2014年自考《大學(xué)語文》知識點(diǎn)總結(jié)（二）已公布，具體內(nèi)容請各位考生查看如下：
《秋夜》
本課主要考核點(diǎn)：
作者胡適所處的時(shí)代背景及其在歷的地位和主要成就;文章的中心思想;文章在議論中抒情的特點(diǎn);文章通過引用典型材料來說理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用;文章大量引用徐志摩的詩句來抒情的特點(diǎn)，并要結(jié)合課文內(nèi)容，簡要說明這些詩句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。
這是一篇追悼性寫人散文。文章抒寫了作者對徐志摩因失事而遇難的無限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意掌握好本文的以下重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。
1、段落層次劃分
第一部分，包括第1至5自然段，抒寫志摩不幸遇難給人們帶來的悲痛和人們對他的懷念與贊美之情。
第二部分，包括第6至14自然段，稱贊志摩追求“美與愛與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責(zé)難進(jìn)行辯解。
第三部分，包括第15至19自然段，贊揚(yáng)志摩在逆境中堅(jiān)持崇高理想，繼續(xù)熱情歌唱的頑強(qiáng)精神。
第四部分，包括第20至23自然段，呼應(yīng)文章開篇抒發(fā)的悲悼、敬愛之情，以志摩精神永存收束全文——“他投的影子會永遠(yuǎn)留在我們心里，他放的光亮也會永遠(yuǎn)存在。
2、寫作特色
(1)在議論中抒情寫人是文章的一大特色。文章除了第一、四兩個(gè)部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體部分都是通過議論來抒情、寫人。一方面，在立論中抒發(fā)對志摩的敬佩之情;另一方面，又在駁論中抒發(fā)對志摩不幸遭際的理解之情。文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達(dá)到了理真且情濃的藝術(shù)境界。
(2)運(yùn)用典型材料來說理抒情。本文的典型論據(jù)，主要就是三封信。一封是志摩寫給妻子的信，直接證明了他離婚和再婚正是為了追求“美與愛與自由”的人生理想。第二封信是梁啟超寫給志摩的信，通過梁表現(xiàn)出來的隨俗沉浮的人生態(tài)度，從反面證明志摩為“美與愛與自由”苦苦奮斗的人生觀。第三封信是志摩寫給梁啟超的回信，直接表明志摩決不隨俗沉浮，愿為理想百折不撓的奮進(jìn)精神。這三封書信的引用，增添了辯解或贊美的力度。說理要有充分可靠的論據(jù)，才會令人信服。
(3)引用志摩詩句來抒發(fā)情意。在本文中，胡適大量引用志摩詩句來追悼他的逝世，可謂匠心獨(dú)具，是一種非常巧妙的抒情達(dá)意的方式——通過這些詩句，不僅體現(xiàn)出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩情畫意。
文章所引詩句多以之為比喻：開頭與結(jié)尾的詩句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來去匆匆，寄托著后人無盡的哀思，情意深長，催人淚下。“我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹”比喻志摩對生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫，貼切自然。“我攀登了萬仞的高岡”喻指志摩一生對“愛與美與自由”的追求?！瓣幊?、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎”比喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛。“像是春光，火焰，像是熱情”比喻志摩對人生、對生活的熱情。徐志摩是中國現(xiàn)代文學(xué)頗富盛名的詩人，文章引用他的詩句來悼念他，使作品的感染力大大增強(qiáng)。
《秋夜》
本課主要考核點(diǎn)：
作者巴金所處的時(shí)代背景;建國以來巴金的社會地位和主要成就;文章所表達(dá)的主要思想感情;文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點(diǎn);結(jié)合有關(guān)寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用;明確文中運(yùn)用象征的地方，說明其象征意義;結(jié)合有關(guān)寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用;識別文中多次使用排比句式所起的作用。
本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀(jì)念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個(gè)秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關(guān)懷青年的崇高精神，表達(dá)出作者對魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握：
1、描寫方法
本文運(yùn)用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。
外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌(“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”)、服飾(“黑色的長袍”)、神態(tài)(“深透的眼光和慈祥的微笑”)的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。
動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。
同時(shí)文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。
2、景物描寫
文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務(wù)的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠(yuǎn)的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達(dá)得淋漓盡致。
3、象征手法
本文反復(fù)運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法，富有詩意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復(fù)描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。
《北京的春節(jié)》
本課主要考核點(diǎn)：
老舍所處的時(shí)代背景，及老舍在社會上的地位和主要成就;文章的描述中心是通過描寫北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風(fēng)尚，并通過新舊社會的對比，顯示了社會移風(fēng)易俗的偉大力量;掌握文中的場面描寫，劃分其層次，概括層次大意;認(rèn)掌握本文敘述描寫中穿插
議論的特點(diǎn)，簡要說明這些議論的畫龍點(diǎn)睛作用;認(rèn)知文章后一段運(yùn)用的對比手法。
下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識要點(diǎn)。
仔細(xì)閱讀課文，簡答下列問題：
(1)本文敘事的線索是什么?
