這篇《幼兒園大班語(yǔ)言游戲教案:花木蘭》是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
游戲綜述
“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息……”這首優(yōu)美的《木蘭辭》流傳千年。2004年,美國(guó)迪斯尼公司拍攝了動(dòng)畫(huà)大片《花木蘭》,將這個(gè)男扮女裝、替父從軍的中國(guó)故事展現(xiàn)給了全世界的孩子。通過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片,孩子們知道了在古老的中國(guó),有一位個(gè)性爽朗、性情善良的好女孩,名叫“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片中木蘭的女裝和男裝的變化,以及兩軍對(duì)壘的宏偉場(chǎng)面都讓幼兒喜愛(ài)不已。整個(gè)故事情節(jié)跌宕起伏、場(chǎng)面豐滿,符合幼兒的審美情趣。動(dòng)畫(huà)片潛移默化地向幼兒傳遞了“孝順父母、報(bào)效國(guó)家”的傳統(tǒng)美德。
于是我們選擇了這個(gè)故事進(jìn)行改編,使角色特點(diǎn)鮮明,表演色彩濃郁,有強(qiáng)烈的戲劇性和明確的教育意義。幼兒在了解、討論和表演中對(duì)花木蘭替父從軍、孝敬父母有著明確的認(rèn)同感,并感受到保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,他們的角色意識(shí)、表現(xiàn)力和合作分享能力等都得到了充分的展現(xiàn)和提高。本游戲綜合了戲曲、音樂(lè)、舞蹈、節(jié)奏、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種技能,對(duì)幼兒各方面水平和能力的提升有著積極的意義。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1.組織幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,熟悉故事,理解故事內(nèi)容與情節(jié),了解人物 關(guān)系。
2.收集相關(guān)資料,幫助幼兒了解古代征兵制度,了解故事發(fā)生的背景。
3.學(xué)習(xí)“宮廷舞”,為表演做準(zhǔn)備。
4.在表演活動(dòng)“我是小演員”中,熟悉上場(chǎng)、下場(chǎng)、候場(chǎng),以及一些舞臺(tái)表演的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
(二)游戲資源
1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。
(1)場(chǎng)景:木蘭家花園、戰(zhàn)場(chǎng)、皇宮宮廷。
(2)道具:皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。
選配音樂(lè)。
(1)音樂(lè)《春江花月夜》:用于第一場(chǎng)宮女舞蹈。
(2)激烈有力的音樂(lè):用于第三場(chǎng)沙場(chǎng)激戰(zhàn)。
(3)豫劇音樂(lè)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》:用于第五場(chǎng)木蘭與眾女子舞蹈。
(三)家庭與社區(qū)
1.與電*聯(lián)系,組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)表演活動(dòng),配合收集、提供有關(guān)圖片、材料、音樂(lè)和道具。
四、游戲提示
1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中,形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫(huà)面,引人人勝,掀起本劇的高潮,也使表演游戲充滿樂(lè)趣與戲劇性。那么,怎樣讓幼兒把握角色,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的特征,達(dá)到劇情所要的效果呢?這是教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師首先引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,觀察影片中的動(dòng)畫(huà)表演是如何演繹這些角色的,幫助幼兒了解角色的特征,尤其是角色的動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言的特點(diǎn),為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗(yàn)上的豐富和準(zhǔn)備。同時(shí),教師要放下架子,和幼兒一起演、一起玩,用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色,啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn),從而使表演活動(dòng)達(dá)到良好的效果。
