一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1.我國早的小學(xué)產(chǎn)生于( )時(shí)代。
A.夏朝
B.殷周
C.三國
D.秦朝
2.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展( )。
A.專業(yè)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.中等教育
D.職業(yè)教育
3.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是( )。
A.中國進(jìn)入近代社會(huì)
B.學(xué)校制度的建立
C.各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)
D.中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)
4.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是( )。
A.華生
B.霍爾
C.高爾登
D.洛克
5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于( )。
A.1985年
B.1986年
C.1987年
D.1988年
6.在我國，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來采用( )。
A.認(rèn)定制
B.審定制
C.選定制
D.國定制
7.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
8.“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?( )
A.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
9.教育活動(dòng)中兩個(gè)活躍的因素是( )。
A.教師和學(xué)生
B.教科書和教學(xué)媒體
C.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
D.教學(xué)方法和教學(xué)策略
10.在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于( )。
A.將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展
C.將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)
11.考試的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.閱卷
B.監(jiān)考
C.測(cè)驗(yàn)
D.命題
12.對(duì)學(xué)校教育來說，課外活動(dòng)( )。
A.與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)
B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)
C.并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)
D.是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致
13.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的( )。
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
14.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指( )。
A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲
B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革
D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
15.在我國歷，將教師納人“天、地、君、親”序列的人是( )。
A.孔子
B.老子
C.莊子
D.荀子
16.決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.文化
D.科技
17.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對(duì)教育的要求。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
18.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到( )。
A.相互銜接
B.循序漸進(jìn)
C.長(zhǎng)善救失
D.教學(xué)相長(zhǎng)
19.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于( )。
A.社會(huì)本位論
B.個(gè)人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
20.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻，，上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是( )。
A.說服教育
B.品德評(píng)價(jià)
C.指導(dǎo)實(shí)踐
D.陶冶教育
21.“知子莫如父，知女莫如母?！闭f明家庭教育比學(xué)校教育更具有( )。
A.先導(dǎo)性
B.感染性
C.權(quán)威性
D.針對(duì)性
22.班主任教育的對(duì)象和依靠的教育力量是( )。
A.班干部
B.班級(jí)集體
C.班級(jí)好學(xué)生
D.良好的班風(fēng)
23.夸美紐斯試圖“把一切知識(shí)教給一切兒童”，因此提出了一個(gè)( )學(xué)科課程體系，為近代學(xué)科課程奠定了基礎(chǔ)。
A.全面發(fā)展的
B.網(wǎng)羅古今的
C.百科全書式的
D.文理兼顧型的
24.學(xué)生班級(jí)的直接教育者、組織者和是( )。
A.班主任
B.班長(zhǎng)
C.德育教師
D.校長(zhǎng)
25.下列各項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于教師應(yīng)履行的法律義務(wù)?( )
A.執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、完成教育教學(xué)工作任務(wù)
B.不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
C.制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為
D.重大災(zāi)害來臨時(shí)犧牲自己以保全學(xué)生生命健康
26.在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，并且“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)”，這是( )的教育觀點(diǎn)。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
27.學(xué)校的中心工作是( )。
A.教學(xué)
B.體育
C.德育
D.管理
28.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是( )。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
29.教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是( )。
A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.鞏固知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.檢查知識(shí)
30.如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)( )。
A.信度較好
B.效度較好
C.區(qū)分度較好
D.難度適中
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1.中國近代的教育家有( )。
A.楊賢江
B.蔡元培
C.康有為
D.徐特立
E.陶行知
2.對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有( )。
A.孟子
B.荀子
C.華生
D.格塞爾
E.洛克
3.課程現(xiàn)代化的代表人物有( )。
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦•根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
4.一個(gè)班集體必須具備的基本特征有( )。
A.一定的共同生活的準(zhǔn)則
B.明確的共同目標(biāo)
C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D.有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定
E.一定的組織結(jié)構(gòu)
5.我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立方式有( )。
A.領(lǐng)養(yǎng)監(jiān)護(hù)
B.法定監(jiān)護(hù)
C.指定監(jiān)護(hù)
D.委托監(jiān)護(hù)
6.美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是( )。
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能.
