2013年考研心理學(xué)試題之選擇題已公布，以下將是小編為各位考生整理的試題內(nèi)容如下，盡請(qǐng)關(guān)注！
一、單選
1.研究人與機(jī)器相互作用問(wèn)題的心理分支學(xué)科是（）
A.管理心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
2.心理過(guò)程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過(guò)程，它包括（）
A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺(jué)、知覺(jué)、行為
C.情感、意志、行為D.認(rèn)知、情感、意志
3.當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來(lái)。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是（）
A.脊髓B.大腦C.丘腦D.小腦
4.一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于（）
A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉
5．通常用來(lái)測(cè)量持續(xù)注意的是（）
A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽(tīng)D.負(fù)啟動(dòng)
6．司機(jī)可以邊開(kāi)車(chē)邊聽(tīng)音樂(lè)，能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌牵ǎ?BR> A.衰減理論B.過(guò)濾器理論C.反應(yīng)選擇理論D.認(rèn)知資源理論
7.不屬于基本味覺(jué)的是（）
A.酸B.甜C.苦D.辣
8.他人在場(chǎng)減少了人們?cè)诰o急情況下采取干預(yù)措施的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是（）
A.從眾B.社會(huì)學(xué)習(xí)C.社會(huì)比較D.責(zé)任分散
9."鶴立雞群"中的"鶴"和"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅"中的"紅"容易被人們知覺(jué)到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺(jué)特性是（）
A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性
10.先給被試呈現(xiàn)線(xiàn)段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線(xiàn)段b，人們會(huì)看到線(xiàn)段a向線(xiàn)段b移動(dòng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）
A.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效
a
b
11.屬于深度知覺(jué)雙眼線(xiàn)索的是（）
A.線(xiàn)條透視B.視軸輻合C.運(yùn)動(dòng)視差D.紋理梯度
12.屬于界定清晰的問(wèn)題（well-definedproblem）是（）
A如何成為一名優(yōu)秀教師
B如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題
C怎樣讀好一本書(shū)
D怎樣教育子女成才
13.容易出現(xiàn)群體思維的是（）
A高凝聚力的群體B低凝聚力的群體C民主的群體D放任的群體
14.愛(ài)因斯坦說(shuō)："在我的思維結(jié)構(gòu)中，書(shū)面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號(hào)和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……"這段話(huà)所體現(xiàn)的主要思維種類(lèi)（）
A動(dòng)作思維B形象思維C抽象思維D常規(guī)思維
15按照馬斯洛的觀點(diǎn)。個(gè)體在感到未來(lái)不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以反社會(huì)秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體所產(chǎn)生的主要需要是：（）
A生理需要B安全需要C歸屬與愛(ài)需要D尊重需要
16根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于（）
A分析性智力B生存性智力C空間性智力D先動(dòng)性智力
17小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類(lèi)型是（）
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益，但合作的基礎(chǔ)是（）
A熟悉B理解C競(jìng)爭(zhēng)D信任
19、一個(gè)人在信息力中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴(lài)傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時(shí)不善于覺(jué)察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）
A場(chǎng)依存型B場(chǎng)獨(dú)立型C沖動(dòng)型D理智型
20.遺傳物質(zhì)的最小單位是（）
A基因B合子C染色體D.DNA
21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與"生理準(zhǔn)備狀態(tài)"有關(guān)，在沒(méi)有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生；一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來(lái)自（）
A選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)D恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)
22.嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報(bào)以微笑。這種微笑是（）
A無(wú)意義微笑B內(nèi)源性微笑C無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D有選擇的社會(huì)性微笑
23.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：（）
A自我意識(shí)高漲B獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)
24、耿虎怕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類(lèi)型是：（）
A、平行游戲和合作游戲B、聯(lián)合游戲和合作游戲C單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D單獨(dú)游戲和平行游戲
25、某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開(kāi)的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：（）
A巴爾特斯（PBailes）B沙伊（kschaie）C金茲伯格（）D拉文格
26、對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所提出的主要概念是：（）
A內(nèi)部強(qiáng)化B外部強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化
27學(xué)生在了解長(zhǎng)方形面積公式、三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計(jì)算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：（）
A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)
