一、單選題(40題，每題1分。共計(jì)40分)
1．《中華人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定，在國家教育考試中作弊的，有權(quán)宣布考試無效的機(jī)構(gòu)是（ ）。
A．學(xué)校教育處
B．學(xué)校
C．教育行政部門
D．司法部門
2．《教師資格條例》規(guī)定，對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起（ ?。﹥?nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。
A．15日
B．30日
C．45日
D．60日
3．《教師法》規(guī)定，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行的考核內(nèi)容包括（ ）。
A．業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、政治思想
B．政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況
C．業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度
D．政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績
4．如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，（ ?。┯袡?quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A．父母或其他監(jiān)護(hù)人
B．國家機(jī)關(guān)
C．任何組織和個(gè)人
D．學(xué)校教職員工
5．受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到（ ?。┮陨闲淌绿幜P的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
A．拘留
B．有期徒刑
C．拘役
D．無期徒刑
6．自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利，是教師職業(yè)道德規(guī)范中（ ?。┑囊蟆?BR> A．愛崗敬業(yè)
B．教書育人
C．為人師表
D．關(guān)愛學(xué)生
7．加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（ ?。┑默F(xiàn)實(shí)需要。
A．依法治國
B．以德治國
C．以人為本
D．均衡發(fā)展
8．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（ ?。?BR> A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值
B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合
C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師
D．使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大限度的提高
9．教育目的要回答的一個(gè)根本問題是（ ?。?。
A．教育的方向
B．教育為誰服務(wù)
C．教育要培養(yǎng)什么樣的人
D．教育怎樣培養(yǎng)人
10．政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（ ?。?BR> A．教育的方法
B．教育的性質(zhì)
C．教育的效益
D．教育的規(guī)模
11．通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能是普通中小學(xué)生在（ ?。┓矫娴囊?。
A．德育
B．智育
C．體育
D．勞動(dòng)技術(shù)教育
12．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段中屬于（ ?。?BR> A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
13．常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ?。?BR> A．思維定勢(shì)
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應(yīng)
14．有些學(xué)生在回答問題的時(shí)候，往往思考時(shí)間較長且錯(cuò)誤較少，這與他的認(rèn)知方式有關(guān)，這種認(rèn)知方式為（ ?。?。
A．輻合型
B．發(fā)散型
C．沉思型
D．沖動(dòng)型
15．教師在課外活動(dòng)中處于輔助地位，說明課外活動(dòng)具有（ ?。?。
A．自愿性
B．自主性
C．靈活性
D．實(shí)踐性
16．用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（ ?。?BR> A．感性知識(shí)
B．理性知識(shí)
C．程序性知識(shí)
D．陳述性知識(shí)
17．學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的概念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于（ ?。?BR> A．上位學(xué)習(xí)
B．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D．派生類屬學(xué)習(xí)
18．吹、拉、彈、唱屬于（ ?。?。
A．識(shí)記技能
B．心智技能
C．操作技能
D．認(rèn)知技能
19．個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（ ）。
A．實(shí)踐
B．反應(yīng)
C．反射
D．學(xué)習(xí)
20．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（ ?。?。
A．選擇功能
B．整合功能
C．維持功能
D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能
21．以下不屬于態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分的是（ ）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為成分
D．道德成分
22．在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既要選可食的果實(shí)，又要選不可食的果實(shí)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（ ?。?。
A．變式法
B．比較法
C．直觀法
D．正例與反例配合法
23．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（ ?。?。
A．刺激情境
B．即定疑問
C．思維狀態(tài)
D．思維起點(diǎn)
24．人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（ ?。┲?。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我實(shí)現(xiàn)需要
D．歸屬和愛的需要
25．學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ?。?。
A．外部
B．成就
C．交往
D．任務(wù)
26．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的（ ?。?BR> A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
27．大學(xué)英語等級(jí)考試是一種（ ?。y(cè)驗(yàn)。
A．常模參照性
B．標(biāo)準(zhǔn)參照性
C．總結(jié)性
D．發(fā)展性
28．（ ?。┦菍W(xué)校德育的根本方針，是德育的總方向。
A．德育總目標(biāo)
B．道德教育目標(biāo)
C．思想教育目標(biāo)
D．法制教育目標(biāo)
29．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（ ）。
A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
B．教育專業(yè)素養(yǎng)
C．品德專業(yè)素養(yǎng)
D．職業(yè)道德素養(yǎng)
30．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?（ ）
A．馬卡連柯
B．加里寧
C．烏申斯基
D．贊科夫
31．“近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（ ?。?BR> A．孔子
B．柏拉圖
C．夸美紐斯
D．維果斯基
32．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（ ?。?。
A．愛國守法
B．愛崗敬業(yè)
C．關(guān)愛學(xué)生
D．終身學(xué)習(xí)
33．從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（ ）。
A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B．實(shí)踐活動(dòng)
C．主體活動(dòng)
D．文化活動(dòng)
34．從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ?。?BR> A．促進(jìn)者
B．研究者
C．建設(shè)者
D．開發(fā)者
35．班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問題，需運(yùn)用（ ?。?。
A．觀察法
B．談話法
C．分析書面材料
D．調(diào)查研究
36．教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。
