以下是為大家整理的《全國(guó)2014年4月自考試題：課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的文章，供大家參考閱讀！
全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)試題
課程代碼：09338
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.在古德萊德的課程分類中，由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程是
A.理想的課程 B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程 D.實(shí)行的課程
2.國(guó)家課程具有的特征是
A.靈活性 B.權(quán)威性
C.彈性 D.單一性
3.課程設(shè)計(jì)中技術(shù)取向的代表人物是
A.布魯納 B.馬斯洛
C.泰勒 D.赫欽斯
4.泰勒認(rèn)為對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行篩選的過(guò)濾器是社會(huì)哲學(xué)和
A.教育學(xué) B.心理學(xué)
C.倫理學(xué) D.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)
5.以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的是
A.活動(dòng)課程 B.必修課程
C.學(xué)科課程 D.核心課程
6.20世紀(jì)70年代英國(guó)在對(duì)目標(biāo)模式批判的基礎(chǔ)上提出的課程設(shè)計(jì)模式是
A.過(guò)程模式 B.實(shí)踐與折中模式
C.批判模式 D.自然模式
7.打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生的發(fā)展階段組織課程內(nèi)容的形式是
A.直線式 B.學(xué)科組織
C.縱向組織 D.橫向組織
8.將課程實(shí)施看作是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的課程實(shí)施的取向是
A.忠實(shí)取向 B.互動(dòng)調(diào)適取向
C.自我取向 D.目標(biāo)取向
9.教材評(píng)價(jià)的功能主要有
A.導(dǎo)向功能 B.評(píng)價(jià)功能
C.選擇功能 D.激勵(lì)功能
10.使評(píng)價(jià)走上了科學(xué)化歷程的時(shí)期是
A.測(cè)驗(yàn)與測(cè)量時(shí)期 B.描述時(shí)期
C.判斷時(shí)期 D.建構(gòu)時(shí)期
11.在CIPP模式中對(duì)能夠達(dá)到目標(biāo)的幾種可能方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)的是
A.背景評(píng)價(jià) B.輸入評(píng)價(jià)
C.過(guò)程評(píng)價(jià) D.成果評(píng)價(jià)
12.不屬于外觀性評(píng)價(jià)模式資料收集領(lǐng)域的是
A.教學(xué)的前提領(lǐng)域 B.教學(xué)的實(shí)施領(lǐng)域
C.教學(xué)的價(jià)值領(lǐng)域 D.教學(xué)的效果領(lǐng)域
13.面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系的課程是
A.選修課程 B.核心課程
C.國(guó)家課程 D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
14.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容必須落實(shí)到真實(shí)生活情境的評(píng)價(jià)是
A.真實(shí)評(píng)價(jià) B.過(guò)程評(píng)價(jià)
C.另類評(píng)價(jià) D.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
15.用一組試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法是
A.紙筆測(cè)驗(yàn)法 B.量表法
C.訪談法 D.觀察法
16.將各項(xiàng)指標(biāo)的比重與各項(xiàng)指標(biāo)的得分對(duì)應(yīng)相乘相加的計(jì)算方法是
A.平均法 B.加權(quán)平均法
C.綜合評(píng)判法 D.矩陣運(yùn)算法
17.以下屬于教師發(fā)展“組織階段”取向的是
A.理智取向 B.實(shí)踐—反思取向
C.生態(tài)取向 D.專業(yè)主義取向
18.由教師發(fā)起的，對(duì)所面臨的具體教學(xué)情況做出反應(yīng)的過(guò)程是
A.教師專業(yè)研究 B.教師知識(shí)研究
C.教師行動(dòng)研究 D.教師理論研究
19.教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，為教師提供奮斗目標(biāo)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的是
A.專業(yè)理想 B.專業(yè)性向
C.專業(yè)情操 D.專業(yè)自我
20.課程內(nèi)容的載體主要是
A.教材 B.課程活動(dòng)
C.直接經(jīng)驗(yàn) D.社會(huì)實(shí)踐
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。
21.課程目標(biāo)的來(lái)源主要有
A.國(guó)家發(fā)展 B.學(xué)生的需要
