一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
1.近代早論述教育問題的專著是( )。(株洲市荷塘區(qū))
A.赫爾巴特的《普通教育學》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.杜威的《民主主義和教育》
D.昆體良的《雄辯術原理》
2.教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的( )。(黑龍江省)
A.個人價值和社會價值
B.主體價值
C.創(chuàng)造價值
D.教育價值
3.教育提出“有教無類”口號的教育家是()。(南昌市)
A.孔子
B.孟子
C.夸美紐斯
D.荀子
4.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括( )。(江蘇省)
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時
D.班、課、時
5.教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起( )。(河南新鄉(xiāng))
A.橋梁作用
B.關鍵作用
C.主導作用
D.決定作用
6.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。(株洲市荷塘區(qū))
A.課程內(nèi)容
B.課程目標
C.課程結構
D.課程理念
7.學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是( )。(貴州省)
A.學習動機
B.學習策略
C.學習理念
D.學習目標
8.提出近發(fā)展區(qū)的心理學家是( )。(安徽省)
A.維果斯基
B.裴斯泰洛齊
C.皮亞杰
D.斯金納
9.解決問題的基本過程是( )。(廣州市番禺區(qū))
A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢查假設
B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設——檢查假設
C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——理解問題——檢查假設
D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——檢查假設
10.校園文化的核心是( )。(吉林省)
A.學校的物質(zhì)文化
B.學校的組織文化
C.學校的精神或觀念文化
D.學校的制度文化
11.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( )。(浙江省)
A.否認
B.文飾
C.投射
D.幻想
12.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。(浙江省)
A.升華
B.補償
C.退行
D.轉(zhuǎn)移
13.人的發(fā)展是指人類身心的生長和( )。(浙江省)
A.增強
B.變化
C.成熟
D.死亡
14.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )(浙江省)
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。(浙江省)
A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
二、多項選擇題(本大題共5個小題，每小題2分，共10分)在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
1.教育的科學性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握( )。(浙江省)
A.教育目標要反映社會的發(fā)展
B.在成熟的基礎上引導發(fā)展
C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性
D.在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展
E.建立和諧民主的師生關系
2.下面關于新課程標準的說法正確的是( )。(廣東省)
A.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
B.密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系
C.改善學生的學習方式
D.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度
E.實行三級課程管理制度
3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )。(浙江省)
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
4.聯(lián)結主義學習理論認為( )。(湖州市)
A.一切學習都是通過條件作用
B.在刺激與反應之間建立聯(lián)結
C.強化在其中起著重要作用
D.認知結構是學習的基礎
E.習慣是反復練習與強化的結果
5.培養(yǎng)學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到( )。(浙江省)
A.嚴格要求
B.培養(yǎng)輿論
C.耐心引導
D.注意學生集體領導機構的經(jīng)常變動
E.保持教師的絕對權威
三、填空題(本大題共10個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
1.備好課是對每個教師的責任心和事業(yè)心的檢驗，教師備好課必須做好_________、了解學生和____________三方面的工作。(江蘇省)
2.早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是___________。(江西省)
3.《中華人民共和國邐窠逃ā返詼盤豕娑ǎ航淌υ誚逃萄е杏Φ盻__________對待學生，關注學生的個體差異，___________，促進學生的充分發(fā)展。(廣州市番禺區(qū))
4.1922年頒布的學制是___________。(安徽省)
5.簡單的活動佳動機水平___________;復雜的活動佳動機水平___________;適中的活動佳動機水平___________。(昆明市)
6.就我國當前基礎教育課程改革現(xiàn)狀和師資力量來看，___________是一種佳的校本研究形式。(吉林省)
7.一名教師教授新課之前讓學生復習了以前的內(nèi)容“躍”這個字，右邊的“夭”正好是今天學的這個字“笑”的下面的部分，于是當學生再學“笑”這個字的時候就容易多了，這名教師運用________原則來進行教學的。(安徽省)
8.___________的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在___________首先執(zhí)行了這個制度。(廣東省)
9.教師的能力素質(zhì)主要包括___________、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。(安徽省)
10.所謂“一心不能二用”屬于注意的。(浙江省)
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1.在教學中教師如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力?(海南省)
2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。(吉林省)
3.簡述布盧姆的教學目標分類。(安徽省合肥市)
4.陳述性知識的認知策略有哪些?(廣州南沙區(qū))
5.《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出要轉(zhuǎn)變學生學習方式。為什么要轉(zhuǎn)變學習方式?應該如何轉(zhuǎn)變學習方式?(廣州蘿崗區(qū))
