以下是為大家整理的關(guān)于從故事到戲?。簝和缙陂喿x的新方法的文章，希望大家能夠喜歡！
故事人人會說，但是要讓故事能夠吸引幼小的孩子，還必須花一番心血，動一些腦筋。臺灣信誼基金會有一個小袋鼠說故事劇團，自1994年4月成立以來，在低幼兒童早期閱讀能力的開發(fā)和低幼兒童閱讀興趣的培養(yǎng)上，進行了有益的探索。2004年10月下旬在華東師范大學(xué)召開的全國兒童早期閱讀第二次學(xué)術(shù)研討會上，臺灣信誼基金會小袋鼠說故事劇團用生動形象的表演，給與會者精彩詮釋了“從故事到戲劇”――兒童早期閱讀的全新理念和方法，博得了在場每一位觀眾的熱烈掌聲。
會后，筆者特意采訪了該團團長劉女士，希望就辦團宗旨和對低幼兒童早期閱讀的看法進行深入的了解。自然，話題先從“小袋鼠故事劇團”名稱的含義談起。劉女士說：“小袋鼠故事劇團”的名稱蘊含著我們的心愿與期許，我們希望我們的劇團能夠像袋鼠一樣有一個溫暖的育兒袋：像袋鼠一樣能跳得又高又遠；更重要的是能夠像袋鼠一樣與孩子建立起親密無間、溫馨無比的親子之情。我們認(rèn)為：‘愛，就是為孩子說故事’，我們也由此出發(fā)去建設(shè)我們的劇團?！贝_實，“小袋鼠故事劇團”將好書與幼兒閱讀興趣相結(jié)合，以個人表演、視聽光影、創(chuàng)意偶劇、彩筆涂繪、幼兒互動等手法表現(xiàn)家庭常見素材，呈現(xiàn)出故事的豐富內(nèi)涵、無限驚奇和美妙想象，完全稱得上是一家專為孩子講故事的專業(yè)團體。
從故事到戲?。杭仁茄輪T又是教師
小袋鼠故事劇團的成員既是演員又是教師，作為教師，她們都具備演員的素質(zhì)。而當(dāng)她們動嘴、動手，甚至運用自己所有的器官，來吸引小觀眾的時候，教師的身份則被淡化了。如在表演手指謠《毛毛蟲》之前，一位教師先假設(shè)自己的手指就是兒歌里的毛毛蟲，然后用手指一邊模仿毛毛蟲的動作，一邊大聲朗誦：“毛毛蟲，嘰勾嘰勾，山洞在哪里?……哦，找到了!毛毛蟲，鉆進洞，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，挖一挖，拉一拉，拔蘿卜?！绷硪晃唤處煹氖志桶缪荨吧蕉础保?dāng)說到“拔蘿卜”的時候，“毛毛蟲”就使勁從“山洞”里費力地將“蘿L”拔出來，表演相當(dāng)生動逼真。同時，當(dāng)教師試圖讓孩子嘗試一下自己表演手指謠的樂趣時，良好的引導(dǎo)技巧又讓大家感到這分明是教師才有的本領(lǐng)。如在為幼兒講述小鴨子的故事時，演員先談自己的北京之旅，描述北京特產(chǎn)，自然地過渡到北京烤鴨，然后通過自己的肢體動作夸張地表演鴨子走路的形狀，再引申到鴨子跳舞的樣子，最后讓幼兒和他們一起跳鴨子舞。在這樣的互動過程中，你很難分清團員們是演員還是教師，兩者角色的轉(zhuǎn)換拉近了教師與幼兒之間的距離，而表演背后的理念也不得不使人認(rèn)可：這顯然是一群摯愛兒童又深諳教育之道的不一般的演員。
從故事到戲劇：既是觀眾又是演員
跟幼兒說故事，說的主角通常是教師或成人，幼兒大多都是觀眾。但是小袋鼠故事劇團卻給我們帶來了新的理念：要讓幼兒快樂地閱讀，首先就要讓他們參與到說故事中宋，要給幼兒分配說的任務(wù)，并讓他們自己來扮演故事中的角色。這種做法，乍聽之下，似乎和我們常見的幼兒園戲劇表演有些雷同，其實卻存在著很大的差異。首先，兩者的出發(fā)點和目的不同：戲劇表演是在幼兒已經(jīng)掌握故事情節(jié)后，通過演出來再現(xiàn)故事，是讓幼兒來表演故事；而從故事到戲劇，則是在幼兒未接觸故事之前，給幼兒分配角色，讓幼兒通過參與說和講的表演，來閱讀故事；其次，兩者的學(xué)習(xí)過程不同：戲劇表演先得讓幼兒了解故事情節(jié)和結(jié)果，然后是再現(xiàn)故事。