A．搜集信息的能力
B．交流、協(xié)作和語言表達(dá)的能力
C．創(chuàng)新能力
D．解決問題的能力
37．良好班集體形成的標(biāo)志是（ ?。?。
A．有明確的奮斗目標(biāo)
B．有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心
C．形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)
D．有合格的規(guī)章制度和紀(jì)律
38．“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法?（ ?。?BR> A．榜樣示范法
B．說服教育法
C．陶冶教育法
D．品德教育法
39．《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)（ ?。?。
A．課內(nèi)與課外相結(jié)合
B．德育與智育相結(jié)合
C．教師與學(xué)生相結(jié)合
D．教師與家長相結(jié)合
40．從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（ ?。?BR> A．顯性課程
B．隱性課程
C．校本課程
D．綜合課程
二、判斷題(15題。每題1分。共計(jì)15分)
41．要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。（ ）
42．對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。（ ?。?BR> 43．《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，公辦學(xué)校校內(nèi)可以適當(dāng)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。（ ?。?BR> 44．教師職業(yè)道德重在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、陶冶和提高。（ ）
45．在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。（ ?。?BR> 46．學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。（ ?。?BR> 47．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間不是簡單的直線關(guān)系。（ ?。?BR> 48．下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。（ ?。?BR> 49．到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。（ ）
50．所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。所以說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。（ ?。?BR> 51．教師職業(yè)化就是要獲得教師資格證。（ ?。?BR> 52．學(xué)生是教育的客體、學(xué)習(xí)的主體。（ ?。?BR> 53．診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。（ ?。?BR> 54．注意的品質(zhì)有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移?！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。（ ）
55．人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。（ ?。?BR> 三、簡答題(本大題共6小題。每小題5分，共30分)
56．簡述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。
57．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?
58．陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些?
59．簡述影響中學(xué)生社會(huì)化的主要因素。
60．簡述學(xué)校心理健康教育的方法。
61．簡述如何對(duì)中學(xué)生認(rèn)知差異進(jìn)行教育。
四、材料分析題(本大題共3小題，第62題12分，第63題11分，第64題12分，共35分)
62．在南方某市一所中學(xué)的青年教師韓某對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的有些現(xiàn)象不滿，但又不能正確對(duì)待，在給學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常有感而發(fā)，對(duì)社會(huì)上一些問題發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論，激化學(xué)生的不正確看法，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了一些消極影響。韓某的這種行為和做法被該校校長知道后，該校長對(duì)韓某進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)和教育，韓某對(duì)校長的批評(píng)和教育不以為然，認(rèn)為課堂上講什么是教師自己的事，教師有教學(xué)自由的權(quán)利，校長無權(quán)加以干涉，并繼續(xù)在教學(xué)過程中散布一些錯(cuò)誤的言論。鑒于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了維護(hù)國家利益，使學(xué)生不受不良影響，決定停止教師韓某的教學(xué)工作。韓某不服，向上一級(jí)教育行政部門提出申訴，并準(zhǔn)備向法院提起訴訟。依據(jù)教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，韓老師的做法違背了作為教師的哪項(xiàng)義務(wù)?(12分)
63．某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常的重視，專門對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，到當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆Ｔ谝?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量多者為勝，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高，活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對(duì)各組進(jìn)行簡要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動(dòng)以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。
請(qǐng)結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。(11分)
64．下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題。
小李和小張都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心。可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級(jí)教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”
問題：
(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀?請(qǐng)結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。(4分)
(2)小張上課的問題在哪里?請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。(4分)
(3)案例中的兩位新教師在專業(yè)成長中都碰到了一些問題，請(qǐng)為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。(4分)
一、單選題
1．【答案】C。解析：在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。
2．【答案】B。解析：教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。
3．【答案】D。
4．【答案】C。解析：《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定，對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
5．【答案】B。解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
6．【答案】C。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要為人師表，具體體現(xiàn)為：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。因此本題選C。
7．【答案】B。解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實(shí)需要。
8．【答案】B。解析：新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。
9．【答案】C。解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的總的要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。
10．【答案】B。