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1.在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則?(廣東省)
2.談談市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的影響?(貴州省)
六、案例分析(10分)
今年新學期開學，馬上開始的軍訓讓學生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習慣，并且將這一習慣帶到了課堂上。新學期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一個礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個同學掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點渴了，下課咱們再喝水，好嗎?”同學們輕聲的笑了起來，我的課繼續(xù)進行，剛講了一會兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學們朝小新那邊看去，他的臉騰地紅了，站起來，“老師，我本來想……”，課堂上時間是很寶貴的，我馬上接上話：“小新，我知道你想把瓶子收起來，沒關系，先聽課，好嗎?”他如釋重負的坐下，同學們好像也松了一口氣，畢竟是第一節(jié)課，他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這，同學們齊刷刷的看著我，似乎在等待著什么，“同學們，我們應該感謝這幾位同學，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些。”“哄”，同學們會心的大笑了起來，同時鼓起了掌。第二天去上課的時候，所有的礦泉水瓶子整齊地擺在教室后面的一張桌子上。(山東省)
試用教育理論知識對上述案例進行分析。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析：1631年夸美紐斯出版的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志，是近代早論述教育學問題的專著。而1806年赫爾巴特出版的《普通教育學》則標志著規(guī)范教育學的建立。
2.【答案】A。解析：雖然教師勞動本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品，而是符合一定社會需求的人，所以教師的勞動價值主要體現(xiàn)在個人價值和社會價值。
3.【答案】A。解析：孔子的教學思想和教學方法承認先天差異，但更強調(diào)“學而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。
4.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。
5.【答案】B。解析：教師是人類靈魂的工程師,對青年一代的成長起關鍵作用。在現(xiàn)代社會,每個人的童年和青少年時期基本是在學校教育環(huán)境中度過的，教師是對中小學生個性成長發(fā)展具影響力的成人之一。
6.【答案】B。解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。
7.【答案】B。解析：學習策略就是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。
8.【答案】A。解析：蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出近發(fā)展區(qū)，認為教育對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用，但需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“近發(fā)展區(qū)”。
9.【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設，檢查假設。
10.【答案】C。解析：校園文化是為保證學校教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學校的精神或觀念文化，而非學校物質(zhì)文化、學校組織文化或?qū)W校制度文化。
11.【答案】C。解析：否認：是一種否定存在或已發(fā)生的事實的潛意識心理防衛(wèi)術，它是原始簡單的心理防衛(wèi)機制。文飾：指一個人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護;或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。投射：即把自己不能承認的觀念、情感或沖動投射給別人或歸因于外界事物的作用?；孟耄褐敢粋€人遇到現(xiàn)實困難時，因無法處理而用幻想的方法，使自己從現(xiàn)實中脫離開或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應如何處理其心理上的困難，以得到內(nèi)心的滿足。
12.【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。補償：指個人因心身某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來。
13.【答案】B。解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。
14.【答案】C。解析：感知階段不能脫離實物;前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動，因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現(xiàn);在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象，地圖即是通過心理表象來進行繪制的;形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。
15.【答案】B。解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
二、多項選擇題
1.【答案】ABCD。解析：建立和諧民主的師生關系是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育民主化的內(nèi)容。
2.【答案】ABCDE。
3.【答案】ABCD。解析：根據(jù)知識的不同表述形式，現(xiàn)代認知心理學把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。陳述性知識是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。E項屬于程序性知識，故排除。
4.【答案】ABCE。解析：認知結構是布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論的主要觀點。
5.【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風形成的重要工作，而非培養(yǎng)學生干部的內(nèi)容，排除B。保持教師的絕對權威與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項。
三、填空題
1.鉆研教材;設計教法
2.孔子
3.平等;因材施教
4.壬戌學制
5.高;低;中等
6.合作型的校本研究
7.鞏固性
8.班級授課制;京師同文館
9.教學能力
10.分配
四、簡答題
1.【答案要點】
(1)完善學生的知識結構;
(2)采用討論法進行教學;
(3)聯(lián)系實際問題進行教學;
(4)對學生進行必要的啟發(fā)指導;
(5)重視對學生學習過程的評價。
2.【答案要點】