而從故事到戲劇的過程中，幼兒有時并不需要事先知道故事的內(nèi)容，而是通過教師的引導(dǎo)和幼兒的參與，自然而然地了解故事內(nèi)容，體驗閱讀經(jīng)驗。比如《猜猜我有多愛你》的故事情節(jié)是：主人公小兔子要離家出走，為了怕兔媽媽找到她，就先后變成了魚、石頭、花朵、小鳥、帆船和空中飛人這六個不同的角色，兔媽媽為了找到小兔，也先后變成了捕魚的人、爬山的人、園丁、大樹、風(fēng)以及走鋼索的人，最后終于找到了離家的小兔。開始講故事時，教師扮演的兔媽媽挑選了六個幼兒扮演小兔子的六種不同的身份，大家都不知道故事情節(jié)，但卻在兔媽媽的引導(dǎo)下成功地參與了表演。在輕松愉快的氣氛中，幼兒從一個被動的觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動的演員，作為參與者，他們和教師一起講故事、演故事，體驗閱讀的樂趣。
從故事的聽眾，到講故事的演員，幼兒演得愉快，學(xué)得輕松。這種學(xué)習(xí)方式對如何減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無疑帶來極大的啟示。
從故事到戲?。旱谰叩慕逃攘?BR> 道具是戲劇的元素之―，但小袋鼠說故事劇團的獨特之處在于，道具不單單是演戲用具和裝飾品，其中還發(fā)揮著教育的功效。
小袋鼠劇團提倡讓小年齡的幼兒拿著道具演出，認(rèn)為這樣有助于增加自信心，使其不至于害怕。此外，劇團還提倡根據(jù)故事需要，利用日常生活中的材料來制作道具，如兒童的玩具、廢棄的生活用品等，使道具既經(jīng)濟又實用。為了講《蜘蛛先生要搬家》這個故事，教師用一雙黑手套和一些刷鍋用的海綿，制作了一只可愛的蜘蛛，形象逼真，制作簡單?！恩{魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的故事，劇團的教師設(shè)計了紙偶、冷飲棒做的小木偶、頭飾、衛(wèi)生筷和吸管做的動偶等四組形象，充滿豐富的想象力?！靶〈笳f故事劇團”還有一種立體的活動游戲書，劇團的教師這樣介紹這本書的用法：拿書給幼兒講故事的時候，要將畫面正對幼兒：書不要平放，要讓兒童看得見畫面；在翻頁的時候不要合起來翻，也不要平攤著翻；不要因為表演就丟開書等等。之所以這樣在意書的用法，教師們說是為了讓孩子看清楚書的結(jié)構(gòu)。劇團的道具中還有一件上面可以粘很多東西的圍裙，教師一邊講故事，一邊將圖片粘到圍裙上面，既方便又有趣。
對于小袋鼠講故事劇團在幼兒早期閱讀教育研究與實踐中所取得的成果，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長周兢教授這樣評價：講故亨似乎很簡單，但里面卻有許多創(chuàng)造與思維的表現(xiàn)機會，如何利用好這些機會去發(fā)展我們的兒童，是很重要的。臺灣信誼基金會在“守護孩子的童年”的服務(wù)宗旨下，二十多年來一直持續(xù)為社會大眾提供有關(guān)學(xué)前教育的新信息，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及以兒童為本位的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。雖然其中還有需要商榷之處，但是他們確實為幼兒教育工作者提供了講故事的新理念、新思路，為拓展幼兒的早期閱讀提供了新空間和新經(jīng)驗。