(2)本文在進(jìn)行敘述描寫的時(shí)候適當(dāng)?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么?
(3)文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用?
參考答案：(1)時(shí)間。(2)一是使文字生色，二是畫龍點(diǎn)睛，突出文章的思想意義。(3)通過解放前后北京過春節(jié)的對比，突出文章的主題。
《箱子巖》
本課主要考核點(diǎn)是：
沈從文所處的時(shí)代背景及其在歷的地位和主要成就;文章的主題思想;各層次的描寫角度;聯(lián)系全文，簡要說明作者為什么要極力渲染龍舟場面的熱烈氣氛;理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對比關(guān)系，簡要說明作者從這一對比中引發(fā)出怎樣的思想感情;識別本文人物描寫中的正面描寫和側(cè)面描寫;聯(lián)系全文，說明文章后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。
1、本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風(fēng)俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊(yùn)著作者敏銳而深造的思考;在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達(dá)了他對鄉(xiāng)土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污*的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點(diǎn)得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、本文運(yùn)用多種手法來描寫人物，人物形象生動而有個(gè)性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉(xiāng)幾個(gè)麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長是一個(gè)好的例證。作者對這個(gè)人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個(gè)性躍然紙上，這主要是因?yàn)樽髡呒认葟恼婷鑼懥怂耐饷?、動作、語言，又插入一段對他的發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫旁人對他的議論，以此進(jìn)行側(cè)面襯托，這樣就把一個(gè)21歲的兵油子的個(gè)性寫得非常生動。對這樣一個(gè)“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達(dá)了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實(shí)則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長這個(gè)人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。
3、下面的一段題目，可以測試對上述部分內(nèi)容的掌握情況。
閱讀下面一段文字，并回答問題：
那一天正是五月十五，河中人過大端陽節(jié)。箱子巖洞窟中美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團(tuán)團(tuán)五彩碎紙?jiān)茐m。
(1)這段文字屬什么描寫?
(2)作者是從幾個(gè)方面來進(jìn)行描寫的?
《我與地壇》
本課主要考核點(diǎn)是：
課文作者史鐵生所處的時(shí)代背景，及其在歷的地位和主要成就;概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨;掌握文中通過行為描寫、心理描寫和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛的地方，簡要說明這些描寫的作用;了解文中運(yùn)用象征手法的地方，簡要說明其中的象征意義;簡要說明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點(diǎn);識別文中運(yùn)用比喻、比擬修辭手法的地方。
本文是一篇情意深摯的記事散文。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好本文的重點(diǎn)內(nèi)容。
1、中心思想
文章述說母親對作者的無限母愛，表達(dá)自己對自身經(jīng)歷和人生命運(yùn)的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復(fù)思索中，方能領(lǐng)略到的對自然、人生、母愛的深切體驗(yàn)，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅(jiān)韌性格和意志。
2、寫作特色
(1)行為描寫。例如，寫母親無聲的行動，每次“我”要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫我上輪椅車，看著我搖車拐出小院，從不問我為什么，而只是不停地位望。
(2)心理描寫。例如，第6自然段寫我對于生死問題的思考;第7自然段寫“我”在面對古園中一些任誰也不能改變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開始思考怎樣生活的問題。
(3)側(cè)面烘托。例如由“我”的口側(cè)面描寫出來的母親的心理活動，她整日“心神不定坐臥難寧”，兼著痛苦、驚恐與低限度的祈求，“她情愿截癱的是自己而不是兒子”，“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行”。中間作者又反復(fù)自責(zé)，從來沒有替母親想過，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。
(4)運(yùn)用象征手法。意在言外，使文章像詩一樣寓意無窮。落筆地壇，卻潑墨母愛，因?yàn)閷Α拔襾碚f，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來比喻四季，象征著”我“對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。
(3)文章的第三部分用多種事物來比喻四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。這部分將與四季相應(yīng)的多種事物進(jìn)行排比鋪陳，是各種體驗(yàn)、多種心境、復(fù)雜人生和滄桑命運(yùn)的多重類比和象征。排比使文章句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部分文章像詩一樣優(yōu)美含蓄。
3、以下的一些題目可以幫助對上述知識點(diǎn)的理解：
A.閱讀下面一段文字，并回答問題：
我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我;她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久……
(1)這里描述了一種怎樣的情景?