(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的;
(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中;
(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。
3.【答案要點】
布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知(知識)、情感(態(tài)度)和動作技能(能力)三大領域。
(1)認知目標。認知領域的教學目標是學習者對學習信息進行記憶、理解、應用、分解、重組，或者對信息進行判斷和評價。按照學習結果從簡單到復雜可將其分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。
(2)情感目標。情感領域的教學目標與學習者的態(tài)度、感情和價值有關，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領域的目標從低到高分為接受(或注意)、反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化五個等級。
(3)動作技能目標。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。布盧姆等人將動作技能目標分為知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化六個等級。
4.【答案要點】
針對陳述性知識的認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。
(1)復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。
(2)精細加工策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
(3)組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。
5.【答案要點】
轉(zhuǎn)變學習方式的意義：
(1)有利于學生主動性發(fā)展;
(2)有利于建立互動的師生關系;
(3)有利于建構充滿生命力的課堂教學;
(4)有利于促進教師角色轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變學習方式的途徑：
(1)教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式，并積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式;
(2)積極探索新的學習方式，如倡導學生進行研究性學習、自主學習、合作學習等。
五、論述題
1.【答案要點】
(1)啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
①調(diào)動學生的主動性;
②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;
③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;
④發(fā)揚教學民主。
2.【答案要點】
(1)市場經(jīng)濟的直接目的是為了取得價值，這一特點對教師人生價值觀有如下影響：
①積極影響：社會主義市場經(jīng)濟要求商品生產(chǎn)者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為追求目標。這一特點輻射到學校，有利于培養(yǎng)人們(包括教師)獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。
消極影響：市場經(jīng)濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。教師不可能游離于市場經(jīng)濟潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個人名利的壞思想、壞作風，出現(xiàn)了人格的扭曲。
(2)商品通過等價交換來實現(xiàn)商品價值的特點對教師職業(yè)道德的影響：
①積極影響：市場經(jīng)濟等價交換原則，有利于提高社會經(jīng)濟效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質(zhì)。
②消極影響：若把等價交換原則不適當?shù)剡\用到人際、工作之中，往往助長了權錢交易****之風的蔓延。
(3)商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的特殊利益是經(jīng)濟活動的出發(fā)點和歸宿這一特點對教師職業(yè)道德有如下影響：
①積極影響：市場經(jīng)濟這一特點輻射到學校，有利于教師維護自己的正當利益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業(yè)務水平和教學技巧。
②消極影響：市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而重利輕義乃至見利忘義，置國家人民利益于不顧。
(4)市場經(jīng)濟的競爭特點對教師職業(yè)道德的影響：
①積極影響：在市場經(jīng)濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創(chuàng)新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿生機。
②消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當?shù)匕咽袌龈偁幵瓌t運用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領域，教師隊伍中也存在這種現(xiàn)象。
六、案例分析
【答案要點】學生管理是教育教學的重要內(nèi)容，課堂教學管理是學生管理的重要方面，而藝術的處理好上課過程當中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師的教與學生的學是同時進行的，在這個過程當中，不可避免的會發(fā)生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學沒有任何的因果關系，完全處于教師教學計劃之外，這就是教學過程中的“突發(fā)事件”。作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“突發(fā)事件”，保證教與學始終在師生的佳情緒與佳狀態(tài)中進行，達到教學效果的理想境界，就必須充分的利用和發(fā)揮好自己的教育機智，運用一定的策略，藝術的應對這些“突發(fā)事件”。
本例中，老師迅速處理了突發(fā)事情，既沒耽誤講課，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學生養(yǎng)成了良好的習慣，是一舉三得的好事。作為老師，必須對學生理解和寬容，如果又能巧妙的運用機智和幽默，會收到良好的效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學、技巧和藝術。”作為這三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質(zhì)量的優(yōu)劣。教育機智實際上是教師本身所固有的教育素質(zhì)、素養(yǎng)，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作相結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質(zhì)。比如本題中的例子，很平常、很普通的事情，做教師的很容易遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易。它除了自身的素質(zhì)之外，需要一個長期積累的過程。通過自己的努力，加上對于教育事業(yè)的熱愛和對自己所教學生的深厚的愛，教師才能把這種應對“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術。
