有進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性?( ) [單選題]
A.有
B.沒有
2.勞動(dòng)教育有何意義?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想情感
B.勞動(dòng)能啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力等得到提高
C.改善學(xué)生的生理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育
D.提高學(xué)生的勞動(dòng)審美能力
3.學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.把勞動(dòng)教育納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，使師生重視勞動(dòng)教育
B.對(duì)國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)時(shí)間，學(xué)校不得隨意刪減
C.勞動(dòng)教育不應(yīng)只限制于學(xué)校里，而應(yīng)重視家庭的早期勞動(dòng)教育
D.勞動(dòng)教育還應(yīng)該通過生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)
(二)
年終考核時(shí)，學(xué)校在考核時(shí)加了一欄“學(xué)生評(píng)估教師”一項(xiàng)，成績(jī)一出來，我竟然是全校低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上的不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓迫感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)?BR> 我們吧!”下面是10個(gè)學(xué)生的簽名。
你認(rèn)為這位老師應(yīng)該如何做?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)
B.遵守各項(xiàng)教育法規(guī)
C.平等對(duì)待學(xué)生
D.尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】瑞士的教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》，明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，對(duì)于推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化及教育學(xué)的誕生都起到了重要的作用。
2.D【解析】在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。
3.C【解析】美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。
4.B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。
5.A【解析】略。
6.D【解析】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
7.A【解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?BR> 8.A【解析】美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。
9.C【解析】班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。題干是民主管理的定義。
10.B【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。
11.A【解析】講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。
12.B【解析】略。
13.C【解析】德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用;同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。
14.D【解析】班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。
15.C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。
16.A【解析】略。
17.D【解析】實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無需加以特別訓(xùn)練。
18.C【解析】略。
19.B【解析】國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?BR> 20.C【解析】略。
21.C【解析】班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是由于要求普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長(zhǎng)期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式的結(jié)果。捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來，以后，又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進(jìn)行補(bǔ)充，使它進(jìn)一步完善。
22.A【解析】教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，是教育活動(dòng)的組織者和，掌握著教育的目的，采用著適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，選擇一定的教育活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個(gè)教育過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的。
23.A【解析】師生的交互作用在學(xué)校生活中是為重要的。
24.B【解析】略。
25.A【解析】教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。教育問題是整個(gè)教育學(xué)發(fā)展的核心，教育學(xué)的研究主要在于揭示教育問題背后隱藏的教育規(guī)律和教育本質(zhì)，從而推動(dòng)教育學(xué)的進(jìn)步。
26.D【解析】文士學(xué)校在埃及設(shè)置多，因?yàn)橐话闱嗄昱`主以文士為向往的目標(biāo)，而宮廷學(xué)校、政府學(xué)校和寺院學(xué)校收容人數(shù)有限，許多文士便設(shè)置學(xué)校來滿足廣大青年的要求。
27.B【解析】朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。
28.C【解析】辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果，人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，沒有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的。
29.B【解析】略。
30.A【解析】在近現(xiàn)代，教育也出現(xiàn)過社會(huì)本位的目的論思想。具代表性的是教育社會(huì)學(xué)中的“社會(huì)功能學(xué)派”。代表人物有社會(huì)學(xué)家諾篤爾普、涂爾干和教育家凱興斯泰納。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABC【解析】略。
2.ADE【解析】德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
3.BCD【解析】學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。
4.ACE【解析】教育民主化體現(xiàn)兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育結(jié)果的均等，另一方面追求教育自由化。
5.ABD【解析】在不同層次，可以把校園文化細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化等。
6.ABCD【解析】成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個(gè)體發(fā)展提供可能和限制。