(2)描述這情景是為表現(xiàn)什么?
(3)這里用的是什么人物描寫方法?
B.閱讀下面一段文字，并回答問題：
如果以一天中的時(shí)間來對應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應(yīng)四季呢?那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。
(1)這段文字的排比有何特點(diǎn)?
(2)用各種事物來類比四季，有何象征寓意?
(3)這里所運(yùn)用的排比、類比、象征各有什么作用?
C.(2000.4.自學(xué)考試試題)閱讀《我與地壇》中的一段文字：
“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦持著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競想生長弄出的響動?！滩幌ⅰ！边@都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。
請回答：
(1)“蜂兒……”一句用了什么修辭手法?
(2)“螞蟻……”和“瓢蟲—…?”兩句用了什么修辭手法?
(3)“園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么?
參考答案：(l)此句運(yùn)用了比喻的修辭手法。(2)這兩句運(yùn)用了比擬的修辭手法。(3)象征著“我”艱難坎坷的人生道路和自強(qiáng)不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對象征手法的理解。其中象征手法的運(yùn)用是這一篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
《廉頗藺相如列傳》
本課主要考核點(diǎn)是：
司馬遷所處的時(shí)代背景;識記司馬遷在歷的地位和主要成就;《史記》的體例;解釋文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞;結(jié)合文中的語言材料，識別本文主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;解釋文中的疑難詞語;概括文章所描述的三個(gè)主要故事;理解本文善于通過典型事件來刻畫人物的特點(diǎn);歸納廉頗和滿相如的主要性格特征;理解本文尖銳矛盾沖突中刻畫人物性格的作用;簡要說明“將相和”的意義。
1、這是篇人物傳記。本文通過記敘“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，表現(xiàn)了商相如熱愛祖國、機(jī)智勇敢、不計(jì)私仇的精神，也寫出了廉頗忠心為國、勇于改過的優(yōu)點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意善于刻畫人物的主要性格特征是本文的寫作特色。因?yàn)樽髡咴诳坍嬃A這兩個(gè)主要人物時(shí)，運(yùn)作了大量頗具特色的對話，使讀者聞其聲而見其人。這些對話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，如相如與趙王關(guān)于“予不予壁”的對話解決了趙王的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展;這些對話還對表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對話，根據(jù)不同的情境與氛圍，語氣也各異，;有時(shí)語氣和藹、謙恭禮讓，有時(shí)直言相斥、雄辯折人，有時(shí)分析利害、有理有據(jù)，有時(shí)又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對話充分顯示出相如熱愛祖國、不畏****、有智有謀、能言善辯的性格特點(diǎn)。通過對話，廉頗鹵莽直爽、勇于認(rèn)錯(cuò)的形象也躍然紙上。
3、對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