28、兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來(lái)，當(dāng)他們看到越來(lái)越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒(méi)有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是：（）
A同化B順應(yīng)C圖式D平衡
29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類(lèi)型屬于（）
A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)
30．在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是（）
A、穩(wěn)定性B、可控性C、內(nèi)外性D、特殊性
31．形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)的遷移類(lèi)型是：（）
A、水平遷B、垂直遷C、特殊遷D、一般遷移
32．第一位用實(shí)驗(yàn)法研究人類(lèi)高級(jí)心理現(xiàn)象的學(xué)者是：（）
A、馮特B、艾賓法斯C、鐵欽納D、巴甫洛夫
33．刺激書(shū)目與選擇反應(yīng)的關(guān)系是（）
A、線(xiàn)性關(guān)B、指數(shù)關(guān)C、對(duì)數(shù)關(guān)D、二次函數(shù)關(guān)系
34．呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會(huì)降低其對(duì)其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：（）
A、定性遺忘B、返回抑制C、提取誘發(fā)遺忘D、錯(cuò)誤記憶
35.在不同類(lèi)型的自變量中，由主試給予不同的指#考研# #2013年考研心理學(xué)試題：選擇題#所操縱的是：（D）
A刺激特點(diǎn)B環(huán)境特點(diǎn)C被試特點(diǎn)D暫時(shí)造成的被試差別
36.根據(jù)波普爾的證偽觀點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說(shuō)法正確的是：(C)
A.一個(gè)理論如能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，則該理論一定正確
B.一個(gè)理論如果能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證偽，則該理論不一定正確
C.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測(cè)結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論一定是錯(cuò)誤的
D.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測(cè)結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論也不一定是錯(cuò)誤的
37.費(fèi)希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其前提假設(shè)是：（B）
A.韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)
B.每個(gè)最小可覺(jué)差主觀相等
C.僅在中等刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)有效
D.不同感覺(jué)系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大
38.注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是：（A）
A互補(bǔ)原則B對(duì)比原則C加法原則D減法原則
39.衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：(C)
A視敏度B視速度C臨界閃爍頻率D閃爍頻率
根據(jù)下列材料，回答40-42題。為考察詞的類(lèi)型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對(duì)雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組，每組30名，一組即接受靶子詞--高辨別條件的處理，也接受靶子詞--低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞--高辨別條件處理，也接受非靶子詞--低辨別條件的處理。
40.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是：(C)
A被試間設(shè)計(jì)B被試內(nèi)設(shè)計(jì)C混合設(shè)計(jì)D回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)
41.該實(shí)驗(yàn)中的辨別條件屬于：(B)
A被試間變量B被試內(nèi)變量C額外變量D無(wú)關(guān)變量
42該實(shí)驗(yàn)的交互作用是（）
A詞的類(lèi)型*辨別條件B靶子詞*非靶子學(xué)C高辨別條件*低辨別條件D詞的類(lèi)型義辨別條件*追隨效應(yīng)
43在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來(lái)控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效底的降低。它可能降低的效變是：（）
A內(nèi)部效變B外部效變C構(gòu)思效變D統(tǒng)計(jì)結(jié)論效變
44下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)是（）
A-2，-1，0，1，2B2，6，10，14，18C5.756，5.765，5.890，5.923D1.00，1.25，1.50，1.75，2.00，2.25，2.50，2.75，3.00
45當(dāng)樣本容量一定時(shí)，置位區(qū)間的寬度：（）
A隨著顯著性水平α的增大而增大B隨著顯著性水平α增大而減小C與顯著性水平α無(wú)關(guān)D與顯著性水平α的平方根成正比
46．某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是（）
A、簡(jiǎn)單次數(shù)分布表B、分組次數(shù)分布表C、累加次數(shù)分布表D、相對(duì)次數(shù)分布表
47．在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是（）
A、百分等級(jí)B、2分?jǐn)?shù)C、T分?jǐn)?shù)D、CEEB次數(shù)
48．有組數(shù)據(jù)：2，3，4，5，6，7，8。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是（）
A、8，2B、8，5C、16，4D、16，10
49．下列統(tǒng)計(jì)分布中，不受樣本容量變化影響的是（）
A、正態(tài)分布B、t分布C、X？分布D、二項(xiàng)分布
50．有10道是非題，要從統(tǒng)計(jì)上(99%的把握)判斷一個(gè)被試是否因猜測(cè)因素答對(duì)，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是（）
A、5B、6C、7D、8
51．能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實(shí)際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法是（）
A、t檢驗(yàn)B、Z檢驗(yàn)C、x？檢驗(yàn)D、F檢驗(yàn)
52．研究人員要檢驗(yàn)20對(duì)分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時(shí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是（）
A、兩相關(guān)樣本的t檢驗(yàn)B、兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)C、樣本與總體均數(shù)的t檢驗(yàn)D、x？檢驗(yàn)
53．當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的解釋是（）