11．【答案】D。解析：考查勞動(dòng)技術(shù)教育的含義。
12．【答案】C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此，答案選C。
13．【答案】C。解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
14．【答案】C。
15．【答案】B。
16．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)程序性知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。
17．【答案】D。解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物。
18．【答案】C。解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
19．【答案】D。解析：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)
生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。因此，答案選D。
20．【答案】D。解析：注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能是指注意可以調(diào)控心理活動(dòng)向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行，使偏離目的的活動(dòng)得到糾正。故選D。
21．【答案】D。解析：態(tài)度包含三種成分：認(rèn)知、情感和行為。
22．【答案】A。解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。保留了果實(shí)的本質(zhì)屬性，而舍棄了果實(shí)“是否能食用”這一非本質(zhì)屬性。
23．【答案】A。
24．【答案】C。解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上認(rèn)知需要、審美需要，構(gòu)成七個(gè)層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w到了自我實(shí)現(xiàn)需要里面。所以本題選C。
25．【答案】B。解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。
26．【答案】B。解析：測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可信度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度指的是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。而測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度。以及測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。所以本題選B。
27．【答案】B。解析：測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。
28．【答案】A。解析：德育總目標(biāo)是學(xué)校德育的根本方針，是德育的總方向。
29．【答案】A。解析：中小學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，這是中小學(xué)教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。
30．【答案】A。
31．【答案】D。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。
32．【答案】B。解析：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。因此本題選B。
33．【答案】A。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)。所以本題選A。
34．【答案】A。
35．【答案】D。
36．【答案】B。解析：本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義。通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、協(xié)作和語言表達(dá)能力。而A、C、D項(xiàng)的能力不一定只能通過小組討論才能培養(yǎng)。
37．【答案】C。解析：正確的輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。
38．【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。
39．【答案】A。解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。
40．【答案】B。解析：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。
二、判斷題
41．【答案】×。解析：教師是教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過程的主體，在教育過程中應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學(xué)生無條件服從。
42．【答案】×。解析：課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、學(xué)生以及教學(xué)過程。
43．【答案】×。解析：《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定嚴(yán)禁公辦學(xué)校校內(nèi)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。
44．【答案】√。
45．【答案】×。解析：當(dāng)學(xué)生不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動(dòng)。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。
46．【答案】×。解析：學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。
47．【答案】√。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)佳強(qiáng)度，之后則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而降低。“耶克斯一多德森法則”表明，任務(wù)較容易，佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)中等，佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。并且中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
48．【答案】×。解析：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。
49．【答案】√。解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)。穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。
50．【答案】×。解析：所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％左右時(shí)，記憶效果好；超過150％時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動(dòng)。
51．【答案】×。解析：教師職業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證。可以說獲得教師資格證只是教師職業(yè)化的一個(gè)前提條件，而并非教師職業(yè)化的全部。
52．【答案】√。解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和教育，在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生是教育的客體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其本身還具有自覺能動(dòng)性，因此學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。
53．【答案】×。解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)不僅僅可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因．還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置．故正常的學(xué)生也需要診斷性評(píng)價(jià)。
54．【答案】×。解析：注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量。“眼觀六路，耳聽八方”“一目十行”是對(duì)注意廣度的形容。
55．【答案】×。解析：激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。
三、簡答題
56．【參考答案】
班級(jí)授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
(1)有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。
(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
(3)有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
(4)有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。
