以下是為大家整理的關(guān)于從故事到戲?。簝和缙陂喿x的新方法的文章，希望大家能夠喜歡！
故事人人會(huì)說，但是要讓故事能夠吸引幼小的孩子，還必須花一番心血，動(dòng)一些腦筋。臺(tái)灣信誼基金會(huì)有一個(gè)小袋鼠說故事劇團(tuán)，自1994年4月成立以來，在低幼兒童早期閱讀能力的開發(fā)和低幼兒童閱讀興趣的培養(yǎng)上，進(jìn)行了有益的探索。2004年10月下旬在華東師范大學(xué)召開的全國(guó)兒童早期閱讀第二次學(xué)術(shù)研討會(huì)上，臺(tái)灣信誼基金會(huì)小袋鼠說故事劇團(tuán)用生動(dòng)形象的表演，給與會(huì)者精彩詮釋了“從故事到戲劇”――兒童早期閱讀的全新理念和方法，博得了在場(chǎng)每一位觀眾的熱烈掌聲。
會(huì)后，筆者特意采訪了該團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)劉女士，希望就辦團(tuán)宗旨和對(duì)低幼兒童早期閱讀的看法進(jìn)行深入的了解。自然，話題先從“小袋鼠故事劇團(tuán)”名稱的含義談起。劉女士說：“小袋鼠故事劇團(tuán)”的名稱蘊(yùn)含著我們的心愿與期許，我們希望我們的劇團(tuán)能夠像袋鼠一樣有一個(gè)溫暖的育兒袋：像袋鼠一樣能跳得又高又遠(yuǎn)；更重要的是能夠像袋鼠一樣與孩子建立起親密無間、溫馨無比的親子之情。我們認(rèn)為：‘愛，就是為孩子說故事’，我們也由此出發(fā)去建設(shè)我們的劇團(tuán)。”確實(shí)，“小袋鼠故事劇團(tuán)”將好書與幼兒閱讀興趣相結(jié)合，以個(gè)人表演、視聽光影、創(chuàng)意偶劇、彩筆涂繪、幼兒互動(dòng)等手法表現(xiàn)家庭常見素材，呈現(xiàn)出故事的豐富內(nèi)涵、無限驚奇和美妙想象，完全稱得上是一家專為孩子講故事的專業(yè)團(tuán)體。
從故事到戲?。杭仁茄輪T又是教師
小袋鼠故事劇團(tuán)的成員既是演員又是教師，作為教師，她們都具備演員的素質(zhì)。而當(dāng)她們動(dòng)嘴、動(dòng)手，甚至運(yùn)用自己所有的器官，來吸引小觀眾的時(shí)候，教師的身份則被淡化了。如在表演手指謠《毛毛蟲》之前，一位教師先假設(shè)自己的手指就是兒歌里的毛毛蟲，然后用手指一邊模仿毛毛蟲的動(dòng)作，一邊大聲朗誦：“毛毛蟲，嘰勾嘰勾，山洞在哪里?……哦，找到了!毛毛蟲，鉆進(jìn)洞，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，挖一挖，拉一拉，拔蘿卜?！绷硪晃唤處煹氖志桶缪荨吧蕉础?，當(dāng)說到“拔蘿卜”的時(shí)候，“毛毛蟲”就使勁從“山洞”里費(fèi)力地將“蘿L”拔出來，表演相當(dāng)生動(dòng)逼真。同時(shí)，當(dāng)教師試圖讓孩子嘗試一下自己表演手指謠的樂趣時(shí)，良好的引導(dǎo)技巧又讓大家感到這分明是教師才有的本領(lǐng)。如在為幼兒講述小鴨子的故事時(shí)，演員先談自己的北京之旅，描述北京特產(chǎn)，自然地過渡到北京烤鴨，然后通過自己的肢體動(dòng)作夸張地表演鴨子走路的形狀，再引申到鴨子跳舞的樣子，最后讓幼兒和他們一起跳鴨子舞。在這樣的互動(dòng)過程中，你很難分清團(tuán)員們是演員還是教師，兩者角色的轉(zhuǎn)換拉近了教師與幼兒之間的距離，而表演背后的理念也不得不使人認(rèn)可：這顯然是一群摯愛兒童又深諳教育之道的不一般的演員。
從故事到戲?。杭仁怯^眾又是演員
跟幼兒說故事，說的主角通常是教師或成人，幼兒大多都是觀眾。但是小袋鼠故事劇團(tuán)卻給我們帶來了新的理念：要讓幼兒快樂地閱讀，首先就要讓他們參與到說故事中宋，要給幼兒分配說的任務(wù)，并讓他們自己來扮演故事中的角色。這種做法，乍聽之下，似乎和我們常見的幼兒園戲劇表演有些雷同，其實(shí)卻存在著很大的差異。首先，兩者的出發(fā)點(diǎn)和目的不同：戲劇表演是在幼兒已經(jīng)掌握故事情節(jié)后，通過演出來再現(xiàn)故事，是讓幼兒來表演故事；而從故事到戲劇，則是在幼兒未接觸故事之前，給幼兒分配角色，讓幼兒通過參與說和講的表演，來閱讀故事；其次，兩者的學(xué)習(xí)過程不同：戲劇表演先得讓幼兒了解故事情節(jié)和結(jié)果，然后是再現(xiàn)故事。