故事人人會說，但是要讓故事能夠吸引幼小的孩子，還必須花一番心血，動一些腦筋。臺灣信誼基金會有一個小袋鼠說故事劇團，自1994年4月成立以來，在低幼兒童早期閱讀能力的開發(fā)和低幼兒童閱讀興趣的培養(yǎng)上，進行了有益的探索。2004年10月下旬在華東師范大學(xué)召開的全國兒童早期閱讀第二次學(xué)術(shù)研討會上，臺灣信誼基金會小袋鼠說故事劇團用生動形象的表演，給與會者精彩詮釋了“從故事到戲劇”――兒童早期閱讀的全新理念和方法，博得了在場每一位觀眾的熱烈掌聲。
會后，筆者特意采訪了該團團長劉女士，希望就辦團宗旨和對低幼兒童早期閱讀的看法進行深入的了解。自然，話題先從“小袋鼠故事劇團”名稱的含義談起。劉女士說：“小袋鼠故事劇團”的名稱蘊含著我們的心愿與期許，我們希望我們的劇團能夠像袋鼠一樣有一個溫暖的育兒袋：像袋鼠一樣能跳得又高又遠；更重要的是能夠像袋鼠一樣與孩子建立起親密無間、溫馨無比的親子之情。我們認(rèn)為：‘愛，就是為孩子說故事’，我們也由此出發(fā)去建設(shè)我們的劇團?！贝_實，“小袋鼠故事劇團”將好書與幼兒閱讀興趣相結(jié)合，以個人表演、視聽光影、創(chuàng)意偶劇、彩筆涂繪、幼兒互動等手法表現(xiàn)家庭常見素材，呈現(xiàn)出故事的豐富內(nèi)涵、無限驚奇和美妙想象，完全稱得上是一家專為孩子講故事的專業(yè)團體。
從故事到戲?。杭仁茄輪T又是教師
小袋鼠故事劇團的成員既是演員又是教師，作為教師，她們都具備演員的素質(zhì)。而當(dāng)她們動嘴、動手，甚至運用自己所有的器官，來吸引小觀眾的時候，教師的身份則被淡化了。如在表演手指謠《毛毛蟲》之前，一位教師先假設(shè)自己的手指就是兒歌里的毛毛蟲，然后用手指一邊模仿毛毛蟲的動作，一邊大聲朗誦：“毛毛蟲，嘰勾嘰勾，山洞在哪里?……哦，找到了!毛毛蟲，鉆進洞，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，挖一挖，拉一拉，拔蘿卜?！绷硪晃唤處煹氖志桶缪荨吧蕉础保?dāng)說到“拔蘿卜”的時候，“毛毛蟲”就使勁從“山洞”里費力地將“蘿L”拔出來，表演相當(dāng)生動逼真。同時，當(dāng)教師試圖讓孩子嘗試一下自己表演手指謠的樂趣時，良好的引導(dǎo)技巧又讓大家感到這分明是教師才有的本領(lǐng)。如在為幼兒講述小鴨子的故事時，演員先談自己的北京之旅，描述北京特產(chǎn)，自然地過渡到北京烤鴨，然后通過自己的肢體動作夸張地表演鴨子走路的形狀，再引申到鴨子跳舞的樣子，最后讓幼兒和他們一起跳鴨子舞。在這樣的互動過程中，你很難分清團員們是演員還是教師，兩者角色的轉(zhuǎn)換拉近了教師與幼兒之間的距離，而表演背后的理念也不得不使人認(rèn)可：這顯然是一群摯愛兒童又深諳教育之道的不一般的演員。
從故事到戲劇：既是觀眾又是演員
跟幼兒說故事，說的主角通常是教師或成人，幼兒大多都是觀眾。但是小袋鼠故事劇團卻給我們帶來了新的理念：要讓幼兒快樂地閱讀，首先就要讓他們參與到說故事中宋，要給幼兒分配說的任務(wù)，并讓他們自己來扮演故事中的角色。這種做法，乍聽之下，似乎和我們常見的幼兒園戲劇表演有些雷同，其實卻存在著很大的差異。首先，兩者的出發(fā)點和目的不同：戲劇表演是在幼兒已經(jīng)掌握故事情節(jié)后，通過演出來再現(xiàn)故事，是讓幼兒來表演故事；而從故事到戲劇，則是在幼兒未接觸故事之前，給幼兒分配角色，讓幼兒通過參與說和講的表演，來閱讀故事；其次，兩者的學(xué)習(xí)過程不同：戲劇表演先得讓幼兒了解故事情節(jié)和結(jié)果，然后是再現(xiàn)故事。