1、均之二策，寧許以負(fù)秦曲。
2、王必?zé)o人，臣愿奉壁往使。
3、完壁歸趙。
4、秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。
5、相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。
6、趙王悉召群臣議。
《毛穎傳》
本課主要考核點(diǎn)是：
韓愈所處的時(shí)代背景;識記韓愈在歷的地位和主要成就;解釋文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義;結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;理解文中的疑難詞語;概要說明本文寓言性傳記文特征;認(rèn)知本文的基本寫作方法是擬人化，結(jié)合有關(guān)段落予以具體說明;識別文中明顯具有雙關(guān)意義的語句，說明其雙關(guān)意義;認(rèn)知文中具有象征意義的地方;概括文章所寄托的感慨。
這是一篇寓言性傳記文。作為傳記，文章記敘了毛穎的祖先、出生、才能、性格和仕途經(jīng)歷。但由于毛穎是毛筆的擬人化，因而毛穎的生平，也就是毛筆的生產(chǎn)經(jīng)過、制作方法、社會功用和使用特點(diǎn)的形象化展現(xiàn)。同時(shí)，由于作者在擬人化的基礎(chǔ)上，又采用了語意雙關(guān)的象征性筆法，使這篇傳記有了寓言性，因而毛穎的生平也就隱隱地體現(xiàn)了文人士子“南柯夢”式的仕途遭際，嘲諷了統(tǒng)治者的“少恩”，寄托了作者對自身坎坷命運(yùn)的感慨。所以在學(xué)習(xí)本文時(shí)要從以下幾方面把握好寫作特色：
(1)采用擬人化的寫作方法。在文中作者敘述了毛穎的先祖、它的被俘人宮、受封任用、才能品性以及它晚年的冷遇，賦予它以人的身世和仕途命運(yùn)，使它具有人的才能、行為、性格和心態(tài)。將毛筆人格化，將其擬化為人，自始至終采用為人作傳的規(guī)格、方式、筆法和語言來為毛筆立傳。這就使本文該是一篇詮釋性的說明文，變成了一篇充滿生命活力的人物傳記，從而達(dá)到形象生動、妙趣橫生的藝術(shù)效果。
(2)運(yùn)用語意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)手法。這些語意雙關(guān)、象征寄托方法的運(yùn)用，言在此而意在彼，具有耐人尋味的特點(diǎn)。作者寫毛穎的生平，始終相關(guān)著毛筆和文人兩個(gè)方面，也就是將人與物一筆雙寫，文章處處看似寫毛穎其人，卻又處處無不是在寫毛筆。例如，說毛筆的制作是“取其髦”、“拔其豪”、“聚其族”、“加束縛”、“賜湯沐”，顯然對應(yīng)著統(tǒng)治者對文人士子的選拔、集中、控制和禮遇;說毛筆的功能和特點(diǎn)是“無不纂錄”、通于當(dāng)代之務(wù)“、”善隨人見“、”一隨其人“，顯然關(guān)聯(lián)著文人士子的社會作用和某些習(xí)性;說毛穎”日見親寵任事“、”累拜中書令“、”與上益押“、”日夜常侍“，顯然象征著那些得志士子的騰達(dá)受寵。說毛穎”賞不酬勞，以老見疏“，顯然寄托著作者對文人士子一生遭際的感慨。
3、對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
(1)吾子孫神明之后，不可與物同，當(dāng)吐而生。
(2)能匿光使物。
(3)蒙將軍恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。
《寓言二則》
本課主要考核點(diǎn)是：
柳宗元所處的時(shí)代背景;柳宗元在歷的地位和主要成就;文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨識同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義;結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;解釋文中的疑難同語;歸納兩則寓言所表達(dá)的共同主題;掌握《哀溺文序》主要刻畫了溺死者“要錢不要命”的心態(tài);認(rèn)識《蝜蝂傳》的兩部分之間的類比關(guān)系，指出這一類比關(guān)系的兩個(gè)主要對應(yīng)點(diǎn);比較這兩則寓言的主要異同點(diǎn)。