而從故事到戲劇的過程中，幼兒有時(shí)并不需要事先知道故事的內(nèi)容，而是通過教師的引導(dǎo)和幼兒的參與，自然而然地了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如《猜猜我有多愛你》的故事情節(jié)是：主人公小兔子要離家出走，為了怕兔媽媽找到她，就先后變成了魚、石頭、花朵、小鳥、帆船和空中飛人這六個(gè)不同的角色，兔媽媽為了找到小兔，也先后變成了捕魚的人、爬山的人、園丁、大樹、風(fēng)以及走鋼索的人，最后終于找到了離家的小兔。開始講故事時(shí)，教師扮演的兔媽媽挑選了六個(gè)幼兒扮演小兔子的六種不同的身份，大家都不知道故事情節(jié)，但卻在兔媽媽的引導(dǎo)下成功地參與了表演。在輕松愉快的氣氛中，幼兒從一個(gè)被動(dòng)的觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的演員，作為參與者，他們和教師一起講故事、演故事，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
從故事的聽眾，到講故事的演員，幼兒演得愉快，學(xué)得輕松。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)如何減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無疑帶來極大的啟示。
從故事到戲?。旱谰叩慕逃攘?BR> 道具是戲劇的元素之―，但小袋鼠說故事劇團(tuán)的獨(dú)特之處在于，道具不單單是演戲用具和裝飾品，其中還發(fā)揮著教育的功效。
小袋鼠劇團(tuán)提倡讓小年齡的幼兒拿著道具演出，認(rèn)為這樣有助于增加自信心，使其不至于害怕。此外，劇團(tuán)還提倡根據(jù)故事需要，利用日常生活中的材料來制作道具，如兒童的玩具、廢棄的生活用品等，使道具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。為了講《蜘蛛先生要搬家》這個(gè)故事，教師用一雙黑手套和一些刷鍋用的海綿，制作了一只可愛的蜘蛛，形象逼真，制作簡(jiǎn)單?！恩{魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的故事，劇團(tuán)的教師設(shè)計(jì)了紙偶、冷飲棒做的小木偶、頭飾、衛(wèi)生筷和吸管做的動(dòng)偶等四組形象，充滿豐富的想象力?！靶〈笳f故事劇團(tuán)”還有一種立體的活動(dòng)游戲書，劇團(tuán)的教師這樣介紹這本書的用法：拿書給幼兒講故事的時(shí)候，要將畫面正對(duì)幼兒：書不要平放，要讓兒童看得見畫面；在翻頁(yè)的時(shí)候不要合起來翻，也不要平攤著翻；不要因?yàn)楸硌菥蛠G開書等等。之所以這樣在意書的用法，教師們說是為了讓孩子看清楚書的結(jié)構(gòu)。劇團(tuán)的道具中還有一件上面可以粘很多東西的圍裙，教師一邊講故事，一邊將圖片粘到圍裙上面，既方便又有趣。
對(duì)于小袋鼠講故事劇團(tuán)在幼兒早期閱讀教育研究與實(shí)踐中所取得的成果，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長(zhǎng)周兢教授這樣評(píng)價(jià)：講故亨似乎很簡(jiǎn)單，但里面卻有許多創(chuàng)造與思維的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如何利用好這些機(jī)會(huì)去發(fā)展我們的兒童，是很重要的。臺(tái)灣信誼基金會(huì)在“守護(hù)孩子的童年”的服務(wù)宗旨下，二十多年來一直持續(xù)為社會(huì)大眾提供有關(guān)學(xué)前教育的新信息，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及以兒童為本位的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。雖然其中還有需要商榷之處，但是他們確實(shí)為幼兒教育工作者提供了講故事的新理念、新思路，為拓展幼兒的早期閱讀提供了新空間和新經(jīng)驗(yàn)。