C.社會(huì)生活的需要 D.學(xué)科發(fā)展
E.教師的需要
22.泰勒提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的循序漸進(jìn)性、相關(guān)性，這些標(biāo)準(zhǔn)是
A.直觀性原則 B.連續(xù)性原則
C.目的性原則 D.順序性原則
E.整合性原則
23.課程實(shí)施層次包括
A.教材的改變 B.目標(biāo)的改變
C.組織方式的改變 D.角色或行為的改變
E.知識(shí)與理解的改變
24.課程評(píng)價(jià)的原則包括
A.科學(xué)性原則 B.直觀性原則
C.人文性原則 D.鞏固性原則
E.適應(yīng)性原則
25.訪談法的不足在于
A.時(shí)間和精力花費(fèi)大，訪談樣本小 B.需要較多的訓(xùn)練有素人員
C.可以有效防止問(wèn)題遺漏不答 D.對(duì)訪談結(jié)果的處理和分析比較復(fù)雜
E.訪談?wù)叩奶匦远紩?huì)影響訪談?wù)叩姆磻?yīng)
26.以下屬于三至六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)具體目標(biāo)的是
A.初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力
B.初步形成反思、探究社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣
C.初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度
D.初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力
E.逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)
27.綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他活動(dòng)相比，其特征表現(xiàn)為
A.綜合性 B.實(shí)踐性
C.探究性 D.開(kāi)放性
E.生成性
28.研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略包括
A.師生合作，以師為主 B.學(xué)科為主，綜合為輔
C.因地制宜，因時(shí)制宜 D.由扶到放，選定課題
E.逐步積累，資源共享
29.根據(jù)評(píng)價(jià)的作用可以將評(píng)價(jià)分為
A.內(nèi)在評(píng)價(jià) B.效果評(píng)價(jià)
C.診斷陛評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
E.總結(jié)性評(píng)價(jià)
30.按照觀察的情境條件，可以將觀察法分為
A.自然觀察法 B.直接觀察法
C.控制觀察法 D.間接觀察法
E.參與性觀察法
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
31.外國(guó)古代課程“七藝”主要包括：文法、修辭、邏輯學(xué)、算術(shù)、幾何、天文和______。
32.課程目標(biāo)的核心功能是標(biāo)準(zhǔn)功能和______。
33.課程選擇可以分為科目的選擇、教材或教科書(shū)選擇和______。
34.提出把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)作為預(yù)定教育目標(biāo)的序列手段的教育學(xué)家是______。
35.力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象、課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，根據(jù)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效的評(píng)價(jià)方式是______。
36.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)形式是______。
37.課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和______。
38.教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)是______。
39.勞動(dòng)技術(shù)教育主要的組織方式是______。
40.預(yù)先擬定評(píng)價(jià)內(nèi)容、范圍、步驟的綱領(lǐng)性文件是______。
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
41.校本課程
42.課程設(shè)計(jì)
43.研究性學(xué)習(xí)
44.檔案袋評(píng)價(jià)
45.課程內(nèi)容組織的直線式
五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)
46.泰勒原理的四個(gè)基本問(wèn)題?
47.課程設(shè)計(jì)的基本取向?
48.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域?
六、論述題(本大題共1小題，共1O分)
49.試述課程設(shè)計(jì)常見(jiàn)的基本策略?
七、案例分析題(本大題共1小題，共1O分)
50.小新在周末參加了研究性學(xué)習(xí)小組的調(diào)查，回家后興奮地跟爸爸談這一天的見(jiàn)聞，爸爸卻嚴(yán)厲地說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)又不能提高成績(jī)，先考上大學(xué)是重要的，以后不要參加這種
活動(dòng)了太浪費(fèi)時(shí)間。
(1)你如何分析小新爸爸的觀點(diǎn)?