A、相關(guān)程度很低B、不存在任何相關(guān)C、不存在線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系D、存在非線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系
54．從心理測(cè)量學(xué)角度看，中國(guó)古代的"七巧板"可視為（）
A、興趣測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)
55．有一名10歲兒童參加智力測(cè)驗(yàn)，他的心理年齡為12歲，其比率智商是（）
A、83B、110C、120D、125
56．下列關(guān)于效果量的表述，錯(cuò)誤的是（）
A、效果量是H，不為真的程度B、效果量提供了差異大小的信息
C、效果量是實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)大小D、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度
57．克龍巴赫提出的a系數(shù)主要用來(lái)計(jì)算（）
A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、評(píng)分者信度D、內(nèi)部一致性信度
58．心理咨詢(xún)師常采用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評(píng)定。在下列測(cè)驗(yàn)中，咨詢(xún)師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是（）
A、SDSB、NEOC、SCL-90D、SAS
59．在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式SX？=SI？+SV？+SE？中的SI？是（）
A、測(cè)量誤差的變異數(shù)B、觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)
C、與測(cè)量目的有關(guān)的變異數(shù)D、穩(wěn)定的但出自無(wú)關(guān)來(lái)源的變異數(shù)
60．由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的方法是（）
A、再測(cè)法B、復(fù)本法C、分半法D、方差分析法
61．某測(cè)驗(yàn)用百分等級(jí)表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級(jí)是（）
A、10B、16C、34D、50
62．如果要建立兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)須滿(mǎn)足的前提條件是（）
A、信度相等B、長(zhǎng)度相等C、效度相等D、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等
63．在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師用來(lái)的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測(cè)驗(yàn)屬于（）
A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B、常模參照測(cè)驗(yàn)C、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D、自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)
64．能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是（）
A、標(biāo)準(zhǔn)誤B、標(biāo)準(zhǔn)差C、方差D、四分位差
65．在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是（）
A、認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)（CAS）B、考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)（K-ABC）
C、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）
一、單選
1.研究人與機(jī)器相互作用問(wèn)題的心理分支學(xué)科是（）
A.管理心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.工程心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
2.心理過(guò)程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過(guò)程，它包括（）
A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺(jué)、知覺(jué)、行為
C.情感、意志、行為D.認(rèn)知、情感、意志
3.當(dāng)你的手不小心被針扎的時(shí)候，手會(huì)立刻縮回來(lái)。完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞主要是（）
A.脊髓B.大腦C.丘腦D.小腦
4.一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于（）
A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉
5．通常用來(lái)測(cè)量持續(xù)注意的是（）
A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽(tīng)D.負(fù)啟動(dòng)
6．司機(jī)可以邊開(kāi)車(chē)邊聽(tīng)音樂(lè)，能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌牵ǎ?BR> A.衰減理論B.過(guò)濾器理論C.反應(yīng)選擇理論D.認(rèn)知資源理論
7.不屬于基本味覺(jué)的是（）
A.酸B.甜C.苦D.辣
8.他人在場(chǎng)減少了人們?cè)诰o急情況下采取干預(yù)措施的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是（）
A.從眾B.社會(huì)學(xué)習(xí)C.社會(huì)比較D.責(zé)任分散
9."鶴立雞群"中的"鶴"和"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅"中的"紅"容易被人們知覺(jué)到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺(jué)特性是（）
A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性
10.先給被試呈現(xiàn)線(xiàn)段a，待其消失60毫秒后，再呈現(xiàn)線(xiàn)段b，人們會(huì)看到線(xiàn)段a向線(xiàn)段b移動(dòng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）
A.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效
a
b
11.屬于深度知覺(jué)雙眼線(xiàn)索的是（）
A.線(xiàn)條透視B.視軸輻合C.運(yùn)動(dòng)視差D.紋理梯度
12.屬于界定清晰的問(wèn)題（well-definedproblem）是（）
A如何成為一名優(yōu)秀教師
B如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題
C怎樣讀好一本書(shū)
D怎樣教育子女成才
13.容易出現(xiàn)群體思維的是（）
A高凝聚力的群體B低凝聚力的群體C民主的群體D放任的群體
14.愛(ài)因斯坦說(shuō)："在我的思維結(jié)構(gòu)中，書(shū)面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號(hào)和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……"這段話(huà)所體現(xiàn)的主要思維種類(lèi)（）
A動(dòng)作思維B形象思維C抽象思維D常規(guī)思維