故事人人會(huì)說，但是要讓故事能夠吸引幼小的孩子，還必須花一番心血，動(dòng)一些腦筋。臺(tái)灣信誼基金會(huì)有一個(gè)小袋鼠說故事劇團(tuán)，自1994年4月成立以來，在低幼兒童早期閱讀能力的開發(fā)和低幼兒童閱讀興趣的培養(yǎng)上，進(jìn)行了有益的探索。2004年10月下旬在華東師范大學(xué)召開的全國(guó)兒童早期閱讀第二次學(xué)術(shù)研討會(huì)上，臺(tái)灣信誼基金會(huì)小袋鼠說故事劇團(tuán)用生動(dòng)形象的表演，給與會(huì)者精彩詮釋了“從故事到戲劇”――兒童早期閱讀的全新理念和方法，博得了在場(chǎng)每一位觀眾的熱烈掌聲。
會(huì)后，筆者特意采訪了該團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)劉女士，希望就辦團(tuán)宗旨和對(duì)低幼兒童早期閱讀的看法進(jìn)行深入的了解。自然，話題先從“小袋鼠故事劇團(tuán)”名稱的含義談起。劉女士說：“小袋鼠故事劇團(tuán)”的名稱蘊(yùn)含著我們的心愿與期許，我們希望我們的劇團(tuán)能夠像袋鼠一樣有一個(gè)溫暖的育兒袋：像袋鼠一樣能跳得又高又遠(yuǎn)；更重要的是能夠像袋鼠一樣與孩子建立起親密無間、溫馨無比的親子之情。我們認(rèn)為：‘愛，就是為孩子說故事’，我們也由此出發(fā)去建設(shè)我們的劇團(tuán)。”確實(shí)，“小袋鼠故事劇團(tuán)”將好書與幼兒閱讀興趣相結(jié)合，以個(gè)人表演、視聽光影、創(chuàng)意偶劇、彩筆涂繪、幼兒互動(dòng)等手法表現(xiàn)家庭常見素材，呈現(xiàn)出故事的豐富內(nèi)涵、無限驚奇和美妙想象，完全稱得上是一家專為孩子講故事的專業(yè)團(tuán)體。
從故事到戲?。杭仁茄輪T又是教師
小袋鼠故事劇團(tuán)的成員既是演員又是教師，作為教師，她們都具備演員的素質(zhì)。而當(dāng)她們動(dòng)嘴、動(dòng)手，甚至運(yùn)用自己所有的器官，來吸引小觀眾的時(shí)候，教師的身份則被淡化了。如在表演手指謠《毛毛蟲》之前，一位教師先假設(shè)自己的手指就是兒歌里的毛毛蟲，然后用手指一邊模仿毛毛蟲的動(dòng)作，一邊大聲朗誦：“毛毛蟲，嘰勾嘰勾，山洞在哪里?……哦，找到了!毛毛蟲，鉆進(jìn)洞，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，挖一挖，拉一拉，拔蘿卜?！绷硪晃唤處煹氖志桶缪荨吧蕉础?，當(dāng)說到“拔蘿卜”的時(shí)候，“毛毛蟲”就使勁從“山洞”里費(fèi)力地將“蘿L”拔出來，表演相當(dāng)生動(dòng)逼真。同時(shí)，當(dāng)教師試圖讓孩子嘗試一下自己表演手指謠的樂趣時(shí)，良好的引導(dǎo)技巧又讓大家感到這分明是教師才有的本領(lǐng)。如在為幼兒講述小鴨子的故事時(shí)，演員先談自己的北京之旅，描述北京特產(chǎn)，自然地過渡到北京烤鴨，然后通過自己的肢體動(dòng)作夸張地表演鴨子走路的形狀，再引申到鴨子跳舞的樣子，最后讓幼兒和他們一起跳鴨子舞。在這樣的互動(dòng)過程中，你很難分清團(tuán)員們是演員還是教師，兩者角色的轉(zhuǎn)換拉近了教師與幼兒之間的距離，而表演背后的理念也不得不使人認(rèn)可：這顯然是一群摯愛兒童又深諳教育之道的不一般的演員。
從故事到戲?。杭仁怯^眾又是演員
跟幼兒說故事，說的主角通常是教師或成人，幼兒大多都是觀眾。但是小袋鼠故事劇團(tuán)卻給我們帶來了新的理念：要讓幼兒快樂地閱讀，首先就要讓他們參與到說故事中宋，要給幼兒分配說的任務(wù)，并讓他們自己來扮演故事中的角色。這種做法，乍聽之下，似乎和我們常見的幼兒園戲劇表演有些雷同，其實(shí)卻存在著很大的差異。首先，兩者的出發(fā)點(diǎn)和目的不同：戲劇表演是在幼兒已經(jīng)掌握故事情節(jié)后，通過演出來再現(xiàn)故事，是讓幼兒來表演故事；而從故事到戲劇，則是在幼兒未接觸故事之前，給幼兒分配角色，讓幼兒通過參與說和講的表演，來閱讀故事；其次，兩者的學(xué)習(xí)過程不同：戲劇表演先得讓幼兒了解故事情節(jié)和結(jié)果，然后是再現(xiàn)故事。