一、損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為；
二、在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；
三、在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響；
四、影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；
五、在招生、考試、學生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；
六、索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；
七、對學生實施性騷擾或與學生發(fā)生不正當關系；
其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。
核心提示：針對近年來暴露出的高校教師師德問題，10月9日，教育部首次劃出對高校教師具有警示教育意義的禁行“紅線”，這也是我國首次對高校教師提出全面性的師德要求。其中包括學術作假、招生徇私、索要禮金等違反高校師德的“紅七條”。
此前，教育部曾多次就中小學教師師德建設發(fā)布規(guī)章。例如，今年初正式公布的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，其中規(guī)定，中小學教師體罰學生、要求學生參加校內(nèi)外有償補課、對學生實施性騷擾等行為均屬違反師德。
“為人師、行為世范”。向教師“失德”行為亮紅燈，不僅是一個道德呼吁，更是教育改革的制度化。唯有立法與監(jiān)督并重，方能讓高校教師真正以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟智慧之門。
劃定禁行范圍“紅七條”劍指師德“走樣”
理想信念模糊、育人意識淡薄，教學敷衍、學風浮躁，甚至學術不端、言行失范、道德敗壞……近期少數(shù)高校教師的失德行為，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽。
教育部10月9日發(fā)布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，明確劃出高校教師禁行的“紅七條”：在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優(yōu)、保研等中徇私舞弊；索要或收受學生及家長的禮品禮金、有價證券等財物……
“教書育人”的工作性質(zhì)，讓教師被譽為“太陽下崇高的職業(yè)”，無論在哪個國家，都對教師的職業(yè)行為提出較高的倫理道德要求，設定師德紅線是不少國家采取的必要措施。
近年來，有關部門屢屢下文，對師德建設“建章立制”，然而謾罵學生、公然索禮、微博炫耀節(jié)禮等荒唐事件仍時有發(fā)生，一些師德失守背后其實是法律和制度問題。
上海大學社會學教授顧駿說，當前在一些高校，以論文為核心科研成果似乎成為教師職稱評定、職務任用的標準，評價考核教師唯“論文化”，教授甚至“項目化”生存，而將師德表現(xiàn)視作“小節(jié)”。
“行為世范”成“失范”背后暗藏資源“尋租”
開后門遞“條子”，就能如愿以償?shù)貙⒑⒆铀腿耄换c錢托關系，就能順利通過考試、拿到保研資格……近年來，對學生價值觀形成極為重要的高校老師行為“失范”，其實是一些老師利用手中不均衡的教育資源進行“尋租”。
——教學敷衍，兼職蓋過“主業(yè)”。一些高校老師忙于“串場子”、樂于“找項目”，被吐槽“一流教授搞項目，二流教授搞教學”。2012年，中國人民大學商學院會計系副主任、EM?BA中心主任徐經(jīng)長就因身兼6家上市公司獨立董事被質(zhì)疑。
——濫用資源，化身招生“掮客”。中國人民大學招生就業(yè)處原處長蔡榮生因涉嫌受賄罪被逮捕。2006年至2013年期間，蔡榮生利用職務便利，在學校特殊類型招生過程中為考生提供幫助，收受賄賂1000余萬元。
——學術不端，科研論文“變味”。2009年，浙江大學副教授賀海波論文造假被開除出教師隊伍；2012年，獲得國際設計“紅點獎”的湖北工業(yè)大學教授石元伍被爆出獲獎作品是抄襲學生畢業(yè)設計；今年5月，重慶師范大學教授張世友因多篇論文造假被學校解聘……
“這些問題雖不是主流，但對整個高等教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了持續(xù)性的負面影響，削弱了大學作為社會風尚引領者的角色地位，挑戰(zhàn)高等教育的整體公信力?！鳖欜E說，對于利用教師的資源進行尋租的現(xiàn)象，必須依法嚴懲。
守住制度紅線上好師德修養(yǎng)“第一課”
教師建設是教育改革的重頭戲，其中師德建設擺在首位。師德修養(yǎng)是教師入職培訓的“第一課”，這不僅是道德的呼吁，更是制度建設的需求。
南京師范大學教科院副教授殷飛說，應該提高法規(guī)的可操作性，規(guī)定教師收受財物達到多少數(shù)額即犯受賄罪。
“守住師德紅線，長效機制是依法治校。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，學校需嚴格按照教育法、未成年人保護法，清理校規(guī)中與法律沖突的條款；對于違紀違規(guī)甚至違法的行為，一律按照法律程序處理，不能姑息遷就、為維護所謂的聲譽而有報不查，讓“紅線”成為“遮丑”的虛線。
建立師德檔案、考核獎懲機制，完善優(yōu)勝劣汰的準入和退出機制，強化師德監(jiān)督和評價體系，讓教師自愿遵守師德準則、履行職業(yè)使命?！叭瞬排囵B(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學校制度、辦學體制等改革要向縱深推進，讓教師真正珍視并熱愛‘陽光下神圣的職業(yè)’?！毙鼙嬲f。