2、第三場(chǎng)“替父從軍、沙場(chǎng)激成”中,漢軍與匈奴軍的廝殺是表演的難點(diǎn)。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,又要注意幼兒的安全。教師首先在動(dòng)作的編排上采用兩軍整體對(duì)壘和士兵兩兩廝殺的方式,這樣既避免了過(guò)多的兩兩廝殺,同時(shí)在表演上也保證了時(shí)長(zhǎng),體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久。在道具的使用上,教師也做了功課。一開(kāi)始用的是塑料的刀和槍。在排練過(guò)程中發(fā)現(xiàn),塑料的兵器在對(duì)抗的過(guò)程中還是有些硬,打到身上比較疼,存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器,終于找到了一種泡沫兵器,這種兵器看上去很有質(zhì)感,打到身上軟軟的,很安全。經(jīng)過(guò)這樣的編排與選擇,“替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn)”一幕在視覺(jué)效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺(jué),又保證了幼兒的安全。
[NextPage]
3、根據(jù)幼兒的興趣,我們生成了下列活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“木蘭辭”,讓幼兒通過(guò)學(xué)經(jīng)典體會(huì)經(jīng)典。②音樂(lè)活動(dòng)“動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》主題醢”,引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲,進(jìn)行歌舞表演。③美術(shù)活動(dòng)“我設(shè)計(jì)的古代軍服”、“我做的頭盔”,讓幼兒發(fā)揮想象,自主制作古代服飾。④社會(huì)活動(dòng)“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”,引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點(diǎn)及不同之處。⑤社會(huì)活動(dòng)“古代征兵制度”、“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”,引導(dǎo)幼兒了解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害以及和平的重要性。
五、游戲小故事
“別讓我的孩子演壞人的小兵”
這天,一大早我剛到班上,戎戎的父親就獨(dú)自一人來(lái)了,我很詫異:“咦!孩子怎么 沒(méi)來(lái),生病了嗎?”戎戎的父親搖搖頭,然后生硬地說(shuō)道:“孩子沒(méi)病,等會(huì)兒就來(lái)。朱老師,我今天一早來(lái)有事找你?！笨粗@位“矛盾”的父親,我意識(shí)到可能是有什么不太方便的話,但為了孩子他不得不一早來(lái)和老師交流。于是我關(guān)心地問(wèn):“什么事?”戎戎的父親說(shuō):“戎戎回去說(shuō)他演了一個(gè)壞人的小兵,老師你能不能給他換個(gè)角色。”“原來(lái)是這樣!戎戎爸爸,你先別著急。我們?cè)谟螒驎r(shí)的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。
你說(shuō)的可能是昨天在演出時(shí),戎戎演了匈奴的士兵。孩子對(duì)匈奴和這個(gè)角色還不完全了解,產(chǎn)生了一些誤會(huì)。其實(shí)戎戎很喜歡沙場(chǎng)激戰(zhàn)這一幕,在表演對(duì)他體會(huì)到了一種戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗的感覺(jué),從孩子的表現(xiàn)能感覺(jué)到他在游戲中是快樂(lè)的。當(dāng)然角色是變化的,在每游戲中我們都會(huì)建議孩子嘗試不同的角色,這個(gè)請(qǐng)你放心?！比秩值母赣H聽(tīng)完我的話,放心地笑了。孩子的爸爸走了,我的工作卻并沒(méi)有結(jié)束,我意識(shí)到在延伸活動(dòng)中應(yīng)該加入一些關(guān)于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了一系列延伸活動(dòng),再也沒(méi)有孩子和家長(zhǎng)跟我提起這樣的事情了。
“我不是男孩”
“花木蘭”的游戲開(kāi)始了,孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時(shí)活動(dòng)室的一角突然騷動(dòng)起來(lái)。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著:“朱老師,豆豆打我!豆豆打我!”我急切地問(wèn):“怎么了?怎么了?不能打人!”豆豆邊追邊喊:“我就打你,我就打你!”旁邊的孩子七嘴八舌地說(shuō)道:“美美說(shuō)豆豆是男孩?！薄岸苟鼓憔褪悄泻?你是花木蘭,你是男孩?！薄安?豆豆是女孩!”豆豆哇的一聲哭起來(lái):“哇——我不是男孩,我不是男孩!”原來(lái)是這么一回事。我快步走上前,一手摟著美美,一手摟著豆豆問(wèn)道:“美美,你為什么說(shuō)豆豆是男孩呢?是不是,他演的花木蘭特別好啊?”美美點(diǎn)點(diǎn)頭。
“豆豆,你瞧美美是在夸你呢!當(dāng)然,你和花木蘭都是漂亮的小姑娘,只不過(guò)你們鄱女 扮男裝了!哈哈!這多好啊!裝的別人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。小朋友們,你們說(shuō)呢?”孩子們熱烈地響應(yīng)起來(lái):“是啊!是啊!豆豆和花木蘭一樣是女孩?！薄芭缒猩鎺?”“我喜歡豆豆!我喜歡豆豆演的花木蘭!”豆豆笑了,甜甜地笑了!