15按照馬斯洛的觀點(diǎn)。個(gè)體在感到未來(lái)不可預(yù)測(cè)，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以反社會(huì)秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體所產(chǎn)生的主要需要是：（）
A生理需要B安全需要C歸屬與愛(ài)需要D尊重需要
16根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于（）
A分析性智力B生存性智力C空間性智力D先動(dòng)性智力
17小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類(lèi)型是（）
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益，但合作的基礎(chǔ)是（）
A熟悉B理解C競(jìng)爭(zhēng)D信任
19、一個(gè)人在信息力中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴(lài)傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時(shí)不善于覺(jué)察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）
A場(chǎng)依存型B場(chǎng)獨(dú)立型C沖動(dòng)型D理智型
20.遺傳物質(zhì)的最小單位是（）
A基因B合子C染色體D.DNA
21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與"生理準(zhǔn)備狀態(tài)"有關(guān)，在沒(méi)有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生；一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來(lái)自（）
A選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)D恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)
22.嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報(bào)以微笑。這種微笑是（）
A無(wú)意義微笑B內(nèi)源性微笑C無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D有選擇的社會(huì)性微笑
23.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：（）
A自我意識(shí)高漲B獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)
24、耿虎怕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類(lèi)型是：（）
A、平行游戲和合作游戲B、聯(lián)合游戲和合作游戲C單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D單獨(dú)游戲和平行游戲
25、某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開(kāi)的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：（）
A巴爾特斯（PBailes）B沙伊（kschaie）C金茲伯格（）D拉文格
26、對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所提出的主要概念是：（）
A內(nèi)部強(qiáng)化B外部強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化
27學(xué)生在了解長(zhǎng)方形面積公式、三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計(jì)算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：（）
A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)
28、兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來(lái)，當(dāng)他們看到越來(lái)越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒(méi)有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是：（）
A同化B順應(yīng)C圖式D平衡
29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類(lèi)型屬于（）
A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)
30．在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是（）
A、穩(wěn)定性B、可控性C、內(nèi)外性D、特殊性
31．形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)的遷移類(lèi)型是：（）
A、水平遷B、垂直遷C、特殊遷D、一般遷移
32．第一位用實(shí)驗(yàn)法研究人類(lèi)高級(jí)心理現(xiàn)象的學(xué)者是：（）
A、馮特B、艾賓法斯C、鐵欽納D、巴甫洛夫
33．刺激書(shū)目與選擇反應(yīng)的關(guān)系是（）
A、線(xiàn)性關(guān)B、指數(shù)關(guān)C、對(duì)數(shù)關(guān)D、二次函數(shù)關(guān)系
34．呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會(huì)降低其對(duì)其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：（）
A、定性遺忘B、返回抑制C、提取誘發(fā)遺忘D、錯(cuò)誤記憶
35.在不同類(lèi)型的自變量中，由主試給予不同的指#考研# #2013年考研心理學(xué)試題：選擇題#所操縱的是：（D）
A刺激特點(diǎn)B環(huán)境特點(diǎn)C被試特點(diǎn)D暫時(shí)造成的被試差別
36.根據(jù)波普爾的證偽觀點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說(shuō)法正確的是：(C)
A.一個(gè)理論如能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，則該理論一定正確
B.一個(gè)理論如果能被實(shí)驗(yàn)結(jié)果證偽，則該理論不一定正確
C.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測(cè)結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論一定是錯(cuò)誤的
D.一個(gè)理論導(dǎo)出的預(yù)測(cè)結(jié)果如未被實(shí)驗(yàn)支持，則該理論也不一定是錯(cuò)誤的
37.費(fèi)希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其前提假設(shè)是：（B）
A.韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)
B.每個(gè)最小可覺(jué)差主觀相等
C.僅在中等刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)有效
D.不同感覺(jué)系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大
38.注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是：（A）
A互補(bǔ)原則B對(duì)比原則C加法原則D減法原則
39.衡量人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)是：(C)
A視敏度B視速度C臨界閃爍頻率D閃爍頻率
根據(jù)下列材料，回答40-42題。為考察詞的類(lèi)型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對(duì)雙耳追隨效果的影響。研究者將60名被試隨機(jī)分成兩組，每組30名，一組即接受靶子詞--高辨別條件的處理，也接受靶子詞--低辨別條件的處理；另一組則接受非靶子詞--高辨別條件處理，也接受非靶子詞--低辨別條件的處理。