班級(jí)授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
(1)不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
(2)在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
(3)以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。
(4)缺乏真正的生生之間的合作。
57．【參考答案】
素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。其基本內(nèi)涵是：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
58．【參考答案】
陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。
(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
(2)精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
(3)組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
59．【參考答案】
家庭的影響
①家庭對(duì)初中生的社會(huì)化影響明顯、主要；
②父母教養(yǎng)方式的影響；子女對(duì)父母教養(yǎng)方式的看法的影響；
③父母對(duì)子女社會(huì)化的影響主要是在價(jià)值觀和獨(dú)立觀念方面。若父母和子女在這兩個(gè)方面不能取得一致，就可能產(chǎn)生“代溝”；父母的影響在價(jià)值觀、道德和行為上起決定作用。
同伴的影響
①初中生的同伴關(guān)系(同性或異性)更像成人的同伴關(guān)系；
②與父母的影響相比，同伴關(guān)系的影響較為表面化、范圍小、時(shí)間短，并且主要集中在趕時(shí)髦、音樂、服裝等方面：
③同伴關(guān)系的形成一般都是由于有相似的背景和價(jià)值觀，所以，它實(shí)際上是強(qiáng)化了父母?jìng)魇诘幕緝r(jià)。
值觀。
學(xué)校的影響
①由于學(xué)校的基本職能是教育，它傳授知識(shí)和技能，實(shí)際上是為學(xué)生以后進(jìn)入成人社會(huì)做準(zhǔn)備；
②初中生在學(xué)校所花的時(shí)間多，學(xué)校實(shí)際上是社會(huì)的一部分，在學(xué)校發(fā)生的各種事件、活動(dòng)都是影響因素；
③學(xué)校為初中生結(jié)交朋友、建立親密的友誼提供了機(jī)會(huì)，同伴則會(huì)產(chǎn)生重要影響；
④教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也起到榜樣作用，學(xué)生從教師那里學(xué)到了行為的方式。
60．【參考答案】
(1)談話法
(2)咨詢面談
(3)建立心理檔案
(4)角色扮演
(5)班級(jí)、小組討論
61．【參考答案】
在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)，對(duì)初中的教育方式主要有以下幾個(gè)方面：
(1)獨(dú)立思考。對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(2)家庭教育。學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(3)自學(xué)能力。家長應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)意志培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)非智力培養(yǎng)。
四、材料分析題
62．【參考答案】
韓老師的做法違背了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想教育的義務(wù)。任何一位教師都應(yīng)該自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育。《教育法》第三十二條明確規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。”《教師法》第八條明確規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)……對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)……；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平?！薄吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要“愛國守法”。具體來說要“熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人?！?BR> 根據(jù)這些規(guī)定．在思想方面對(duì)教師提出了三個(gè)方面的要求：一是教師自身應(yīng)該努力學(xué)習(xí)馬克思主義和黨的路線、方針、政策，不斷提高思想政治覺悟；二是對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行憲法所確定的基本原則教育和其他方面的思想品德教育：三是對(duì)學(xué)生的思想教育應(yīng)堅(jiān)持正面教育，教師應(yīng)該以身作則，起到表率作用。
在本案中，教師韓某違反了這些規(guī)定。韓某不努力學(xué)習(xí)黨的方針政策，不能夠提高覺悟，對(duì)黨的政策不理解，這已經(jīng)不符合國家對(duì)教師的要求，同時(shí)，他又在課堂教學(xué)過程中散布不滿言論，違背了憲法確定的基本原則和對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面思想品德教育的原則。教師韓某不但沒有起到教師應(yīng)起的表率作用，反而起了反面作用。這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，會(huì)激起學(xué)生對(duì)黨和國家政策的不滿。應(yīng)該說教師韓某的行為是極其錯(cuò)誤的。韓某片面認(rèn)為自己享有在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表見解的權(quán)利，其實(shí)，教學(xué)自由不是無限的自由，而是法律限定范圍內(nèi)的自由。教師韓某在課堂上散布對(duì)黨和國家政策不滿的言論，有損于學(xué)生身心的健康發(fā)展，違背了國家的有關(guān)規(guī)定，并不屬于教學(xué)自由所允許的范圍。所以，韓某的行為是違反法律規(guī)定的。
63．【參考答案】
德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過程：德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。
首先，案例中教師采取的是一種正面的教育方式。案例中教師運(yùn)用疏導(dǎo)性原則促使學(xué)生行為改變。
其次，教師為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤行為，轉(zhuǎn)換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過“主題班會(huì)”的途徑進(jìn)行教育。這也是正確運(yùn)用德育途徑實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一種值得肯定的做法。另外，案例中教師的做法還體現(xiàn)了德育方法的鍛煉法和獎(jiǎng)勵(lì)法。
64．【參考答案】
(1)我不贊成小李的教學(xué)觀。小李的出發(fā)點(diǎn)注意了以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)：一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)與學(xué)生的主體性相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮．這樣的教學(xué)缺乏深刻性。
第二，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。這些小李都做得不好。
(2)小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異，沒有做到針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同，這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。
教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(3)新教師步人工作崗位后，由于以前沒有從事過教育工作，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育理論理解不夠，在專業(yè)成長中總會(huì)遇到一些問題。教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑有：
①多觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
②開展微格教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。
③進(jìn)行專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。新教師自己平時(shí)應(yīng)該多試講，以提高自己的教學(xué)能力。
④開展反思性教學(xué)。反思有利于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，提高教學(xué)水平。
1．《中華人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定，在國家教育考試中作弊的，有權(quán)宣布考試無效的機(jī)構(gòu)是（ ）。
A．學(xué)校教育處