E.安全領(lǐng)域
7.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
8.我國的學(xué)校教育層次包括( )。
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.學(xué)歷教育
9.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指( )。
A.四書
B.文法
C.修辭
D.辯證法
E.論語
10.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育
B.道德教育
C.班級(jí)教育
D.學(xué)校教育
E.社會(huì)教育
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。( )
2.小學(xué)教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。( )
3.國外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。( )
4.學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育即人在一生中要一直學(xué)習(xí)，不斷獲得高學(xué)位，學(xué)習(xí)主要，工作次要。( )
5.義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。( )
6.遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。( )
7.洛克強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。( )
8.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。( )
9.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。( )
10.確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛好。( )
11.班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，正確的班集體輿論是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。( )
12.難題提供了試題的平均錯(cuò)誤率信息。( )
13.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于盧梭，他于1776年在德國的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。( )
14.教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。( )
15.小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共2小題，每小題5分。共10分)
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，孫老師問清情況后非常生氣，罰學(xué)生李某在操場(chǎng)跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。
1.孫老師的做法對(duì)嗎?( )[單選題]
A.對(duì)
B.不對(duì)
2.孫老師的做法違反了《教師法》中的哪一條法規(guī)?( )[單選題]
A.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
B.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象
C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
D.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)
(二)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，追問怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”，而經(jīng)過一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子的頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷到孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。
自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。
1.這位教師的做法違背了哪些德育原則?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.因材施教原則
B.疏導(dǎo)原則
C.以積極因素克服消極因素原則
D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
2.從德育角度看，你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面改進(jìn)這位教師的做法?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.在實(shí)際教育中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失
B.運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面
C.通過教育，抑制或消除學(xué)生落后的一面
D.加強(qiáng)思想教育
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國早的小學(xué)。
2.B【解析】我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨有三條：首先是發(fā)展基礎(chǔ)教育;其次是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè);后是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
3.D【解析】中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)是中國近代制度化教育興起的標(biāo)志。
4.C【解析】“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?BR> 5.B【解析】1986年4月，第六屆全國人民代表大會(huì)審議通過《義務(wù)教育法》。
6.D【解析】目前，我國中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來采用國定制。
7.B【解析】個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。
8.D【解析】根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。
9.A【解析】教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動(dòng)教育過程的發(fā)展。
10.B【解析】杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)前進(jìn)和發(fā)展。
11.D【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。
12.A【解析】課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。
13.B【解析】略。
14.D【解析】略。
15.D【解析】由教育學(xué)常識(shí)可知，我國歷，茍子將教師納入“天、地、君、親”序列。
16.B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在政治經(jīng)濟(jì)制度中占統(tǒng)治地位的階級(jí)，必然掌握著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
17.D【解析】由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體在身心發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，切實(shí)做到因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得大限度的發(fā)展。
18.C【解析】人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，這就要求教育工作者要樹立信心，相信每一位學(xué)生，同時(shí)掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。
19.B【解析】個(gè)人本位論認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。
20.B【解析】題干所述是品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。
21.D【解析】“知子莫如父，知女莫如母”說明家庭教育更具針對(duì)性。
22.B【解析】班主任是班級(jí)的，班主任的教育對(duì)象是班級(jí)整體。同時(shí)，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。
23.C【解析】夸美紐斯的泛智主義學(xué)說，試圖把一切知識(shí)教給一切兒童。被稱為“百科全書式”課程。
24.A【解析】略。
25.D【解析】略。
26.A【解析】德國教育家赫爾巴特認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)，在師生關(guān)系中教師是教學(xué)過程的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器?！?BR> 27.A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作。
28.A【解析】道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
29.D【解析】略。
30.A【解析】測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABDE【解析】其中蔡元培是“中華民國”第一任教育總長(zhǎng)，中國近代較早提出全面教育的教育家;楊賢江，中國教育理論家，也是中國早期領(lǐng)導(dǎo)青年運(yùn)動(dòng)的革命家之一;徐特立、陶行知也都是中國近代教育家。
2.BCE【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。
3.ACD【解析】由教育學(xué)常識(shí)可知，布魯納、瓦•根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。
4.ABCE【解析】D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。
5.BCD【解析】我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立有三種方式，即：法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。
6.ACD【解析】認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能是布盧姆對(duì)教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃分。
7.AC【解析】?jī)?nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新是文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。
