一、填空題(每空1分，共20分)
1、按照美國(guó)布魯姆等人的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_____三個(gè)領(lǐng)域。
2、心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_____時(shí)，學(xué)習(xí)效果佳。
3、奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由_____內(nèi)驅(qū)力、_____的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
4、動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、_____階段、聯(lián)系定位階段和_____階段。
5、“近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學(xué)家--_提出的。
6、馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_____。
7、被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的是_____。
8、問題解決的一般過程分為_____、_____、_____、_____四個(gè)階段。
9、品德的心理結(jié)構(gòu)一般包括：_____、_____、道德意志、_____四個(gè)因素。
10、皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由_____向_____過渡的過程。
11、教學(xué)目標(biāo)陳述方法有馬杰的_____和格倫蘭的_____。
二、選擇題(每小題1分，共15分)
1、采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是( )
A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格
2、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的高層次是需要。( )
A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理
3、一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用大?( )
A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞
4、.品德心理結(jié)構(gòu)中具有動(dòng)力色彩的成份是( )
A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
5、體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )
A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音
B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
6、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的( )
A.相同要素說(shuō) B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
7、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是( )
A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式
8、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( )
A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能
9、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)
10、在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的高級(jí)目標(biāo)是( )
A.運(yùn)用 B.分析 C.綜合 D.評(píng)價(jià)
11、環(huán)境決定論的代表人物是：( )
A.彪勒 B.馬斯洛 C.華生 D.皮亞杰
12、消極強(qiáng)化的實(shí)例是：( )
A.老板為出色雇員增加薪水 B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金
C.學(xué)生上課扮怪相而無(wú)人理睬 D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋
13、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是：( )
A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.斯金納 D.加涅
14、元認(rèn)知的概念是由( )美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家早在1976年提出來(lái)的。
A.曼德勒 B.里奇 C.弗拉維爾 D.巴特利特
15、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 ( )
A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣
三、名詞解釋：(每小題3分，共24分)
1、先行組織者
2、強(qiáng)化
3、關(guān)鍵期
4、移情
5、知識(shí)的表征
6、程序性知識(shí)
7、元認(rèn)知策略
8、觀察學(xué)習(xí)
四、簡(jiǎn)答(每小題5分，共25分)
1、可供選擇的教學(xué)策略有哪些?
2、元認(rèn)知策略的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)的途徑和方法。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)?
4、怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
5、課堂教學(xué)監(jiān)控的心理要求及實(shí)施策略。
五、論述(每小題8分，共16分)
1、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)有哪些?
2、當(dāng)今教育實(shí)踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來(lái)討論。請(qǐng)您對(duì)：(1)問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系;(2)制約問題解決的若干內(nèi)部因素;(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1、按照美國(guó)布魯姆等人的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和_____三個(gè)領(lǐng)域。
2、心理學(xué)研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加_____時(shí)，學(xué)習(xí)效果佳。
3、奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由_____內(nèi)驅(qū)力、_____的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
4、動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、_____階段、聯(lián)系定位階段和_____階段。
5、“近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學(xué)家--_提出的。
6、馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_____。
7、被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的是_____。
8、問題解決的一般過程分為_____、_____、_____、_____四個(gè)階段。
9、品德的心理結(jié)構(gòu)一般包括：_____、_____、道德意志、_____四個(gè)因素。
10、皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由_____向_____過渡的過程。
11、教學(xué)目標(biāo)陳述方法有馬杰的_____和格倫蘭的_____。
二、選擇題(每小題1分，共15分)
1、采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是( )
A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格
2、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的高層次是需要。( )
A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理
3、一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用大?( )
A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞
4、.品德心理結(jié)構(gòu)中具有動(dòng)力色彩的成份是( )
A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
5、體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )
A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音
B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
6、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的( )
A.相同要素說(shuō) B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
7、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是( )
A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式
8、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( )
A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能
9、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )
A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)
10、在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的高級(jí)目標(biāo)是( )
A.運(yùn)用 B.分析 C.綜合 D.評(píng)價(jià)
11、環(huán)境決定論的代表人物是：( )
A.彪勒 B.馬斯洛 C.華生 D.皮亞杰
12、消極強(qiáng)化的實(shí)例是：( )
A.老板為出色雇員增加薪水 B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金
C.學(xué)生上課扮怪相而無(wú)人理睬 D.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋
13、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是：( )
A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.斯金納 D.加涅
14、元認(rèn)知的概念是由( )美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家早在1976年提出來(lái)的。
A.曼德勒 B.里奇 C.弗拉維爾 D.巴特利特
15、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 ( )
A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣
三、名詞解釋：(每小題3分，共24分)
1、先行組織者
2、強(qiáng)化
3、關(guān)鍵期
4、移情
5、知識(shí)的表征
6、程序性知識(shí)
7、元認(rèn)知策略
8、觀察學(xué)習(xí)
四、簡(jiǎn)答(每小題5分，共25分)
1、可供選擇的教學(xué)策略有哪些?
2、元認(rèn)知策略的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)的途徑和方法。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)?
4、怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
5、課堂教學(xué)監(jiān)控的心理要求及實(shí)施策略。
五、論述(每小題8分，共16分)
1、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)有哪些?
2、當(dāng)今教育實(shí)踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來(lái)討論。請(qǐng)您對(duì)：(1)問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系;(2)制約問題解決的若干內(nèi)部因素;(3)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。