B．學(xué)校
C．教育行政部門
D．司法部門
2．《教師資格條例》規(guī)定，對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起（ ?。﹥?nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。
A．15日
B．30日
C．45日
D．60日
3．《教師法》規(guī)定，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行的考核內(nèi)容包括（ ）。
A．業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、政治思想
B．政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況
C．業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度
D．政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績
4．如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，（ ?。┯袡?quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
A．父母或其他監(jiān)護(hù)人
B．國家機(jī)關(guān)
C．任何組織和個(gè)人
D．學(xué)校教職員工
5．受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到（ ?。┮陨闲淌绿幜P的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
A．拘留
B．有期徒刑
C．拘役
D．無期徒刑
6．自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利，是教師職業(yè)道德規(guī)范中（ ?。┑囊蟆?BR> A．愛崗敬業(yè)
B．教書育人
C．為人師表
D．關(guān)愛學(xué)生
7．加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（ ?。┑默F(xiàn)實(shí)需要。
A．依法治國
B．以德治國
C．以人為本
D．均衡發(fā)展
8．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（ ?。?BR> A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值
B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合
C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師
D．使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大限度的提高
9．教育目的要回答的一個(gè)根本問題是（ ?。?。
A．教育的方向
B．教育為誰服務(wù)
C．教育要培養(yǎng)什么樣的人
D．教育怎樣培養(yǎng)人
10．政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（ ?。?BR> A．教育的方法
B．教育的性質(zhì)
C．教育的效益
D．教育的規(guī)模
11．通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能是普通中小學(xué)生在（ ?。┓矫娴囊?。
A．德育
B．智育
C．體育
D．勞動(dòng)技術(shù)教育
12．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段中屬于（ ?。?BR> A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
13．常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ?。?BR> A．思維定勢(shì)
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應(yīng)
14．有些學(xué)生在回答問題的時(shí)候，往往思考時(shí)間較長且錯(cuò)誤較少，這與他的認(rèn)知方式有關(guān)，這種認(rèn)知方式為（ ?。?。
A．輻合型
B．發(fā)散型
C．沉思型
D．沖動(dòng)型
15．教師在課外活動(dòng)中處于輔助地位，說明課外活動(dòng)具有（ ?。?。
A．自愿性
B．自主性
C．靈活性
D．實(shí)踐性
16．用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（ ?。?BR> A．感性知識(shí)
B．理性知識(shí)
C．程序性知識(shí)
D．陳述性知識(shí)
17．學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的概念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于（ ?。?BR> A．上位學(xué)習(xí)
B．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D．派生類屬學(xué)習(xí)
18．吹、拉、彈、唱屬于（ ?。?。
A．識(shí)記技能
B．心智技能
C．操作技能
D．認(rèn)知技能
19．個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（ ）。
A．實(shí)踐
B．反應(yīng)
C．反射
D．學(xué)習(xí)
20．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（ ?。?。
A．選擇功能
B．整合功能
C．維持功能
D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能
21．以下不屬于態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分的是（ ）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．行為成分
D．道德成分
22．在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既要選可食的果實(shí)，又要選不可食的果實(shí)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（ ?。?。
A．變式法
B．比較法
C．直觀法
D．正例與反例配合法
23．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（ ?。?。
A．刺激情境
B．即定疑問
C．思維狀態(tài)
D．思維起點(diǎn)
24．人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（ ?。┲?。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我實(shí)現(xiàn)需要
D．歸屬和愛的需要
25．學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ?。?。
A．外部
B．成就
C．交往
D．任務(wù)
26．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的（ ?。?BR> A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
27．大學(xué)英語等級(jí)考試是一種（ ?。y(cè)驗(yàn)。
A．常模參照性
B．標(biāo)準(zhǔn)參照性
C．總結(jié)性
D．發(fā)展性
28．（ ?。┦菍W(xué)校德育的根本方針，是德育的總方向。
A．德育總目標(biāo)
B．道德教育目標(biāo)
C．思想教育目標(biāo)
D．法制教育目標(biāo)
29．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（ ）。
A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
B．教育專業(yè)素養(yǎng)
C．品德專業(yè)素養(yǎng)
D．職業(yè)道德素養(yǎng)
30．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?（ ）
A．馬卡連柯
B．加里寧
C．烏申斯基
D．贊科夫
31．“近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（ ?。?BR> A．孔子
B．柏拉圖
C．夸美紐斯
D．維果斯基
32．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（ ?。?。
A．愛國守法
B．愛崗敬業(yè)
C．關(guān)愛學(xué)生
D．終身學(xué)習(xí)
33．從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（ ）。
A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B．實(shí)踐活動(dòng)
C．主體活動(dòng)
D．文化活動(dòng)
34．從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ?。?BR> A．促進(jìn)者
B．研究者
C．建設(shè)者
D．開發(fā)者
35．班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問題，需運(yùn)用（ ?。?。
A．觀察法
B．談話法
C．分析書面材料
D．調(diào)查研究
36．教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。
A．搜集信息的能力
B．交流、協(xié)作和語言表達(dá)的能力
C．創(chuàng)新能力
D．解決問題的能力
37．良好班集體形成的標(biāo)志是（ ?。?。
A．有明確的奮斗目標(biāo)