7.BD【解析】教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。因此它具有意識(shí)性和社會(huì)性。
8.ABCD【解析】有的學(xué)者將學(xué)校精神文化分解為認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分四種基本成分。
9.ACD【解析】制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。
10.ABDE【解析】測(cè)驗(yàn)和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。
三、是非判斷題
1.×【解析】教育目的具有時(shí)代性、社會(huì)性和歷史性，受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化前景。
2.×【解析】這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.√【解析】略。
4.×【解析】教科書是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。
8.×【解析】教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
9.×【解析】騎士教育是一種結(jié)合宗教精神與尚武精神于一體的特殊的家庭教育形式。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.√【解析】略。
13.×【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。
14.×【解析】《大教學(xué)論》一書早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.A 2.ABCD 3.ABCD
(二)ABCD
1.( )明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。
A.洛克
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.亞里士多德
2.在現(xiàn)代社會(huì)中，影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是( )。
A.科技
B.經(jīng)濟(jì)
C.綜合國(guó)力
D.教育
3.提出“人力資本”理論的學(xué)者是( )。
A.布魯納
B.贊可夫
C.舒爾茨
D.皮亞杰
4.( )是直接決定教育目的的因素。
A.生產(chǎn)力
B.政治制度
C.科學(xué)技術(shù)
D.文化
5.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點(diǎn)。
A.順序性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.階段性
6.德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
7.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?( )
A.馬卡連柯
B.加里寧
C.烏申斯基
D.贊可夫
8.目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的( )提出的。
A.德魯克
B.馬卡連柯
C.杜威
D.布魯納
9.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
10.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是( )。
A.克伯屈
B.杜威
C.盧梭
D.福祿貝爾
11.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行( )。
A.導(dǎo)人、詳述和匯總
B.導(dǎo)人、分析和匯總
C.分析、詳述和總結(jié)
D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)
12.( )是維護(hù)正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。
A.傳統(tǒng)美德
B.社會(huì)公德
C.公共道德
D.家庭美德
13.德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( )功能的兩大含義。
A.社會(huì)性
B.個(gè)體性
C.教育性
D.享用性
14.學(xué)校行政體系中基層的行政組織是( )。
A.共青團(tuán)組織
B.教導(dǎo)處
C.總務(wù)處
D.班級(jí)
15.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是( )。
A.《論語》
B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》
D.《理想國(guó)》
16.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是( )。
A.演示法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)習(xí)作業(yè)法
D.練習(xí)法
17.主張教學(xué)的主導(dǎo)任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是( )。
A.傳統(tǒng)教育理論
B.現(xiàn)代教育理論
C.形式教育理論
D.實(shí)質(zhì)教育論
18.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是( )。
A.發(fā)展學(xué)生的智力
B.培養(yǎng)學(xué)生的能力
C.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
D.形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)
19.著眼于當(dāng)今教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是( )。
A.高等教育
B.素質(zhì)教育
C.職業(yè)教育
D.特殊教育
20.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，就構(gòu)成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品質(zhì)
D.道德行為
21.萌芽于16世紀(jì)、興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是( )。
A.特朗普制
B.分組教學(xué)制
C.班級(jí)授課制
D.道爾頓制
22.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內(nèi)容
23.學(xué)校生活中為重要的組成部分是( )。
A.師生的交互作用
B.學(xué)生個(gè)人的身心特征
C.同伴群體的影響
D.社區(qū)的影響
24.教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是( )。
A.《關(guān)于教師地位的建議》
B.《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》
C.《教師資格條例》
D.《中華人民共和國(guó)教師法》
25.教育學(xué)的研究對(duì)象是( )。
A.教育問題
B.教育事實(shí)
C.教育現(xiàn)象
D.教育規(guī)律
26.埃及設(shè)置多的學(xué)校是( )。
A.宮廷學(xué)校
B.政府學(xué)校
C.寺院學(xué)校
D.文士學(xué)校
27.“循序漸進(jìn)”原則是( )提出的。
A.孔子
B.朱熹
C.陶行知
D.孟子
28.辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與( )在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
A.父母期望
B.社會(huì)文化
C.外部環(huán)境
D.遺傳條件
29.從法治角度講，學(xué)生是( )的社會(huì)個(gè)體。
A.特殊
B.獨(dú)立
C.“邊際”
D.從屬
30.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是( )。
A.涂爾干
B.盧梭
C.贊可夫
D.福祿倍爾
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)
1.貫徹直觀性原則的要求是( )。
A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段