(2)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么意義?
全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)試題
課程代碼：09338
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.在古德萊德的課程分類中，由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程是
A.理想的課程 B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程 D.實(shí)行的課程
2.國(guó)家課程具有的特征是
A.靈活性 B.權(quán)威性
C.彈性 D.單一性
3.課程設(shè)計(jì)中技術(shù)取向的代表人物是
A.布魯納 B.馬斯洛
C.泰勒 D.赫欽斯
4.泰勒認(rèn)為對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行篩選的過(guò)濾器是社會(huì)哲學(xué)和
A.教育學(xué) B.心理學(xué)
C.倫理學(xué) D.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)
5.以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的是
A.活動(dòng)課程 B.必修課程
C.學(xué)科課程 D.核心課程
6.20世紀(jì)70年代英國(guó)在對(duì)目標(biāo)模式批判的基礎(chǔ)上提出的課程設(shè)計(jì)模式是
A.過(guò)程模式 B.實(shí)踐與折中模式
C.批判模式 D.自然模式
7.打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生的發(fā)展階段組織課程內(nèi)容的形式是
A.直線式 B.學(xué)科組織
C.縱向組織 D.橫向組織
8.將課程實(shí)施看作是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的課程實(shí)施的取向是
A.忠實(shí)取向 B.互動(dòng)調(diào)適取向
C.自我取向 D.目標(biāo)取向
9.教材評(píng)價(jià)的功能主要有
A.導(dǎo)向功能 B.評(píng)價(jià)功能
C.選擇功能 D.激勵(lì)功能
10.使評(píng)價(jià)走上了科學(xué)化歷程的時(shí)期是
A.測(cè)驗(yàn)與測(cè)量時(shí)期 B.描述時(shí)期
C.判斷時(shí)期 D.建構(gòu)時(shí)期
11.在CIPP模式中對(duì)能夠達(dá)到目標(biāo)的幾種可能方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)的是
A.背景評(píng)價(jià) B.輸入評(píng)價(jià)
C.過(guò)程評(píng)價(jià) D.成果評(píng)價(jià)
12.不屬于外觀性評(píng)價(jià)模式資料收集領(lǐng)域的是
A.教學(xué)的前提領(lǐng)域 B.教學(xué)的實(shí)施領(lǐng)域
C.教學(xué)的價(jià)值領(lǐng)域 D.教學(xué)的效果領(lǐng)域
13.面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系的課程是
A.選修課程 B.核心課程
C.國(guó)家課程 D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
14.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容必須落實(shí)到真實(shí)生活情境的評(píng)價(jià)是
A.真實(shí)評(píng)價(jià) B.過(guò)程評(píng)價(jià)
C.另類評(píng)價(jià) D.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
15.用一組試題去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法是
A.紙筆測(cè)驗(yàn)法 B.量表法
C.訪談法 D.觀察法
16.將各項(xiàng)指標(biāo)的比重與各項(xiàng)指標(biāo)的得分對(duì)應(yīng)相乘相加的計(jì)算方法是
A.平均法 B.加權(quán)平均法
C.綜合評(píng)判法 D.矩陣運(yùn)算法
17.以下屬于教師發(fā)展“組織階段”取向的是
A.理智取向 B.實(shí)踐—反思取向
C.生態(tài)取向 D.專業(yè)主義取向
18.由教師發(fā)起的，對(duì)所面臨的具體教學(xué)情況做出反應(yīng)的過(guò)程是
A.教師專業(yè)研究 B.教師知識(shí)研究
C.教師行動(dòng)研究 D.教師理論研究
19.教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，為教師提供奮斗目標(biāo)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的是
A.專業(yè)理想 B.專業(yè)性向
C.專業(yè)情操 D.專業(yè)自我
20.課程內(nèi)容的載體主要是
A.教材 B.課程活動(dòng)
C.直接經(jīng)驗(yàn) D.社會(huì)實(shí)踐
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。
21.課程目標(biāo)的來(lái)源主要有
A.國(guó)家發(fā)展 B.學(xué)生的需要
C.社會(huì)生活的需要 D.學(xué)科發(fā)展
E.教師的需要