這是兩則諷刺性寓言。二者的共同主題是諷刺那些喜好功名利祿、貪得無厭者，并揭示他們可恥下場。
《哀溺文序》通過記敘一個(gè)平素善于游泳的人因舍不得錢財(cái)而被淹死的故事，諷刺了世上愛財(cái)如命之人的愚昧無知，警告他們?nèi)舨幻托鸦仡^，必葬身于名利場中。
《蝜蝂傳》通過描述蝜蝂好負(fù)物、喜爬高以至累死摔死的習(xí)性，諷刺****官吏對高官厚祿的貪欲，嘲笑他們的見識與小爬蟲一般低下，并指出他們終難免自取滅亡。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從以下兩方面重點(diǎn)把握好寫作特色。
(1)《哀溺文序》的特色是用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，主要刻劃了溺死者要錢不要命的心態(tài)，使全文敘述相當(dāng)精煉，人物形象十分生動傳神。
正面描寫主要從三個(gè)方面著手：一是行動描寫，“盡力而不能尋?！?，暗示錢的累贅;二是語言描寫，“吾腰千錢，重，是以后”，說明他明知關(guān)鍵在錢，卻仍不愿割舍;三是表情描寫，兩次“不應(yīng)，搖其首”，說明他要錢不要命，至死不悟。
側(cè)面烘托也是從三個(gè)方面著手：一是反襯，“善游也”，借他人之口指出他平素善于游泳，從而反襯他今日“盡力而不能尋?！钡姆闯Ｐ袨?二是對比，把善游泳的他反倒淹死，與本來游水本領(lǐng)不如他的人都能安全到達(dá)彼岸進(jìn)行對比。三是用“己濟(jì)者”的呼號，從側(cè)面揭示他的蒙昧心隆。
(2)《蝜蝂傳》的兩個(gè)部分分別扣住蝜蝂和****官吏各自特點(diǎn)展開議論。第一部分抓住蝜蝂善負(fù)物，喜爬高兩個(gè)特性;第二部分諷刺****官僚的貪得無厭。兩部分相互對應(yīng)，意理一貫，內(nèi)在邏輯十分嚴(yán)密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來，簡練而精警。
這兩則寓言小品，雖然一則是虛擬人物故事，一則是實(shí)寫昆蟲習(xí)性，但卻表現(xiàn)了共同的主題思想，即諷刺貪圖名利者終將自取滅亡;兩者的具體表現(xiàn)手法雖有較大差異，但在總體上都運(yùn)用了言在此而意在彼，彼與此相類比的基本表現(xiàn)手法。
(3)對于字詞的掌握，歷屆考試有以下的題目：
A.水之氓咸善游
B.一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水
C.中濟(jì)，船破，皆游。
《柳敬亭說書》
本課主要考核點(diǎn)是：
張岱所處的時(shí)代背景;其在歷的地位和主要成就;解釋文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞;結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;解釋文中的疑難詞語;概括文章的主旨;識別文中所運(yùn)用的欲揚(yáng)先抑、鋪墊，前后照應(yīng)三種表現(xiàn)手法，簡要說明這些表現(xiàn)手法的作用;認(rèn)知文中運(yùn)用的對照手法的地方，簡要說明這一對照的反襯作用;認(rèn)知文中的場面描寫，識別這段描寫中的正面和側(cè)面描寫;認(rèn)知文中用比喻、夸張修辭手法描繪柳敬亭說書聲音的精彩語句。
1、這是篇寫人散文。文章通過對柳敬亭外貌、神態(tài)、動作、細(xì)節(jié)以及說書場面的描寫，繪聲繪色地表現(xiàn)出他高超的說書技藝。學(xué)習(xí)時(shí)要著重掌握以下幾點(diǎn)寫作特色進(jìn)行：
(1)第一段中動用欲揚(yáng)先抑、鋪墊對村烘托等手法。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法時(shí)，文章先寫柳敬亭平庸甚至丑陋的容貌，再寫他說書時(shí)卻神采飛揚(yáng);運(yùn)用鋪墊手法，寫柳敬亭說書的價(jià)錢很高，即使早早下定金還常常不得空;將柳敬亭與當(dāng)時(shí)紅極一時(shí)、風(fēng)流妍美的名歌妓王月生相提并論，則運(yùn)用的是對照反托的手法。這些敘述，為下文渲染柳敬亭說書的技藝營造了足夠的氛圍。