1.近代早論述教育問題的專著是( )。(株洲市荷塘區(qū))
A.赫爾巴特的《普通教育學》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.杜威的《民主主義和教育》
D.昆體良的《雄辯術原理》
2.教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的( )。(黑龍江省)
A.個人價值和社會價值
B.主體價值
C.創(chuàng)造價值
D.教育價值
3.教育提出“有教無類”口號的教育家是()。(南昌市)
A.孔子
B.孟子
C.夸美紐斯
D.荀子
4.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括( )。(江蘇省)
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時
D.班、課、時
5.教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起( )。(河南新鄉(xiāng))
A.橋梁作用
B.關鍵作用
C.主導作用
D.決定作用
6.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。(株洲市荷塘區(qū))
A.課程內(nèi)容
B.課程目標
C.課程結構
D.課程理念
7.學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是( )。(貴州省)
A.學習動機
B.學習策略
C.學習理念
D.學習目標
8.提出近發(fā)展區(qū)的心理學家是( )。(安徽省)
A.維果斯基
B.裴斯泰洛齊
C.皮亞杰
D.斯金納
9.解決問題的基本過程是( )。(廣州市番禺區(qū))
A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢查假設
B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設——檢查假設
C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——理解問題——檢查假設
D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——檢查假設
10.校園文化的核心是( )。(吉林省)
A.學校的物質(zhì)文化
B.學校的組織文化
C.學校的精神或觀念文化
D.學校的制度文化
11.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( )。(浙江省)
A.否認
B.文飾
C.投射
D.幻想
12.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。(浙江省)
A.升華
B.補償
C.退行
D.轉(zhuǎn)移
13.人的發(fā)展是指人類身心的生長和( )。(浙江省)
A.增強
B.變化
C.成熟
D.死亡
14.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )(浙江省)
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。(浙江省)
A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
二、多項選擇題(本大題共5個小題，每小題2分，共10分)在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。
1.教育的科學性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握( )。(浙江省)
A.教育目標要反映社會的發(fā)展
B.在成熟的基礎上引導發(fā)展
C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性
D.在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展
E.建立和諧民主的師生關系
2.下面關于新課程標準的說法正確的是( )。(廣東省)
A.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
B.密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系
C.改善學生的學習方式
D.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度
E.實行三級課程管理制度
3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )。(浙江省)
A.字詞
B.人名
C.時間
D.觀念
E.怎樣騎車
4.聯(lián)結主義學習理論認為( )。(湖州市)
A.一切學習都是通過條件作用
B.在刺激與反應之間建立聯(lián)結
C.強化在其中起著重要作用
D.認知結構是學習的基礎
E.習慣是反復練習與強化的結果
5.培養(yǎng)學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到( )。(浙江省)
A.嚴格要求
B.培養(yǎng)輿論
C.耐心引導
D.注意學生集體領導機構的經(jīng)常變動
E.保持教師的絕對權威
三、填空題(本大題共10個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。
1.備好課是對每個教師的責任心和事業(yè)心的檢驗，教師備好課必須做好_________、了解學生和____________三方面的工作。(江蘇省)
2.早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是___________。(江西省)
3.《中華人民共和國邐窠逃ā返詼盤豕娑ǎ航淌υ誚逃萄е杏Φ盻__________對待學生，關注學生的個體差異，___________，促進學生的充分發(fā)展。(廣州市番禺區(qū))
4.1922年頒布的學制是___________。(安徽省)
5.簡單的活動佳動機水平___________;復雜的活動佳動機水平___________;適中的活動佳動機水平___________。(昆明市)
6.就我國當前基礎教育課程改革現(xiàn)狀和師資力量來看，___________是一種佳的校本研究形式。(吉林省)
7.一名教師教授新課之前讓學生復習了以前的內(nèi)容“躍”這個字，右邊的“夭”正好是今天學的這個字“笑”的下面的部分，于是當學生再學“笑”這個字的時候就容易多了，這名教師運用________原則來進行教學的。(安徽省)
8.___________的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在___________首先執(zhí)行了這個制度。(廣東省)
9.教師的能力素質(zhì)主要包括___________、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。(安徽省)
10.所謂“一心不能二用”屬于注意的。(浙江省)
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1.在教學中教師如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力?(海南省)
2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。(吉林省)
3.簡述布盧姆的教學目標分類。(安徽省合肥市)
4.陳述性知識的認知策略有哪些?(廣州南沙區(qū))
5.《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出要轉(zhuǎn)變學生學習方式。為什么要轉(zhuǎn)變學習方式?應該如何轉(zhuǎn)變學習方式?(廣州蘿崗區(qū))