8.ABCD【解析】我國的學(xué)校教育層次分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。
9.BCD【解析】“三藝”是指文法、修辭和辯證法。
10.ADE【解析】教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.√【解析】略。
3.×【解析】遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳對(duì)于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。
4.×【解析】終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中;二是社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?。但是，接受終身教育并不意味著只學(xué)習(xí)不工作，而是在生活與工作的過程中通過不同方面的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，跟得上時(shí)代的步伐，從而不至落伍。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】杜威是兒童中心主義的代表。
8.×【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。
9.√【解析】略。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.×【解析】難題提供了試題的平均信息。
13.×【解析】教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于康德，他于1776年在德國的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
14.√【解析】略。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.B 2.A
(二)1.BCD2.ABCD
1.我國早的小學(xué)產(chǎn)生于( )時(shí)代。
A.夏朝
B.殷周
C.三國
D.秦朝
2.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展( )。
A.專業(yè)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.中等教育
D.職業(yè)教育
3.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是( )。
A.中國進(jìn)入近代社會(huì)
B.學(xué)校制度的建立
C.各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)
D.中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)
4.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是( )。
A.華生
B.霍爾
C.高爾登
D.洛克
5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于( )。
A.1985年
B.1986年
C.1987年
D.1988年
6.在我國，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來采用( )。
A.認(rèn)定制
B.審定制
C.選定制
D.國定制
7.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
8.“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?( )
A.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
9.教育活動(dòng)中兩個(gè)活躍的因素是( )。
A.教師和學(xué)生
B.教科書和教學(xué)媒體
C.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
D.教學(xué)方法和教學(xué)策略
10.在杜威看來，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于( )。
A.將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展
C.將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)
11.考試的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.閱卷
B.監(jiān)考
C.測(cè)驗(yàn)
D.命題
12.對(duì)學(xué)校教育來說，課外活動(dòng)( )。
A.與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)
B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)
C.并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)
D.是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致
13.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的( )。
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
14.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指( )。
A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲
B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革
D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
15.在我國歷，將教師納人“天、地、君、親”序列的人是( )。
A.孔子
B.老子
C.莊子
D.荀子
16.決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.文化
D.科技
17.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對(duì)教育的要求。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
18.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到( )。
A.相互銜接
B.循序漸進(jìn)
C.長(zhǎng)善救失
D.教學(xué)相長(zhǎng)
19.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于( )。
A.社會(huì)本位論
B.個(gè)人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
20.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻，，上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是( )。
A.說服教育
B.品德評(píng)價(jià)
C.指導(dǎo)實(shí)踐
D.陶冶教育
21.“知子莫如父，知女莫如母?！闭f明家庭教育比學(xué)校教育更具有( )。
A.先導(dǎo)性
B.感染性
C.權(quán)威性
D.針對(duì)性
22.班主任教育的對(duì)象和依靠的教育力量是( )。
A.班干部
B.班級(jí)集體
C.班級(jí)好學(xué)生
D.良好的班風(fēng)
23.夸美紐斯試圖“把一切知識(shí)教給一切兒童”，因此提出了一個(gè)( )學(xué)科課程體系，為近代學(xué)科課程奠定了基礎(chǔ)。
A.全面發(fā)展的
B.網(wǎng)羅古今的
C.百科全書式的
D.文理兼顧型的
24.學(xué)生班級(jí)的直接教育者、組織者和是( )。
A.班主任
B.班長(zhǎng)
C.德育教師
D.校長(zhǎng)
25.下列各項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于教師應(yīng)履行的法律義務(wù)?( )
A.執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、完成教育教學(xué)工作任務(wù)
B.不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
C.制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為
D.重大災(zāi)害來臨時(shí)犧牲自己以保全學(xué)生生命健康
26.在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，并且“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)”，這是( )的教育觀點(diǎn)。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
27.學(xué)校的中心工作是( )。
A.教學(xué)
B.體育
C.德育
D.管理
28.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是( )。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
29.教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是( )。
A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.鞏固知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.檢查知識(shí)
30.如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)( )。
A.信度較好
B.效度較好
C.區(qū)分度較好
D.難度適中
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1.中國近代的教育家有( )。
A.楊賢江
B.蔡元培
C.康有為
D.徐特立
E.陶行知
2.對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有( )。
A.孟子
B.荀子
C.華生
D.格塞爾
E.洛克
3.課程現(xiàn)代化的代表人物有( )。
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦•根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
4.一個(gè)班集體必須具備的基本特征有( )。
A.一定的共同生活的準(zhǔn)則
B.明確的共同目標(biāo)
C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D.有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定
E.一定的組織結(jié)構(gòu)
5.我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立方式有( )。
A.領(lǐng)養(yǎng)監(jiān)護(hù)
B.法定監(jiān)護(hù)
C.指定監(jiān)護(hù)
D.委托監(jiān)護(hù)
6.美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是( )。
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能.
