一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在答題卷相應的框內。錯選、多選或未選均不得分。)
1.中國近代第一個正式頒布的學制是 B
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬戌學制
D.癸丑學制
2.學校早產生于 B
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
3. 下列哪一項屬于道家學派的主張? C
A.有教無類
B.兼愛
C.復歸人的自然本性
D.化民成俗，其必由學
4. 直接決定教育目的的因素是 B
A.生產力
B.政治制度
C.科學技術
D.文化
5.提出“教育即生活”，“教育即生長”的教育家是C
A.夸美紐斯
B.洛克
C.杜威
D.赫爾巴特
6.下列選項中，素質教育的時代特征是 B
A.面向全體學生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進學生全面發(fā)展
D.促進學生的個性發(fā)展
7.基礎教育的核心內容是 C
A.發(fā)展學生的智力教師資格考試
B.培養(yǎng)學生的能力
C.傳授基礎知識和基本技能
D.形成學生科學世界觀和道德品質
8.為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹 B
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
9.關于復式教學敘述正確的是 C
A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式
B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學
C、在復式教學課堂上教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行
D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱
10. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的B
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學習能力
11.既是教師從事教育教學工作的重要工具，又是傳播知識和影響學生的重要手段的是 C
A.儀表
B.書寫
C.語言
D.人格
12.學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是A
A.目的性
B.間接性
C.交往性
D.教育性
13.以“教育的多元化”為主要特征的是 D
A.古代教育
B.文藝復興后的歐洲教育
C.近代教育
D.現(xiàn)代教育
14.下列不是運用獎勵和處分應注意的要求的是 B
A.公平、正確、合情合理
B.與啟發(fā)說服相結合
C.發(fā)揚民主
D.注重宣傳和教育
15.在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，班級成員參與班級管理的管理方式屬于 D
A.常規(guī)管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
16.系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為B
A.教學測驗
B.教學評價
C.教學測量
D.教學鑒定
17. 通常在一門課程或教學活動結束后進行、對一個完整的教學過程進行的測定稱為 D
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.總結性評價
18.按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接了解學生的行為表現(xiàn)。對所了解的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的方法稱之為 A
A.觀察法
B.心理測驗法
C.談話法
D.自述法
19.可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到小是 D
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
20. 衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度是 B
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 請在答題卷相應的框內，正確的打“√ ”，錯誤的打“ ×”。
21.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課?！?BR> 22.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產實踐相分離和對立的特點。√
23.教育兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯?！?BR> 24.素質教育就是要學生什么都學，什么都學好?！?BR> 25.生產力對教育起決定作用?！?BR> 26.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律?！?BR> 27.首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。×
28.教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準?！?BR> 29.制定教學計劃的首要問題是課程設置問題?！?BR> 30.教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。 ×
三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
請在答題卷相對應的題號旁作答。
31. 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
1. 加強學前教育，并重視與小學教育的銜接;
2. 推廣普及義務教育，延長義務教育年限;
3. 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
4. 高等教育類型日益多樣化;
5. 學歷教育與非學歷教育界限日趨淡化;
6. 教育制度更有利于國際交流。
32. 簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
1. 教師在教學過程中處于組織者的地位，教師應充分發(fā)揮主導作用;
2. 學生在教學過程中處于學習主體的地位，學生應充分發(fā)揮主觀能動性;
3. 建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
四、案例分析題(本大題10分)
33.閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答。
花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
請你分析：
(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?