B．有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心
C．形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)
D．有合格的規(guī)章制度和紀(jì)律
38．“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法?（ ?。?BR> A．榜樣示范法
B．說服教育法
C．陶冶教育法
D．品德教育法
39．《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)（ ?。?。
A．課內(nèi)與課外相結(jié)合
B．德育與智育相結(jié)合
C．教師與學(xué)生相結(jié)合
D．教師與家長相結(jié)合
40．從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（ ?。?BR> A．顯性課程
B．隱性課程
C．校本課程
D．綜合課程
二、判斷題(15題。每題1分。共計(jì)15分)
41．要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。（ ）
42．對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書。（ ?。?BR> 43．《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，公辦學(xué)校校內(nèi)可以適當(dāng)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。（ ?。?BR> 44．教師職業(yè)道德重在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、陶冶和提高。（ ）
45．在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。（ ?。?BR> 46．學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。（ ?。?BR> 47．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間不是簡單的直線關(guān)系。（ ?。?BR> 48．下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的；另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。（ ?。?BR> 49．到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。（ ）
50．所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。所以說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。（ ?。?BR> 51．教師職業(yè)化就是要獲得教師資格證。（ ?。?BR> 52．學(xué)生是教育的客體、學(xué)習(xí)的主體。（ ?。?BR> 53．診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。（ ?。?BR> 54．注意的品質(zhì)有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移?！把塾^六路，耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。（ ）
55．人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。（ ?。?BR> 三、簡答題(本大題共6小題。每小題5分，共30分)
56．簡述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。
57．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?
58．陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些?
59．簡述影響中學(xué)生社會(huì)化的主要因素。
60．簡述學(xué)校心理健康教育的方法。
61．簡述如何對(duì)中學(xué)生認(rèn)知差異進(jìn)行教育。
四、材料分析題(本大題共3小題，第62題12分，第63題11分，第64題12分，共35分)
62．在南方某市一所中學(xué)的青年教師韓某對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的有些現(xiàn)象不滿，但又不能正確對(duì)待，在給學(xué)生上課時(shí)，經(jīng)常有感而發(fā)，對(duì)社會(huì)上一些問題發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論，激化學(xué)生的不正確看法，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了一些消極影響。韓某的這種行為和做法被該校校長知道后，該校長對(duì)韓某進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)和教育，韓某對(duì)校長的批評(píng)和教育不以為然，認(rèn)為課堂上講什么是教師自己的事，教師有教學(xué)自由的權(quán)利，校長無權(quán)加以干涉，并繼續(xù)在教學(xué)過程中散布一些錯(cuò)誤的言論。鑒于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了維護(hù)國家利益，使學(xué)生不受不良影響，決定停止教師韓某的教學(xué)工作。韓某不服，向上一級(jí)教育行政部門提出申訴，并準(zhǔn)備向法院提起訴訟。依據(jù)教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，韓老師的做法違背了作為教師的哪項(xiàng)義務(wù)?(12分)
63．某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常的重視，專門對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，到當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆Ｔ谝?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量多者為勝，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高，活動(dòng)結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對(duì)各組進(jìn)行簡要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動(dòng)以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。
請(qǐng)結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。(11分)
64．下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)材料回答問題。
小李和小張都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心。可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級(jí)教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”
問題：
(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀?請(qǐng)結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。(4分)
(2)小張上課的問題在哪里?請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。(4分)
(3)案例中的兩位新教師在專業(yè)成長中都碰到了一些問題，請(qǐng)為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。(4分)
一、單選題
1．【答案】C。解析：在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。
2．【答案】B。解析：教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。
3．【答案】D。
4．【答案】C。解析：《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定，對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。
5．【答案】B。解析：《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。
6．【答案】C。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要為人師表，具體體現(xiàn)為：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。因此本題選C。
7．【答案】B。解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實(shí)需要。
8．【答案】B。解析：新課改強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。體現(xiàn)為學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合。
9．【答案】C。解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的總的要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。
10．【答案】B。
11．【答案】D。解析：考查勞動(dòng)技術(shù)教育的含義。
