【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識教學(xué)點：
⑴了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。
⑵小說三要素的復(fù)習(xí)。
⑶運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
２、能力訓(xùn)練點：
⑴把握背景，分析特定時代中的人物。
⑵朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
３、德育滲透點：
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
４、美育滲透點：
透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內(nèi)涵的語句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。
⑵小說所刻畫的人物的社會意義。
２、難點：
內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。
３、疑點：
作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
４、解決辦法：
課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會，“疑點”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥、拓展完成。
【課時安排】
３課時。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
錄音機、投影儀。
【師生互動活動設(shè)計】
１、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源。
２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。
３、討論分析：
⑴人物形象的社會意義。
⑵人物性格形成的社會根源。
⑶作者對文中人物所持的態(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、明確目標(biāo)
１、了解作品寫作的時代背景。
２、作了解性閱讀，理清全文脈。
３、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命*了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過程
１、導(dǎo)人新課，簡介背景。
２、理清作者的寫作思路：
⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
⑵學(xué)生討論后，對上三者明確。
３、分析課文第一部分：
⑴指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
⑵漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
⑶小結(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
⑷見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“??！……好得多了?！?BR> ⑸怎樣理解“?。 玫枚嗔??！?。
明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
４、分析第二部分：
⑴“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
⑵分析景點：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
⑶分析少年閏土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
⑷小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。
四、總結(jié)、擴展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。
五、布置作業(yè)
１、少年閏土是一個什么樣的少年？
２、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
【板書設(shè)計】
故鄉(xiāng)
魯迅
回故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉(xiāng)：與少年閏土的友誼農(nóng)村破產(chǎn)
楊二嫂的變化農(nóng)民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉(xiāng)：對舊社會不滿，寄希望于未來。
１、知識教學(xué)點：
⑴了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。
⑵小說三要素的復(fù)習(xí)。
⑶運用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
２、能力訓(xùn)練點：
⑴把握背景，分析特定時代中的人物。
⑵朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
３、德育滲透點：
了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
４、美育滲透點：
透過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對課文所寫人、事的時代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內(nèi)涵的語句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點。
⑵小說所刻畫的人物的社會意義。
２、難點：
內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。
３、疑點：
作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
４、解決辦法：
課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點”“難點”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會，“疑點”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥、拓展完成。
【課時安排】
３課時。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
錄音機、投影儀。
【師生互動活動設(shè)計】
１、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源。
２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點。
３、討論分析：
⑴人物形象的社會意義。
⑵人物性格形成的社會根源。
⑶作者對文中人物所持的態(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、明確目標(biāo)
１、了解作品寫作的時代背景。
２、作了解性閱讀，理清全文脈。
３、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命*了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過程
１、導(dǎo)人新課，簡介背景。
２、理清作者的寫作思路：
⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
⑵學(xué)生討論后，對上三者明確。
３、分析課文第一部分：
⑴指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
⑵漸近故鄉(xiāng)時，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
⑶小結(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
⑷見到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“??！……好得多了?！?BR> ⑸怎樣理解“?。 玫枚嗔??！?。
明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
４、分析第二部分：
⑴“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了?！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
⑵分析景點：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
⑶分析少年閏土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
⑷小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。
四、總結(jié)、擴展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。
五、布置作業(yè)
１、少年閏土是一個什么樣的少年？
２、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
【板書設(shè)計】
故鄉(xiāng)
魯迅
回故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉(xiāng)：與少年閏土的友誼農(nóng)村破產(chǎn)
楊二嫂的變化農(nóng)民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉(xiāng)：對舊社會不滿，寄希望于未來。