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
1.在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則?(廣東省)
2.談談市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的影響?(貴州省)
六、案例分析(10分)
今年新學期開學，馬上開始的軍訓讓學生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習慣，并且將這一習慣帶到了課堂上。新學期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一個礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個同學掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點渴了，下課咱們再喝水，好嗎?”同學們輕聲的笑了起來，我的課繼續(xù)進行，剛講了一會兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學們朝小新那邊看去，他的臉騰地紅了，站起來，“老師，我本來想……”，課堂上時間是很寶貴的，我馬上接上話：“小新，我知道你想把瓶子收起來，沒關系，先聽課，好嗎?”他如釋重負的坐下，同學們好像也松了一口氣，畢竟是第一節(jié)課，他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這，同學們齊刷刷的看著我，似乎在等待著什么，“同學們，我們應該感謝這幾位同學，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些。”“哄”，同學們會心的大笑了起來，同時鼓起了掌。第二天去上課的時候，所有的礦泉水瓶子整齊地擺在教室后面的一張桌子上。(山東省)
試用教育理論知識對上述案例進行分析。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析：1631年夸美紐斯出版的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志，是近代早論述教育學問題的專著。而1806年赫爾巴特出版的《普通教育學》則標志著規(guī)范教育學的建立。
2.【答案】A。解析：雖然教師勞動本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品，而是符合一定社會需求的人，所以教師的勞動價值主要體現(xiàn)在個人價值和社會價值。
3.【答案】A。解析：孔子的教學思想和教學方法承認先天差異，但更強調(diào)“學而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。
4.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。
5.【答案】B。解析：教師是人類靈魂的工程師,對青年一代的成長起關鍵作用。在現(xiàn)代社會,每個人的童年和青少年時期基本是在學校教育環(huán)境中度過的，教師是對中小學生個性成長發(fā)展具影響力的成人之一。
6.【答案】B。解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。
7.【答案】B。解析：學習策略就是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。
8.【答案】A。解析：蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出近發(fā)展區(qū)，認為教育對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用，但需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“近發(fā)展區(qū)”。
9.【答案】A。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設，檢查假設。
10.【答案】C。解析：校園文化是為保證學校教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學校的精神或觀念文化，而非學校物質(zhì)文化、學校組織文化或?qū)W校制度文化。
11.【答案】C。解析：否認：是一種否定存在或已發(fā)生的事實的潛意識心理防衛(wèi)術，它是原始簡單的心理防衛(wèi)機制。文飾：指一個人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護;或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。投射：即把自己不能承認的觀念、情感或沖動投射給別人或歸因于外界事物的作用?；孟耄褐敢粋€人遇到現(xiàn)實困難時，因無法處理而用幻想的方法，使自己從現(xiàn)實中脫離開或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應如何處理其心理上的困難，以得到內(nèi)心的滿足。
12.【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。補償：指個人因心身某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來。
13.【答案】B。解析：人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。
14.【答案】C。解析：感知階段不能脫離實物;前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動，因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現(xiàn);在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象，地圖即是通過心理表象來進行繪制的;形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。
15.【答案】B。解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
二、多項選擇題
1.【答案】ABCD。解析：建立和諧民主的師生關系是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育民主化的內(nèi)容。
2.【答案】ABCDE。
3.【答案】ABCD。解析：根據(jù)知識的不同表述形式，現(xiàn)代認知心理學把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。陳述性知識是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。E項屬于程序性知識，故排除。
4.【答案】ABCE。解析：認知結構是布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論的主要觀點。
5.【答案】ACD。解析：培養(yǎng)輿論是班風形成的重要工作，而非培養(yǎng)學生干部的內(nèi)容，排除B。保持教師的絕對權威與現(xiàn)代教育理念相悖，由此排除E項。
三、填空題
1.鉆研教材;設計教法
2.孔子
3.平等;因材施教
4.壬戌學制
5.高;低;中等
6.合作型的校本研究
7.鞏固性
8.班級授課制;京師同文館
9.教學能力
10.分配
四、簡答題
1.【答案要點】
(1)完善學生的知識結構;
(2)采用討論法進行教學;
(3)聯(lián)系實際問題進行教學;
(4)對學生進行必要的啟發(fā)指導;
(5)重視對學生學習過程的評價。
2.【答案要點】
(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的;