12．【答案】C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此，答案選C。
13．【答案】C。解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。
14．【答案】C。
15．【答案】B。
16．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)程序性知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問題的方法。
17．【答案】D。解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物。
18．【答案】C。解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
19．【答案】D。解析：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)
生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。因此，答案選D。
20．【答案】D。解析：注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能是指注意可以調(diào)控心理活動(dòng)向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行，使偏離目的的活動(dòng)得到糾正。故選D。
21．【答案】D。解析：態(tài)度包含三種成分：認(rèn)知、情感和行為。
22．【答案】A。解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。保留了果實(shí)的本質(zhì)屬性，而舍棄了果實(shí)“是否能食用”這一非本質(zhì)屬性。
23．【答案】A。
24．【答案】C。解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上認(rèn)知需要、審美需要，構(gòu)成七個(gè)層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w到了自我實(shí)現(xiàn)需要里面。所以本題選C。
25．【答案】B。解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。
26．【答案】B。解析：測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可信度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度指的是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。而測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度。以及測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。所以本題選B。
27．【答案】B。解析：測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。
28．【答案】A。解析：德育總目標(biāo)是學(xué)校德育的根本方針，是德育的總方向。
29．【答案】A。解析：中小學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，這是中小學(xué)教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。
30．【答案】A。
31．【答案】D。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近發(fā)展區(qū)。
32．【答案】B。解析：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。因此本題選B。
33．【答案】A。解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)。所以本題選A。
34．【答案】A。
35．【答案】D。
36．【答案】B。解析：本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義。通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、協(xié)作和語言表達(dá)能力。而A、C、D項(xiàng)的能力不一定只能通過小組討論才能培養(yǎng)。
37．【答案】C。解析：正確的輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。
38．【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。
39．【答案】A。解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。
40．【答案】B。解析：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。
二、判斷題
41．【答案】×。解析：教師是教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過程的主體，在教育過程中應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學(xué)生無條件服從。
42．【答案】×。解析：課程資源不僅僅指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、學(xué)生以及教學(xué)過程。
43．【答案】×。解析：《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定嚴(yán)禁公辦學(xué)校校內(nèi)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。
44．【答案】√。
45．【答案】×。解析：當(dāng)學(xué)生不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動(dòng)。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。
46．【答案】×。解析：學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。
47．【答案】√。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)佳強(qiáng)度，之后則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而降低。“耶克斯一多德森法則”表明，任務(wù)較容易，佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)中等，佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。并且中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
48．【答案】×。解析：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。
49．【答案】√。解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)。穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。
50．【答案】×。解析：所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長。但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％左右時(shí)，記憶效果好；超過150％時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動(dòng)。
51．【答案】×。解析：教師職業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證。可以說獲得教師資格證只是教師職業(yè)化的一個(gè)前提條件，而并非教師職業(yè)化的全部。
52．【答案】√。解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和教育，在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生是教育的客體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其本身還具有自覺能動(dòng)性，因此學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。
53．【答案】×。解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)不僅僅可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因．還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置．故正常的學(xué)生也需要診斷性評(píng)價(jià)。
54．【答案】×。解析：注意廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量。“眼觀六路，耳聽八方”“一目十行”是對(duì)注意廣度的形容。
55．【答案】×。解析：激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。
三、簡答題
56．【參考答案】
班級(jí)授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
(1)有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。
(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
(3)有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