而從故事到戲劇的過程中，幼兒有時(shí)并不需要事先知道故事的內(nèi)容，而是通過教師的引導(dǎo)和幼兒的參與，自然而然地了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如《猜猜我有多愛你》的故事情節(jié)是：主人公小兔子要離家出走，為了怕兔媽媽找到她，就先后變成了魚、石頭、花朵、小鳥、帆船和空中飛人這六個(gè)不同的角色，兔媽媽為了找到小兔，也先后變成了捕魚的人、爬山的人、園丁、大樹、風(fēng)以及走鋼索的人，最后終于找到了離家的小兔。開始講故事時(shí)，教師扮演的兔媽媽挑選了六個(gè)幼兒扮演小兔子的六種不同的身份，大家都不知道故事情節(jié)，但卻在兔媽媽的引導(dǎo)下成功地參與了表演。在輕松愉快的氣氛中，幼兒從一個(gè)被動(dòng)的觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的演員，作為參與者，他們和教師一起講故事、演故事，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
從故事的聽眾，到講故事的演員，幼兒演得愉快，學(xué)得輕松。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)如何減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無疑帶來極大的啟示。
從故事到戲?。旱谰叩慕逃攘?BR> 道具是戲劇的元素之―，但小袋鼠說故事劇團(tuán)的獨(dú)特之處在于，道具不單單是演戲用具和裝飾品，其中還發(fā)揮著教育的功效。
小袋鼠劇團(tuán)提倡讓小年齡的幼兒拿著道具演出，認(rèn)為這樣有助于增加自信心，使其不至于害怕。此外，劇團(tuán)還提倡根據(jù)故事需要，利用日常生活中的材料來制作道具，如兒童的玩具、廢棄的生活用品等，使道具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。為了講《蜘蛛先生要搬家》這個(gè)故事，教師用一雙黑手套和一些刷鍋用的海綿，制作了一只可愛的蜘蛛，形象逼真，制作簡(jiǎn)單?！恩{魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的故事，劇團(tuán)的教師設(shè)計(jì)了紙偶、冷飲棒做的小木偶、頭飾、衛(wèi)生筷和吸管做的動(dòng)偶等四組形象，充滿豐富的想象力?！靶〈笳f故事劇團(tuán)”還有一種立體的活動(dòng)游戲書，劇團(tuán)的教師這樣介紹這本書的用法：拿書給幼兒講故事的時(shí)候，要將畫面正對(duì)幼兒：書不要平放，要讓兒童看得見畫面；在翻頁(yè)的時(shí)候不要合起來翻，也不要平攤著翻；不要因?yàn)楸硌菥蛠G開書等等。之所以這樣在意書的用法，教師們說是為了讓孩子看清楚書的結(jié)構(gòu)。劇團(tuán)的道具中還有一件上面可以粘很多東西的圍裙，教師一邊講故事，一邊將圖片粘到圍裙上面，既方便又有趣。
對(duì)于小袋鼠講故事劇團(tuán)在幼兒早期閱讀教育研究與實(shí)踐中所取得的成果，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長(zhǎng)周兢教授這樣評(píng)價(jià)：講故亨似乎很簡(jiǎn)單，但里面卻有許多創(chuàng)造與思維的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如何利用好這些機(jī)會(huì)去發(fā)展我們的兒童，是很重要的。臺(tái)灣信誼基金會(huì)在“守護(hù)孩子的童年”的服務(wù)宗旨下，二十多年來一直持續(xù)為社會(huì)大眾提供有關(guān)學(xué)前教育的新信息，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及以兒童為本位的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。雖然其中還有需要商榷之處，但是他們確實(shí)為幼兒教育工作者提供了講故事的新理念、新思路，為拓展幼兒的早期閱讀提供了新空間和新經(jīng)驗(yàn)。