E.安全領(lǐng)域
7.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
8.我國的學(xué)校教育層次包括( )。
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.學(xué)歷教育
9.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指( )。
A.四書
B.文法
C.修辭
D.辯證法
E.論語
10.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育
B.道德教育
C.班級(jí)教育
D.學(xué)校教育
E.社會(huì)教育
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。( )
2.小學(xué)教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。( )
3.國外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。( )
4.學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育即人在一生中要一直學(xué)習(xí)，不斷獲得高學(xué)位，學(xué)習(xí)主要，工作次要。( )
5.義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。( )
6.遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。( )
7.洛克強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。( )
8.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。( )
9.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。( )
10.確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛好。( )
11.班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，正確的班集體輿論是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。( )
12.難題提供了試題的平均錯(cuò)誤率信息。( )
13.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于盧梭，他于1776年在德國的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。( )
14.教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。( )
15.小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共2小題，每小題5分。共10分)
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，孫老師問清情況后非常生氣，罰學(xué)生李某在操場(chǎng)跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。
1.孫老師的做法對(duì)嗎?( )[單選題]
A.對(duì)
B.不對(duì)
2.孫老師的做法違反了《教師法》中的哪一條法規(guī)?( )[單選題]
A.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
B.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象
C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
D.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)
(二)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，追問怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選了3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”，而經(jīng)過一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子的頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷到孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。
自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。
1.這位教師的做法違背了哪些德育原則?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.因材施教原則
B.疏導(dǎo)原則
C.以積極因素克服消極因素原則
D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
2.從德育角度看，你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面改進(jìn)這位教師的做法?( )[不定項(xiàng)選擇題]
A.在實(shí)際教育中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失
B.運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面
C.通過教育，抑制或消除學(xué)生落后的一面
D.加強(qiáng)思想教育
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國早的小學(xué)。
2.B【解析】我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨有三條：首先是發(fā)展基礎(chǔ)教育;其次是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè);后是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
3.D【解析】中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)是中國近代制度化教育興起的標(biāo)志。
4.C【解析】“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?BR> 5.B【解析】1986年4月，第六屆全國人民代表大會(huì)審議通過《義務(wù)教育法》。
6.D【解析】目前，我國中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來采用國定制。
7.B【解析】個(gè)體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個(gè)順序。
8.D【解析】根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“長(zhǎng)善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。
9.A【解析】教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動(dòng)教育過程的發(fā)展。
10.B【解析】杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)前進(jìn)和發(fā)展。
11.D【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。
12.A【解析】課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。
13.B【解析】略。
14.D【解析】略。
15.D【解析】由教育學(xué)常識(shí)可知，我國歷，茍子將教師納入“天、地、君、親”序列。
16.B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在政治經(jīng)濟(jì)制度中占統(tǒng)治地位的階級(jí)，必然掌握著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
17.D【解析】由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體在身心發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個(gè)別差異，切實(shí)做到因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得大限度的發(fā)展。
18.C【解析】人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，這就要求教育工作者要樹立信心，相信每一位學(xué)生，同時(shí)掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。
19.B【解析】個(gè)人本位論認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。
20.B【解析】題干所述是品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。
21.D【解析】“知子莫如父，知女莫如母”說明家庭教育更具針對(duì)性。
22.B【解析】班主任是班級(jí)的，班主任的教育對(duì)象是班級(jí)整體。同時(shí)，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。
23.C【解析】夸美紐斯的泛智主義學(xué)說，試圖把一切知識(shí)教給一切兒童。被稱為“百科全書式”課程。
24.A【解析】略。
25.D【解析】略。
26.A【解析】德國教育家赫爾巴特認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)，在師生關(guān)系中教師是教學(xué)過程的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器?！?BR> 27.A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作。
28.A【解析】道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
29.D【解析】略。
30.A【解析】測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABDE【解析】其中蔡元培是“中華民國”第一任教育總長(zhǎng)，中國近代較早提出全面教育的教育家;楊賢江，中國教育理論家，也是中國早期領(lǐng)導(dǎo)青年運(yùn)動(dòng)的革命家之一;徐特立、陶行知也都是中國近代教育家。
2.BCE【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。
3.ACD【解析】由教育學(xué)常識(shí)可知，布魯納、瓦•根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。
4.ABCE【解析】D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。
5.BCD【解析】我國監(jiān)護(hù)人的設(shè)立有三種方式，即：法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。
6.ACD【解析】認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能是布盧姆對(duì)教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃分。
7.AC【解析】?jī)?nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新是文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。
8.ABCD【解析】我國的學(xué)校教育層次分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。
9.BCD【解析】“三藝”是指文法、修辭和辯證法。
10.ADE【解析】教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.√【解析】略。
3.×【解析】遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳對(duì)于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。
4.×【解析】終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中;二是社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?。但是，接受終身教育并不意味著只學(xué)習(xí)不工作，而是在生活與工作的過程中通過不同方面的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，跟得上時(shí)代的步伐，從而不至落伍。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】杜威是兒童中心主義的代表。
8.×【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。
9.√【解析】略。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.×【解析】難題提供了試題的平均信息。
13.×【解析】教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開始于康德，他于1776年在德國的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
14.√【解析】略。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.B 2.A
(二)1.BCD2.ABCD