(2)文章的后一段與第一段前后照應(yīng)，兩者為寫柳敬亭的外貌與說書技藝，使前后首尾呼應(yīng)，給讀者留下了咀嚼不盡的意味。
(3)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。文章對柳敬亭說書的場面描寫異常精彩：“叱咤叫喊，洶洶崩屋”，“其疾徐輕重，吞吐抑揚(yáng)，人情人理，人筋人骨”是對柳敬亭說書時(shí)的動作、聲音的正面描寫：“主人必屏息而坐，側(cè)耳聽之”則是對觀眾反應(yīng)的側(cè)面描寫。
(4)運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法。“聲如巨鐘”用來比喻柳敬亭說書的聲音，“說至筋節(jié)處，叱咤叫喊，洶洶崩屋”則用夸張的手法來形容柳敬亭說書的藝術(shù)效果。
2、對于字詞的掌握，如以下的題目
1、南京柳麻子，黧黑。
2、悠悠忽忽，土木形骸。
3、十日前先送書帕下定，常不得空。
《獄中雜記》
本課主要考核點(diǎn)是：
方苞所處的時(shí)代背景;其在歷的地位和主要成就;文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有所不同的詞語，辨別同一詞語在不同語言環(huán)境中的不同含義;結(jié)合文中的語言材料，識別主要文言虛詞在不同語言環(huán)境中的不同含義或作用;理解文中的特殊語法現(xiàn)象;解釋文中的疑難詞語;歸納文章的主題思想;掌握本文組織眾多材料所圍繞的中心;理解本文說服力強(qiáng)的原因是事例確鑿、典型;選出文中典型事例，簡要說明作者用樸素、簡練的語言點(diǎn)撥人物性格的特點(diǎn)。
1、這是一篇記事散文。作者通過自己在刑部獄中所見所聞的大量確鑿事實(shí)，揭露了清代監(jiān)獄種種黑暗的內(nèi)幕，反映了清代封建體制下司法部門的極端腐朽。所以在學(xué)習(xí)時(shí)要注意本文寫作特色主要有兩點(diǎn)，一為選擇確鑿、典型的事例來增強(qiáng)說服力，二為運(yùn)用樸實(shí)、簡練的語言來描繪人物性格特征。
(1)本文記事，全用確鑿、典型的事例，有極強(qiáng)的說服力。這些事例，或是作者親身經(jīng)歷或是作者耳聞目睹，真實(shí)、具體、可信。運(yùn)用這些典型事例說明問題，對于揭露清代監(jiān)獄的黑暗內(nèi)幕，具有無可辯駁的說服力。
(2)描寫人物性格時(shí)語言樸實(shí)、簡練，作者運(yùn)用平易的筆觸，準(zhǔn)確而細(xì)致地?cái)⑹隽舜罅渴聦?shí)真相，語言十分樸實(shí)、簡練，恰如其分地反映了清代獄中種種****現(xiàn)象。如寫殺人犯郭四的神態(tài)，“意色揚(yáng)揚(yáng)，若自矜詡”顯露出其有恃無恐的心理。又如對山陰李姓的描繪，居獄外“漠然無所事”出獄反而“悵然”。
2、要結(jié)合一些例題，靈活地掌握上述所說的課文的知識點(diǎn)。如：
A.(2000.10.自考試題)閱讀《獄中雜記》中的一段文字：
凡死刑獄上，行刑無俟于門外，使其黨人索財(cái)物，名曰“斯羅”。富者就其戚屬，貧則面語之。其極刑，曰：“順我即先刺心，否則四支解盡，心猶不死?！逼浣g縊，曰：“順我，始縊即氣絕;否則三縊加別械，然后得死?！蔽┐蟊贌o可要，然猶質(zhì)其首。用此，富者賂數(shù)十百金，貧變馨衣裝，絕無有者則治之如所言。主縛者亦然，不如所欲，縛時(shí)即先折筋骨。每歲大決，勾者十四三，留者十六七，皆縛至西市待命。其傷于縛者，即幸留，病數(shù)月乃瘳，或竟成瘤疾。
請回答：
(1)概括這段文字的大意。
(2)這段文字反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?
(3)從這段文字來看，《獄中雜記》的即使有什么特色?
B.解釋加點(diǎn)的字
1、見死而由竇出者，日四三人。
2、有洪洞令杜君者，作而言日：“此疫作也?！?BR> 3、余叩所以。