而從故事到戲劇的過程中，幼兒有時并不需要事先知道故事的內(nèi)容，而是通過教師的引導(dǎo)和幼兒的參與，自然而然地了解故事內(nèi)容，體驗閱讀經(jīng)驗。比如《猜猜我有多愛你》的故事情節(jié)是：主人公小兔子要離家出走，為了怕兔媽媽找到她，就先后變成了魚、石頭、花朵、小鳥、帆船和空中飛人這六個不同的角色，兔媽媽為了找到小兔，也先后變成了捕魚的人、爬山的人、園丁、大樹、風(fēng)以及走鋼索的人，最后終于找到了離家的小兔。開始講故事時，教師扮演的兔媽媽挑選了六個幼兒扮演小兔子的六種不同的身份，大家都不知道故事情節(jié)，但卻在兔媽媽的引導(dǎo)下成功地參與了表演。在輕松愉快的氣氛中，幼兒從一個被動的觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動的演員，作為參與者，他們和教師一起講故事、演故事，體驗閱讀的樂趣。
從故事的聽眾，到講故事的演員，幼兒演得愉快，學(xué)得輕松。這種學(xué)習(xí)方式對如何減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無疑帶來極大的啟示。
從故事到戲?。旱谰叩慕逃攘?BR> 道具是戲劇的元素之―，但小袋鼠說故事劇團的獨特之處在于，道具不單單是演戲用具和裝飾品，其中還發(fā)揮著教育的功效。
小袋鼠劇團提倡讓小年齡的幼兒拿著道具演出，認(rèn)為這樣有助于增加自信心，使其不至于害怕。此外，劇團還提倡根據(jù)故事需要，利用日常生活中的材料來制作道具，如兒童的玩具、廢棄的生活用品等，使道具既經(jīng)濟又實用。為了講《蜘蛛先生要搬家》這個故事，教師用一雙黑手套和一些刷鍋用的海綿，制作了一只可愛的蜘蛛，形象逼真，制作簡單?！恩{魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的故事，劇團的教師設(shè)計了紙偶、冷飲棒做的小木偶、頭飾、衛(wèi)生筷和吸管做的動偶等四組形象，充滿豐富的想象力?！靶〈笳f故事劇團”還有一種立體的活動游戲書，劇團的教師這樣介紹這本書的用法：拿書給幼兒講故事的時候，要將畫面正對幼兒：書不要平放，要讓兒童看得見畫面；在翻頁的時候不要合起來翻，也不要平攤著翻；不要因為表演就丟開書等等。之所以這樣在意書的用法，教師們說是為了讓孩子看清楚書的結(jié)構(gòu)。劇團的道具中還有一件上面可以粘很多東西的圍裙，教師一邊講故事，一邊將圖片粘到圍裙上面，既方便又有趣。
對于小袋鼠講故事劇團在幼兒早期閱讀教育研究與實踐中所取得的成果，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長周兢教授這樣評價：講故亨似乎很簡單，但里面卻有許多創(chuàng)造與思維的表現(xiàn)機會，如何利用好這些機會去發(fā)展我們的兒童，是很重要的。臺灣信誼基金會在“守護孩子的童年”的服務(wù)宗旨下，二十多年來一直持續(xù)為社會大眾提供有關(guān)學(xué)前教育的新信息，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及以兒童為本位的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。雖然其中還有需要商榷之處，但是他們確實為幼兒教育工作者提供了講故事的新理念、新思路，為拓展幼兒的早期閱讀提供了新空間和新經(jīng)驗。