40.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是：(C)
A被試間設(shè)計(jì)B被試內(nèi)設(shè)計(jì)C混合設(shè)計(jì)D回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)
41.該實(shí)驗(yàn)中的辨別條件屬于：(B)
A被試間變量B被試內(nèi)變量C額外變量D無(wú)關(guān)變量
42該實(shí)驗(yàn)的交互作用是（）
A詞的類(lèi)型*辨別條件B靶子詞*非靶子學(xué)C高辨別條件*低辨別條件D詞的類(lèi)型義辨別條件*追隨效應(yīng)
43在實(shí)驗(yàn)研究中，排除法可用來(lái)控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效底的降低。它可能降低的效變是：（）
A內(nèi)部效變B外部效變C構(gòu)思效變D統(tǒng)計(jì)結(jié)論效變
44下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)是（）
A-2，-1，0，1，2B2，6，10，14，18C5.756，5.765，5.890，5.923D1.00，1.25，1.50，1.75，2.00，2.25，2.50，2.75，3.00
45當(dāng)樣本容量一定時(shí)，置位區(qū)間的寬度：（）
A隨著顯著性水平α的增大而增大B隨著顯著性水平α增大而減小C與顯著性水平α無(wú)關(guān)D與顯著性水平α的平方根成正比
46．某考生得分為81，在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是（）
A、簡(jiǎn)單次數(shù)分布表B、分組次數(shù)分布表C、累加次數(shù)分布表D、相對(duì)次數(shù)分布表
47．在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是（）
A、百分等級(jí)B、2分?jǐn)?shù)C、T分?jǐn)?shù)D、CEEB次數(shù)
48．有組數(shù)據(jù)：2，3，4，5，6，7，8。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是（）
A、8，2B、8，5C、16，4D、16，10
49．下列統(tǒng)計(jì)分布中，不受樣本容量變化影響的是（）
A、正態(tài)分布B、t分布C、X？分布D、二項(xiàng)分布
50．有10道是非題，要從統(tǒng)計(jì)上(99%的把握)判斷一個(gè)被試是否因猜測(cè)因素答對(duì)，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是（）
A、5B、6C、7D、8
51．能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實(shí)際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法是（）
A、t檢驗(yàn)B、Z檢驗(yàn)C、x？檢驗(yàn)D、F檢驗(yàn)
52．研究人員要檢驗(yàn)20對(duì)分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時(shí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法是（）
A、兩相關(guān)樣本的t檢驗(yàn)B、兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)C、樣本與總體均數(shù)的t檢驗(yàn)D、x？檢驗(yàn)
53．當(dāng)積差相關(guān)系數(shù)r=0時(shí)，對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的解釋是（）
A、相關(guān)程度很低B、不存在任何相關(guān)C、不存在線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系D、存在非線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系
54．從心理測(cè)量學(xué)角度看，中國(guó)古代的"七巧板"可視為（）
A、興趣測(cè)驗(yàn)B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)C、態(tài)度測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)
55．有一名10歲兒童參加智力測(cè)驗(yàn)，他的心理年齡為12歲，其比率智商是（）
A、83B、110C、120D、125
56．下列關(guān)于效果量的表述，錯(cuò)誤的是（）
A、效果量是H，不為真的程度B、效果量提供了差異大小的信息
C、效果量是實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)大小D、效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度
57．克龍巴赫提出的a系數(shù)主要用來(lái)計(jì)算（）
A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、評(píng)分者信度D、內(nèi)部一致性信度
58．心理咨詢(xún)師常采用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評(píng)定。在下列測(cè)驗(yàn)中，咨詢(xún)師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是（）
A、SDSB、NEOC、SCL-90D、SAS
59．在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式SX？=SI？+SV？+SE？中的SI？是（）
A、測(cè)量誤差的變異數(shù)B、觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)
C、與測(cè)量目的有關(guān)的變異數(shù)D、穩(wěn)定的但出自無(wú)關(guān)來(lái)源的變異數(shù)
60．由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的方法是（）
A、再測(cè)法B、復(fù)本法C、分半法D、方差分析法
61．某測(cè)驗(yàn)用百分等級(jí)表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級(jí)是（）
A、10B、16C、34D、50
62．如果要建立兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)須滿(mǎn)足的前提條件是（）
A、信度相等B、長(zhǎng)度相等C、效度相等D、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等
63．在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師用來(lái)的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測(cè)驗(yàn)屬于（）
A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B、常模參照測(cè)驗(yàn)C、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D、自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)
64．能夠反映估計(jì)量精確性的統(tǒng)計(jì)量是（）
A、標(biāo)準(zhǔn)誤B、標(biāo)準(zhǔn)差C、方差D、四分位差
65．在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是（）
A、認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)（CAS）B、考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)（K-ABC）
C、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）