以下是為大家整理的關(guān)于關(guān)于景物描寫作文指導(dǎo)教案的文章，希望大家能夠喜歡！更多初中作文資源請搜索初中作文頻道與你分享！
（一）概述
• 課名是《作文教學(xué)：景物描寫》，是語文版中學(xué)語文新課標教材七年級上冊的次作文訓(xùn)練；
• 本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；
• 《作文教學(xué)：景物描寫》是次作文訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學(xué)會借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進行符合主題的寫作練習(xí)。
（二）教學(xué)目標
知識技能：
• 學(xué)會調(diào)動五官、運用修辭手法來寫景；
。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；
過程方法：
•通過教師的引導(dǎo)，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學(xué)生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。
• 通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；
• 在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學(xué)的有效性。
。教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行比較、思考、討論、交流
情感態(tài)度價值觀：
•通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的語文教學(xué)資源與校本教學(xué)相結(jié)合，以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來描寫景物；
• 從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析
• 本節(jié)課的教學(xué)對象是金山中學(xué)初一年七班的學(xué)生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎(chǔ)一般。由于是初一新生，本人對班級學(xué)生了解不多，不過班上學(xué)生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望；
• 學(xué)生對專門的作文訓(xùn)練課并不熟悉，這應(yīng)該和以前小學(xué)的教學(xué)模式有一定的關(guān)系，學(xué)生需要一定的適應(yīng)過程；
• 學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。
（四）教學(xué)策略
• 任務(wù)驅(qū)動法
本課以“如何描寫好景物”作為教學(xué)目標貫穿課堂，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過對常見描寫景物的方法的指導(dǎo)和欣賞美文來達成教學(xué)目標。
• 創(chuàng)設(shè)情境、注重講、品，導(dǎo)、練四者相結(jié)合進行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動。
• 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；通過以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的搜索的應(yīng)用為創(chuàng)新的方向,為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，
（一）概述
• 課名是《作文教學(xué)：景物描寫》，是語文版中學(xué)語文新課標教材七年級上冊的次作文訓(xùn)練；
• 本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；
• 《作文教學(xué)：景物描寫》是次作文訓(xùn)練。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學(xué)會借景抒情這種寫作手法并根據(jù)視頻內(nèi)容進行符合主題的寫作練習(xí)。
（二）教學(xué)目標
知識技能：
• 學(xué)會調(diào)動五官、運用修辭手法來寫景；
。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；
過程方法：
•通過教師的引導(dǎo)，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學(xué)生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。
• 通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；
• 在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學(xué)的有效性。
。教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)、示疑、引導(dǎo)、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進行比較、思考、討論、交流
情感態(tài)度價值觀：
•通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的語文教學(xué)資源與校本教學(xué)相結(jié)合，以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生豐富的想象力來描寫景物；
• 從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析
• 本節(jié)課的教學(xué)對象是金山中學(xué)初一年七班的學(xué)生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎(chǔ)一般。由于是初一新生，本人對班級學(xué)生了解不多，不過班上學(xué)生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望；
• 學(xué)生對專門的作文訓(xùn)練課并不熟悉，這應(yīng)該和以前小學(xué)的教學(xué)模式有一定的關(guān)系，學(xué)生需要一定的適應(yīng)過程；
• 學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。
（四）教學(xué)策略
• 任務(wù)驅(qū)動法
本課以“如何描寫好景物”作為教學(xué)目標貫穿課堂，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過對常見描寫景物的方法的指導(dǎo)和欣賞美文來達成教學(xué)目標。
• 創(chuàng)設(shè)情境、注重講、品，導(dǎo)、練四者相結(jié)合進行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動。
• 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；通過以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的搜索的應(yīng)用為創(chuàng)新的方向,為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，