22.泰勒提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的循序漸進(jìn)性、相關(guān)性，這些標(biāo)準(zhǔn)是
A.直觀性原則 B.連續(xù)性原則
C.目的性原則 D.順序性原則
E.整合性原則
23.課程實(shí)施層次包括
A.教材的改變 B.目標(biāo)的改變
C.組織方式的改變 D.角色或行為的改變
E.知識(shí)與理解的改變
24.課程評(píng)價(jià)的原則包括
A.科學(xué)性原則 B.直觀性原則
C.人文性原則 D.鞏固性原則
E.適應(yīng)性原則
25.訪談法的不足在于
A.時(shí)間和精力花費(fèi)大，訪談樣本小 B.需要較多的訓(xùn)練有素人員
C.可以有效防止問(wèn)題遺漏不答 D.對(duì)訪談結(jié)果的處理和分析比較復(fù)雜
E.訪談?wù)叩奶匦远紩?huì)影響訪談?wù)叩姆磻?yīng)
26.以下屬于三至六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)具體目標(biāo)的是
A.初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力
B.初步形成反思、探究社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣
C.初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度
D.初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力
E.逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)
27.綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他活動(dòng)相比，其特征表現(xiàn)為
A.綜合性 B.實(shí)踐性
C.探究性 D.開(kāi)放性
E.生成性
28.研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的策略包括
A.師生合作，以師為主 B.學(xué)科為主，綜合為輔
C.因地制宜，因時(shí)制宜 D.由扶到放，選定課題
E.逐步積累，資源共享
29.根據(jù)評(píng)價(jià)的作用可以將評(píng)價(jià)分為
A.內(nèi)在評(píng)價(jià) B.效果評(píng)價(jià)
C.診斷陛評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
E.總結(jié)性評(píng)價(jià)
30.按照觀察的情境條件，可以將觀察法分為
A.自然觀察法 B.直接觀察法
C.控制觀察法 D.間接觀察法
E.參與性觀察法
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
31.外國(guó)古代課程“七藝”主要包括：文法、修辭、邏輯學(xué)、算術(shù)、幾何、天文和______。
32.課程目標(biāo)的核心功能是標(biāo)準(zhǔn)功能和______。
33.課程選擇可以分為科目的選擇、教材或教科書(shū)選擇和______。
34.提出把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)作為預(yù)定教育目標(biāo)的序列手段的教育學(xué)家是______。
35.力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象、課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，根據(jù)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效的評(píng)價(jià)方式是______。
36.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)形式是______。
37.課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和______。
38.教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)是______。
39.勞動(dòng)技術(shù)教育主要的組織方式是______。
40.預(yù)先擬定評(píng)價(jià)內(nèi)容、范圍、步驟的綱領(lǐng)性文件是______。
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
41.校本課程
42.課程設(shè)計(jì)
43.研究性學(xué)習(xí)
44.檔案袋評(píng)價(jià)
45.課程內(nèi)容組織的直線式
五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)
46.泰勒原理的四個(gè)基本問(wèn)題?
47.課程設(shè)計(jì)的基本取向?
48.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域?
六、論述題(本大題共1小題，共1O分)
49.試述課程設(shè)計(jì)常見(jiàn)的基本策略?
七、案例分析題(本大題共1小題，共1O分)
50.小新在周末參加了研究性學(xué)習(xí)小組的調(diào)查，回家后興奮地跟爸爸談這一天的見(jiàn)聞，爸爸卻嚴(yán)厲地說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)又不能提高成績(jī)，先考上大學(xué)是重要的，以后不要參加這種
活動(dòng)了太浪費(fèi)時(shí)間。
(1)你如何分析小新爸爸的觀點(diǎn)?
(2)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么意義?