游戲綜述
“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息……”這首優(yōu)美的《木蘭辭》流傳千年。2004年,美國(guó)迪斯尼公司拍攝了動(dòng)畫(huà)大片《花木蘭》,將這個(gè)男扮女裝、替父從軍的中國(guó)故事展現(xiàn)給了全世界的孩子。通過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片,孩子們知道了在古老的中國(guó),有一位個(gè)性爽朗、性情善良的好女孩,名叫“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片中木蘭的女裝和男裝的變化,以及兩軍對(duì)壘的宏偉場(chǎng)面都讓幼兒喜愛(ài)不已。整個(gè)故事情節(jié)跌宕起伏、場(chǎng)面豐滿,符合幼兒的審美情趣。動(dòng)畫(huà)片潛移默化地向幼兒傳遞了“孝順父母、報(bào)效國(guó)家”的傳統(tǒng)美德。
于是我們選擇了這個(gè)故事進(jìn)行改編,使角色特點(diǎn)鮮明,表演色彩濃郁,有強(qiáng)烈的戲劇性和明確的教育意義。幼兒在了解、討論和表演中對(duì)花木蘭替父從軍、孝敬父母有著明確的認(rèn)同感,并感受到保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神,他們的角色意識(shí)、表現(xiàn)力和合作分享能力等都得到了充分的展現(xiàn)和提高。本游戲綜合了戲曲、音樂(lè)、舞蹈、節(jié)奏、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種技能,對(duì)幼兒各方面水平和能力的提升有著積極的意義。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1.組織幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,熟悉故事,理解故事內(nèi)容與情節(jié),了解人物 關(guān)系。
2.收集相關(guān)資料,幫助幼兒了解古代征兵制度,了解故事發(fā)生的背景。
3.學(xué)習(xí)“宮廷舞”,為表演做準(zhǔn)備。
4.在表演活動(dòng)“我是小演員”中,熟悉上場(chǎng)、下場(chǎng)、候場(chǎng),以及一些舞臺(tái)表演的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
(二)游戲資源
1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。
(1)場(chǎng)景:木蘭家花園、戰(zhàn)場(chǎng)、皇宮宮廷。
(2)道具:皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。
選配音樂(lè)。
(1)音樂(lè)《春江花月夜》:用于第一場(chǎng)宮女舞蹈。
(2)激烈有力的音樂(lè):用于第三場(chǎng)沙場(chǎng)激戰(zhàn)。
(3)豫劇音樂(lè)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》:用于第五場(chǎng)木蘭與眾女子舞蹈。
(三)家庭與社區(qū)
1.與電*聯(lián)系,組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)表演活動(dòng),配合收集、提供有關(guān)圖片、材料、音樂(lè)和道具。
四、游戲提示
1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中,形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫(huà)面,引人人勝,掀起本劇的高潮,也使表演游戲充滿樂(lè)趣與戲劇性。那么,怎樣讓幼兒把握角色,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的特征,達(dá)到劇情所要的效果呢?這是教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師首先引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,觀察影片中的動(dòng)畫(huà)表演是如何演繹這些角色的,幫助幼兒了解角色的特征,尤其是角色的動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言的特點(diǎn),為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗(yàn)上的豐富和準(zhǔn)備。同時(shí),教師要放下架子,和幼兒一起演、一起玩,用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色,啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn),從而使表演活動(dòng)達(dá)到良好的效果。