(4)有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。
班級(jí)授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
(1)不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
(2)在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
(3)以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。
(4)缺乏真正的生生之間的合作。
57．【參考答案】
素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。其基本內(nèi)涵是：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
58．【參考答案】
陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。
(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
(2)精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
(3)組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
59．【參考答案】
家庭的影響
①家庭對(duì)初中生的社會(huì)化影響明顯、主要；
②父母教養(yǎng)方式的影響；子女對(duì)父母教養(yǎng)方式的看法的影響；
③父母對(duì)子女社會(huì)化的影響主要是在價(jià)值觀和獨(dú)立觀念方面。若父母和子女在這兩個(gè)方面不能取得一致，就可能產(chǎn)生“代溝”；父母的影響在價(jià)值觀、道德和行為上起決定作用。
同伴的影響
①初中生的同伴關(guān)系(同性或異性)更像成人的同伴關(guān)系；
②與父母的影響相比，同伴關(guān)系的影響較為表面化、范圍小、時(shí)間短，并且主要集中在趕時(shí)髦、音樂、服裝等方面：
③同伴關(guān)系的形成一般都是由于有相似的背景和價(jià)值觀，所以，它實(shí)際上是強(qiáng)化了父母?jìng)魇诘幕緝r(jià)。
值觀。
學(xué)校的影響
①由于學(xué)校的基本職能是教育，它傳授知識(shí)和技能，實(shí)際上是為學(xué)生以后進(jìn)入成人社會(huì)做準(zhǔn)備；
②初中生在學(xué)校所花的時(shí)間多，學(xué)校實(shí)際上是社會(huì)的一部分，在學(xué)校發(fā)生的各種事件、活動(dòng)都是影響因素；
③學(xué)校為初中生結(jié)交朋友、建立親密的友誼提供了機(jī)會(huì)，同伴則會(huì)產(chǎn)生重要影響；
④教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也起到榜樣作用，學(xué)生從教師那里學(xué)到了行為的方式。
60．【參考答案】
(1)談話法
(2)咨詢面談
(3)建立心理檔案
(4)角色扮演
(5)班級(jí)、小組討論
61．【參考答案】
在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)，對(duì)初中的教育方式主要有以下幾個(gè)方面：
(1)獨(dú)立思考。對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(2)家庭教育。學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(3)自學(xué)能力。家長應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)意志培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)更多的側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)非智力培養(yǎng)。
四、材料分析題
62．【參考答案】
韓老師的做法違背了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想教育的義務(wù)。任何一位教師都應(yīng)該自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育。《教育法》第三十二條明確規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。”《教師法》第八條明確規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)……對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)……；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平?！薄吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要“愛國守法”。具體來說要“熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人?！?BR> 根據(jù)這些規(guī)定．在思想方面對(duì)教師提出了三個(gè)方面的要求：一是教師自身應(yīng)該努力學(xué)習(xí)馬克思主義和黨的路線、方針、政策，不斷提高思想政治覺悟；二是對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行憲法所確定的基本原則教育和其他方面的思想品德教育：三是對(duì)學(xué)生的思想教育應(yīng)堅(jiān)持正面教育，教師應(yīng)該以身作則，起到表率作用。
在本案中，教師韓某違反了這些規(guī)定。韓某不努力學(xué)習(xí)黨的方針政策，不能夠提高覺悟，對(duì)黨的政策不理解，這已經(jīng)不符合國家對(duì)教師的要求，同時(shí)，他又在課堂教學(xué)過程中散布不滿言論，違背了憲法確定的基本原則和對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面思想品德教育的原則。教師韓某不但沒有起到教師應(yīng)起的表率作用，反而起了反面作用。這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，會(huì)激起學(xué)生對(duì)黨和國家政策的不滿。應(yīng)該說教師韓某的行為是極其錯(cuò)誤的。韓某片面認(rèn)為自己享有在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表見解的權(quán)利，其實(shí)，教學(xué)自由不是無限的自由，而是法律限定范圍內(nèi)的自由。教師韓某在課堂上散布對(duì)黨和國家政策不滿的言論，有損于學(xué)生身心的健康發(fā)展，違背了國家的有關(guān)規(guī)定，并不屬于教學(xué)自由所允許的范圍。所以，韓某的行為是違反法律規(guī)定的。
63．【參考答案】
德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過程：德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。
首先，案例中教師采取的是一種正面的教育方式。案例中教師運(yùn)用疏導(dǎo)性原則促使學(xué)生行為改變。
其次，教師為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤行為，轉(zhuǎn)換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過“主題班會(huì)”的途徑進(jìn)行教育。這也是正確運(yùn)用德育途徑實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一種值得肯定的做法。另外，案例中教師的做法還體現(xiàn)了德育方法的鍛煉法和獎(jiǎng)勵(lì)法。
64．【參考答案】
(1)我不贊成小李的教學(xué)觀。小李的出發(fā)點(diǎn)注意了以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)：一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)與學(xué)生的主體性相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮．這樣的教學(xué)缺乏深刻性。
第二，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。這些小李都做得不好。
(2)小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異，沒有做到針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同，這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。
教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(3)新教師步人工作崗位后，由于以前沒有從事過教育工作，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育理論理解不夠，在專業(yè)成長中總會(huì)遇到一些問題。教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑有：
①多觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
②開展微格教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。
③進(jìn)行專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。新教師自己平時(shí)應(yīng)該多試講，以提高自己的教學(xué)能力。
④開展反思性教學(xué)。反思有利于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，提高教學(xué)水平。