1. 作為教師要樹立正確的教育觀，我們的教育是面向每一位學生，是為了每一位學
生的發(fā)展。
2. 學生是獨立的個體，每個學生有自己的優(yōu)點和缺點，作為老師我們要承認學生之
間的個別差異性，堅持因材施教，使每一位學生得到發(fā)展和進步。
3. 學生生活在群體里，自然各有長短，教育個別學生要多鼓勵、少批評，多指導、
少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。
(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
1. 首先，作為老師要了解學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足之處，在針對學生的實際情況進行指導教育。
2. 其次，老師可以利用班集體的教育作用，通過班集體學生之間的相互影響，要引導周圍的同學一起關心他們，使個別學生發(fā)生轉變。
3. 第三，教師還可以與學生家長進行溝通，和學生家長在教育方法上協(xié)商達成一致，學校教育與家庭教育相互配合促進學生的轉化。
4. 其次，要重視個別學生的每一點進步，哪怕是微小的，也不放過。
5. 后，要抓住反復點，促其飛躍。
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在答題卷相應的框內。錯選、多選或未選均不得分。)
1.中國近代第一個正式頒布的學制是 B
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬戌學制
D.癸丑學制
2.學校早產生于 B
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
3. 下列哪一項屬于道家學派的主張? C
A.有教無類
B.兼愛
C.復歸人的自然本性
D.化民成俗，其必由學
4. 直接決定教育目的的因素是 B
A.生產力
B.政治制度
C.科學技術
D.文化
5.提出“教育即生活”，“教育即生長”的教育家是C
A.夸美紐斯
B.洛克
C.杜威
D.赫爾巴特
6.下列選項中，素質教育的時代特征是 B
A.面向全體學生
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神
C.促進學生全面發(fā)展
D.促進學生的個性發(fā)展
7.基礎教育的核心內容是 C
A.發(fā)展學生的智力教師資格考試
B.培養(yǎng)學生的能力
C.傳授基礎知識和基本技能
D.形成學生科學世界觀和道德品質
8.為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹 B
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
9.關于復式教學敘述正確的是 C
A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式
B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學
C、在復式教學課堂上教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行
D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱
10. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的B
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學習能力
11.既是教師從事教育教學工作的重要工具，又是傳播知識和影響學生的重要手段的是 C
A.儀表
B.書寫
C.語言
D.人格
12.學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是A
A.目的性
B.間接性
C.交往性
D.教育性
13.以“教育的多元化”為主要特征的是 D
A.古代教育
B.文藝復興后的歐洲教育
C.近代教育
D.現(xiàn)代教育
14.下列不是運用獎勵和處分應注意的要求的是 B
A.公平、正確、合情合理
B.與啟發(fā)說服相結合
C.發(fā)揚民主
D.注重宣傳和教育
15.在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，班級成員參與班級管理的管理方式屬于 D
A.常規(guī)管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
16.系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為B
A.教學測驗
B.教學評價
C.教學測量
D.教學鑒定
17. 通常在一門課程或教學活動結束后進行、對一個完整的教學過程進行的測定稱為 D
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.總結性評價
18.按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接了解學生的行為表現(xiàn)。對所了解的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的方法稱之為 A
A.觀察法
B.心理測驗法
C.談話法
D.自述法
19.可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到小是 D
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
20. 衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度是 B
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 請在答題卷相應的框內，正確的打“√ ”，錯誤的打“ ×”。
21.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課?！?BR> 22.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產實踐相分離和對立的特點。√
23.教育兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯?！?BR> 24.素質教育就是要學生什么都學，什么都學好?！?BR> 25.生產力對教育起決定作用?！?BR> 26.教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律?！?BR> 27.首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。×
28.教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準?！?BR> 29.制定教學計劃的首要問題是課程設置問題?！?BR> 30.教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。 ×
三、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
請在答題卷相對應的題號旁作答。
31. 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
1. 加強學前教育，并重視與小學教育的銜接;
2. 推廣普及義務教育，延長義務教育年限;
3. 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
4. 高等教育類型日益多樣化;
5. 學歷教育與非學歷教育界限日趨淡化;
6. 教育制度更有利于國際交流。
32. 簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
1. 教師在教學過程中處于組織者的地位，教師應充分發(fā)揮主導作用;
2. 學生在教學過程中處于學習主體的地位，學生應充分發(fā)揮主觀能動性;
3. 建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
四、案例分析題(本大題10分)
33.閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答。
花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
請你分析：
(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?
1. 作為教師要樹立正確的教育觀，我們的教育是面向每一位學生，是為了每一位學
生的發(fā)展。
2. 學生是獨立的個體，每個學生有自己的優(yōu)點和缺點，作為老師我們要承認學生之
間的個別差異性，堅持因材施教，使每一位學生得到發(fā)展和進步。
3. 學生生活在群體里，自然各有長短，教育個別學生要多鼓勵、少批評，多指導、
少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。
(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
1. 首先，作為老師要了解學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足之處，在針對學生的實際情況進行指導教育。
2. 其次，老師可以利用班集體的教育作用，通過班集體學生之間的相互影響，要引導周圍的同學一起關心他們，使個別學生發(fā)生轉變。
3. 第三，教師還可以與學生家長進行溝通，和學生家長在教育方法上協(xié)商達成一致，學校教育與家庭教育相互配合促進學生的轉化。
4. 其次，要重視個別學生的每一點進步，哪怕是微小的，也不放過。
5. 后，要抓住反復點，促其飛躍。