(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中;
(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。
3.【答案要點】
布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知(知識)、情感(態(tài)度)和動作技能(能力)三大領域。
(1)認知目標。認知領域的教學目標是學習者對學習信息進行記憶、理解、應用、分解、重組，或者對信息進行判斷和評價。按照學習結果從簡單到復雜可將其分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。
(2)情感目標。情感領域的教學目標與學習者的態(tài)度、感情和價值有關，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領域的目標從低到高分為接受(或注意)、反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化五個等級。
(3)動作技能目標。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。布盧姆等人將動作技能目標分為知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化六個等級。
4.【答案要點】
針對陳述性知識的認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。
(1)復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。
(2)精細加工策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
(3)組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。
5.【答案要點】
轉(zhuǎn)變學習方式的意義：
(1)有利于學生主動性發(fā)展;
(2)有利于建立互動的師生關系;
(3)有利于建構充滿生命力的課堂教學;
(4)有利于促進教師角色轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變學習方式的途徑：
(1)教師要確立新的教學觀，積極轉(zhuǎn)變教學方式，并積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式;
(2)積極探索新的學習方式，如倡導學生進行研究性學習、自主學習、合作學習等。
五、論述題
1.【答案要點】
(1)啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
①調(diào)動學生的主動性;
②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;
③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;
④發(fā)揚教學民主。
2.【答案要點】
(1)市場經(jīng)濟的直接目的是為了取得價值，這一特點對教師人生價值觀有如下影響：
①積極影響：社會主義市場經(jīng)濟要求商品生產(chǎn)者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為追求目標。這一特點輻射到學校，有利于培養(yǎng)人們(包括教師)獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。
消極影響：市場經(jīng)濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。教師不可能游離于市場經(jīng)濟潮流之外，有的人染上弄虛作假、追逐個人名利的壞思想、壞作風，出現(xiàn)了人格的扭曲。
(2)商品通過等價交換來實現(xiàn)商品價值的特點對教師職業(yè)道德的影響：
①積極影響：市場經(jīng)濟等價交換原則，有利于提高社會經(jīng)濟效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質(zhì)。
②消極影響：若把等價交換原則不適當?shù)剡\用到人際、工作之中，往往助長了權錢交易****之風的蔓延。
(3)商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的特殊利益是經(jīng)濟活動的出發(fā)點和歸宿這一特點對教師職業(yè)道德有如下影響：
①積極影響：市場經(jīng)濟這一特點輻射到學校，有利于教師維護自己的正當利益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業(yè)務水平和教學技巧。
②消極影響：市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而重利輕義乃至見利忘義，置國家人民利益于不顧。
(4)市場經(jīng)濟的競爭特點對教師職業(yè)道德的影響：
①積極影響：在市場經(jīng)濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創(chuàng)新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿生機。
②消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當?shù)匕咽袌龈偁幵瓌t運用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領域，教師隊伍中也存在這種現(xiàn)象。
六、案例分析
【答案要點】學生管理是教育教學的重要內(nèi)容，課堂教學管理是學生管理的重要方面，而藝術的處理好上課過程當中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”也是課堂教學管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師的教與學生的學是同時進行的，在這個過程當中，不可避免的會發(fā)生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學沒有任何的因果關系，完全處于教師教學計劃之外，這就是教學過程中的“突發(fā)事件”。作為一名合格的教師，要想完美地處理好這些“突發(fā)事件”，保證教與學始終在師生的佳情緒與佳狀態(tài)中進行，達到教學效果的理想境界，就必須充分的利用和發(fā)揮好自己的教育機智，運用一定的策略，藝術的應對這些“突發(fā)事件”。
本例中，老師迅速處理了突發(fā)事情，既沒耽誤講課，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學生養(yǎng)成了良好的習慣，是一舉三得的好事。作為老師，必須對學生理解和寬容，如果又能巧妙的運用機智和幽默，會收到良好的效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學、技巧和藝術。”作為這三個源泉的高級能力，教育機智是教師智能結構的一個重要組成部分，在一定程度上決定著教師威信的高低和教學質(zhì)量的優(yōu)劣。教育機智實際上是教師本身所固有的教育素質(zhì)、素養(yǎng)，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作相結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質(zhì)。比如本題中的例子，很平常、很普通的事情，做教師的很容易遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易。它除了自身的素質(zhì)之外，需要一個長期積累的過程。通過自己的努力，加上對于教育事業(yè)的熱愛和對自己所教學生的深厚的愛，教師才能把這種應對“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術。