B.直觀要與講解相結(jié)合
C.重視運(yùn)用語言直觀
D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
E.重視組織各種復(fù)習(xí)
2.德育過程的矛盾包括( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.德育與智育的矛盾
C.德育與教學(xué)過程的矛盾
D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾
3.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有( )。
A.規(guī)范
B.管理
C.控制
D.教育
4.教育民主化的基本內(nèi)涵包括( )。
A.取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
B.反對(duì)在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義、軍國(guó)主義思想
C.提倡教育結(jié)果的均等
D.反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生
E.教育自由化
5.校園文化可以細(xì)分成( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校制度文化
C.學(xué)生文化
D.學(xué)校精神文化
E.傳統(tǒng)文化
6.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在( )。
A.個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展
B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟
C.人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能
D.成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用
E.成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容
7.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是( )。
A.模仿性
B.意識(shí)性
C.規(guī)律性
D.社會(huì)性
E.復(fù)雜性
8.學(xué)校精神文化分解為四種基本成分( )。
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.價(jià)值成分
D.理想成分
E.理性成分
9.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面( )。
A.對(duì)學(xué)生的研究
B.對(duì)教師的研究
C.對(duì)社會(huì)的研究
D.對(duì)學(xué)科的研究
E.對(duì)教材的研究
10.測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的手段，應(yīng)把握的原則有( )。
A.客觀性原則
B.計(jì)劃性原則
C.隨機(jī)性原則
D.指導(dǎo)性原則
E.發(fā)展性原則
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1.對(duì)于任何國(guó)家來說，教育目的都是一樣的，不受任何限制。 ( )
2.學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。( )
3.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。 ( )
4.教材就是指教科書。 ( )
5.國(guó)家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。( )
6.中國(guó)采用班級(jí)組織形式，早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。 ( )
7.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的首要功能。 ( )
8.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于盧梭，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。 ( )
9.騎士教育是設(shè)在宮廷內(nèi)專門為王族子弟提供教育的形式。 ( )
10.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。 ( )
11.班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。 ( )
12.班級(jí)管理是一種管理活動(dòng)過程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向運(yùn)動(dòng)。 ( )
13.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。 ( )
14.《欽定學(xué)堂章程》一書早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 ( )
15.學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。( )
四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
(一)
北京有一所普通的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)民子弟占了全校學(xué)生的63%。一些教師認(rèn)為，農(nóng)民子女從小就會(huì)勞動(dòng)，似乎沒有必要進(jìn)行勞動(dòng)教育。而學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生80%不會(huì)系鞋帶;三年級(jí)不參加家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生占總數(shù)的69%，在勞動(dòng)中怕臟怕累的現(xiàn)象十分突出;五、六年級(jí)40%以上學(xué)生不能正確對(duì)待社會(huì)勞動(dòng)分工。在調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)職務(wù)帶“長(zhǎng)”字的就洋洋得意，家長(zhǎng)是普通工人、農(nóng)民的就不愿填寫，這一調(diào)查使教師們感到震驚。
1.你認(rèn)為農(nóng)民子女是否有進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性?( ) [單選題]
A.有
B.沒有
2.勞動(dòng)教育有何意義?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想情感
B.勞動(dòng)能啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力等得到提高
C.改善學(xué)生的生理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育
D.提高學(xué)生的勞動(dòng)審美能力
3.學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.把勞動(dòng)教育納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，使師生重視勞動(dòng)教育
B.對(duì)國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)時(shí)間，學(xué)校不得隨意刪減
C.勞動(dòng)教育不應(yīng)只限制于學(xué)校里，而應(yīng)重視家庭的早期勞動(dòng)教育
D.勞動(dòng)教育還應(yīng)該通過生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)
(二)
年終考核時(shí)，學(xué)校在考核時(shí)加了一欄“學(xué)生評(píng)估教師”一項(xiàng)，成績(jī)一出來，我竟然是全校低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上的不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓迫感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)?BR> 我們吧!”下面是10個(gè)學(xué)生的簽名。