2、第三場(chǎng)“替父從軍、沙場(chǎng)激成”中,漢軍與匈奴軍的廝殺是表演的難點(diǎn)。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,又要注意幼兒的安全。教師首先在動(dòng)作的編排上采用兩軍整體對(duì)壘和士兵兩兩廝殺的方式,這樣既避免了過(guò)多的兩兩廝殺,同時(shí)在表演上也保證了時(shí)長(zhǎng),體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久。在道具的使用上,教師也做了功課。一開(kāi)始用的是塑料的刀和槍。在排練過(guò)程中發(fā)現(xiàn),塑料的兵器在對(duì)抗的過(guò)程中還是有些硬,打到身上比較疼,存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器,終于找到了一種泡沫兵器,這種兵器看上去很有質(zhì)感,打到身上軟軟的,很安全。經(jīng)過(guò)這樣的編排與選擇,“替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn)”一幕在視覺(jué)效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺(jué),又保證了幼兒的安全。
[NextPage]
3、根據(jù)幼兒的興趣,我們生成了下列活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“木蘭辭”,讓幼兒通過(guò)學(xué)經(jīng)典體會(huì)經(jīng)典。②音樂(lè)活動(dòng)“動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》主題醢”,引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲,進(jìn)行歌舞表演。③美術(shù)活動(dòng)“我設(shè)計(jì)的古代軍服”、“我做的頭盔”,讓幼兒發(fā)揮想象,自主制作古代服飾。④社會(huì)活動(dòng)“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”,引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點(diǎn)及不同之處。⑤社會(huì)活動(dòng)“古代征兵制度”、“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”,引導(dǎo)幼兒了解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害以及和平的重要性。
五、游戲小故事
“別讓我的孩子演壞人的小兵”
這天,一大早我剛到班上,戎戎的父親就獨(dú)自一人來(lái)了,我很詫異:“咦!孩子怎么 沒(méi)來(lái),生病了嗎?”戎戎的父親搖搖頭,然后生硬地說(shuō)道:“孩子沒(méi)病,等會(huì)兒就來(lái)。朱老師,我今天一早來(lái)有事找你?！笨粗@位“矛盾”的父親,我意識(shí)到可能是有什么不太方便的話,但為了孩子他不得不一早來(lái)和老師交流。于是我關(guān)心地問(wèn):“什么事?”戎戎的父親說(shuō):“戎戎回去說(shuō)他演了一個(gè)壞人的小兵,老師你能不能給他換個(gè)角色。”“原來(lái)是這樣!戎戎爸爸,你先別著急。我們?cè)谟螒驎r(shí)的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。
你說(shuō)的可能是昨天在演出時(shí),戎戎演了匈奴的士兵。孩子對(duì)匈奴和這個(gè)角色還不完全了解,產(chǎn)生了一些誤會(huì)。其實(shí)戎戎很喜歡沙場(chǎng)激戰(zhàn)這一幕,在表演對(duì)他體會(huì)到了一種戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗的感覺(jué),從孩子的表現(xiàn)能感覺(jué)到他在游戲中是快樂(lè)的。當(dāng)然角色是變化的,在每游戲中我們都會(huì)建議孩子嘗試不同的角色,這個(gè)請(qǐng)你放心?！比秩值母赣H聽(tīng)完我的話,放心地笑了。孩子的爸爸走了,我的工作卻并沒(méi)有結(jié)束,我意識(shí)到在延伸活動(dòng)中應(yīng)該加入一些關(guān)于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了一系列延伸活動(dòng),再也沒(méi)有孩子和家長(zhǎng)跟我提起這樣的事情了。
“我不是男孩”
“花木蘭”的游戲開(kāi)始了,孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時(shí)活動(dòng)室的一角突然騷動(dòng)起來(lái)。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著:“朱老師,豆豆打我!豆豆打我!”我急切地問(wèn):“怎么了?怎么了?不能打人!”豆豆邊追邊喊:“我就打你,我就打你!”旁邊的孩子七嘴八舌地說(shuō)道:“美美說(shuō)豆豆是男孩?！薄岸苟鼓憔褪悄泻?你是花木蘭,你是男孩?！薄安?豆豆是女孩!”豆豆哇的一聲哭起來(lái):“哇——我不是男孩,我不是男孩!”原來(lái)是這么一回事。我快步走上前,一手摟著美美,一手摟著豆豆問(wèn)道:“美美,你為什么說(shuō)豆豆是男孩呢?是不是,他演的花木蘭特別好啊?”美美點(diǎn)點(diǎn)頭。
“豆豆,你瞧美美是在夸你呢!當(dāng)然,你和花木蘭都是漂亮的小姑娘,只不過(guò)你們鄱女 扮男裝了!哈哈!這多好啊!裝的別人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。小朋友們,你們說(shuō)呢?”孩子們熱烈地響應(yīng)起來(lái):“是啊!是啊!豆豆和花木蘭一樣是女孩?！薄芭缒猩鎺?”“我喜歡豆豆!我喜歡豆豆演的花木蘭!”豆豆笑了,甜甜地笑了!