二、在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行；
三、在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學術資源和學術影響；
四、影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；
五、在招生、考試、學生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；
六、索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；
七、對學生實施性騷擾或與學生發(fā)生不正當關系；
其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。
核心提示：針對近年來暴露出的高校教師師德問題，10月9日，教育部首次劃出對高校教師具有警示教育意義的禁行“紅線”，這也是我國首次對高校教師提出全面性的師德要求。其中包括學術作假、招生徇私、索要禮金等違反高校師德的“紅七條”。
此前，教育部曾多次就中小學教師師德建設發(fā)布規(guī)章。例如，今年初正式公布的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，其中規(guī)定，中小學教師體罰學生、要求學生參加校內(nèi)外有償補課、對學生實施性騷擾等行為均屬違反師德。
“為人師、行為世范”。向教師“失德”行為亮紅燈，不僅是一個道德呼吁，更是教育改革的制度化。唯有立法與監(jiān)督并重，方能讓高校教師真正以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟智慧之門。
劃定禁行范圍“紅七條”劍指師德“走樣”
理想信念模糊、育人意識淡薄，教學敷衍、學風浮躁，甚至學術不端、言行失范、道德敗壞……近期少數(shù)高校教師的失德行為，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業(yè)聲譽。
教育部10月9日發(fā)布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，明確劃出高校教師禁行的“紅七條”：在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊；影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學生推優(yōu)、保研等中徇私舞弊；索要或收受學生及家長的禮品禮金、有價證券等財物……
“教書育人”的工作性質(zhì)，讓教師被譽為“太陽下崇高的職業(yè)”，無論在哪個國家，都對教師的職業(yè)行為提出較高的倫理道德要求，設定師德紅線是不少國家采取的必要措施。
近年來，有關部門屢屢下文，對師德建設“建章立制”，然而謾罵學生、公然索禮、微博炫耀節(jié)禮等荒唐事件仍時有發(fā)生，一些師德失守背后其實是法律和制度問題。
上海大學社會學教授顧駿說，當前在一些高校，以論文為核心科研成果似乎成為教師職稱評定、職務任用的標準，評價考核教師唯“論文化”，教授甚至“項目化”生存，而將師德表現(xiàn)視作“小節(jié)”。
“行為世范”成“失范”背后暗藏資源“尋租”
開后門遞“條子”，就能如愿以償?shù)貙⒑⒆铀腿耄换c錢托關系，就能順利通過考試、拿到保研資格……近年來，對學生價值觀形成極為重要的高校老師行為“失范”，其實是一些老師利用手中不均衡的教育資源進行“尋租”。
——教學敷衍，兼職蓋過“主業(yè)”。一些高校老師忙于“串場子”、樂于“找項目”，被吐槽“一流教授搞項目，二流教授搞教學”。2012年，中國人民大學商學院會計系副主任、EM?BA中心主任徐經(jīng)長就因身兼6家上市公司獨立董事被質(zhì)疑。
——濫用資源，化身招生“掮客”。中國人民大學招生就業(yè)處原處長蔡榮生因涉嫌受賄罪被逮捕。2006年至2013年期間，蔡榮生利用職務便利，在學校特殊類型招生過程中為考生提供幫助，收受賄賂1000余萬元。
——學術不端，科研論文“變味”。2009年，浙江大學副教授賀海波論文造假被開除出教師隊伍；2012年，獲得國際設計“紅點獎”的湖北工業(yè)大學教授石元伍被爆出獲獎作品是抄襲學生畢業(yè)設計；今年5月，重慶師范大學教授張世友因多篇論文造假被學校解聘……
“這些問題雖不是主流，但對整個高等教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了持續(xù)性的負面影響，削弱了大學作為社會風尚引領者的角色地位，挑戰(zhàn)高等教育的整體公信力?！鳖欜E說，對于利用教師的資源進行尋租的現(xiàn)象，必須依法嚴懲。
守住制度紅線上好師德修養(yǎng)“第一課”
教師建設是教育改革的重頭戲，其中師德建設擺在首位。師德修養(yǎng)是教師入職培訓的“第一課”，這不僅是道德的呼吁，更是制度建設的需求。
南京師范大學教科院副教授殷飛說，應該提高法規(guī)的可操作性，規(guī)定教師收受財物達到多少數(shù)額即犯受賄罪。
“守住師德紅線，長效機制是依法治校。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，學校需嚴格按照教育法、未成年人保護法，清理校規(guī)中與法律沖突的條款；對于違紀違規(guī)甚至違法的行為，一律按照法律程序處理，不能姑息遷就、為維護所謂的聲譽而有報不查，讓“紅線”成為“遮丑”的虛線。
建立師德檔案、考核獎懲機制，完善優(yōu)勝劣汰的準入和退出機制，強化師德監(jiān)督和評價體系，讓教師自愿遵守師德準則、履行職業(yè)使命?！叭瞬排囵B(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學校制度、辦學體制等改革要向縱深推進，讓教師真正珍視并熱愛‘陽光下神圣的職業(yè)’?！毙鼙嬲f。