你認(rèn)為這位老師應(yīng)該如何做?( ) [不定項(xiàng)選擇題]
A.進(jìn)行自我反思，提高自身職業(yè)素養(yǎng)
B.遵守各項(xiàng)教育法規(guī)
C.平等對(duì)待學(xué)生
D.尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】瑞士的教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》，明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，對(duì)于推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化及教育學(xué)的誕生都起到了重要的作用。
2.D【解析】在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。
3.C【解析】美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。
4.B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。
5.A【解析】略。
6.D【解析】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
7.A【解析】馬卡連柯認(rèn)為“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?BR> 8.A【解析】美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。
9.C【解析】班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。題干是民主管理的定義。
10.B【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。
11.A【解析】講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。
12.B【解析】略。
13.C【解析】德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用;同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。
14.D【解析】班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。
15.C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。
16.A【解析】略。
17.D【解析】實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無需加以特別訓(xùn)練。
18.C【解析】略。
19.B【解析】國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?BR> 20.C【解析】略。
21.C【解析】班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是由于要求普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而批判、否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長(zhǎng)期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式的結(jié)果。捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確定下來，以后，又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進(jìn)行補(bǔ)充，使它進(jìn)一步完善。
22.A【解析】教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，是教育活動(dòng)的組織者和，掌握著教育的目的，采用著適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，選擇一定的教育活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個(gè)教育過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的。
23.A【解析】師生的交互作用在學(xué)校生活中是為重要的。
24.B【解析】略。
25.A【解析】教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。教育問題是整個(gè)教育學(xué)發(fā)展的核心，教育學(xué)的研究主要在于揭示教育問題背后隱藏的教育規(guī)律和教育本質(zhì)，從而推動(dòng)教育學(xué)的進(jìn)步。
26.D【解析】文士學(xué)校在埃及設(shè)置多，因?yàn)橐话闱嗄昱`主以文士為向往的目標(biāo)，而宮廷學(xué)校、政府學(xué)校和寺院學(xué)校收容人數(shù)有限，許多文士便設(shè)置學(xué)校來滿足廣大青年的要求。
27.B【解析】朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。
28.C【解析】辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果，人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，沒有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的。
29.B【解析】略。
30.A【解析】在近現(xiàn)代，教育也出現(xiàn)過社會(huì)本位的目的論思想。具代表性的是教育社會(huì)學(xué)中的“社會(huì)功能學(xué)派”。代表人物有社會(huì)學(xué)家諾篤爾普、涂爾干和教育家凱興斯泰納。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABC【解析】略。
2.ADE【解析】德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
3.BCD【解析】學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。
4.ACE【解析】教育民主化體現(xiàn)兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育結(jié)果的均等，另一方面追求教育自由化。
5.ABD【解析】在不同層次，可以把校園文化細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化等。
6.ABCD【解析】成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個(gè)體發(fā)展提供可能和限制。
7.BD【解析】教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。因此它具有意識(shí)性和社會(huì)性。
8.ABCD【解析】有的學(xué)者將學(xué)校精神文化分解為認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分四種基本成分。
9.ACD【解析】制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。
10.ABDE【解析】測(cè)驗(yàn)和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。
三、是非判斷題
1.×【解析】教育目的具有時(shí)代性、社會(huì)性和歷史性，受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化前景。
2.×【解析】這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.√【解析】略。
4.×【解析】教科書是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。
8.×【解析】教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
9.×【解析】騎士教育是一種結(jié)合宗教精神與尚武精神于一體的特殊的家庭教育形式。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.√【解析】略。
13.×【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。
14.×【解析】《大教學(xué)論》一書早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.A 2.ABCD 3.ABCD
(二)ABCD