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定向思維做人與作文是把心理學(xué)定向理論運(yùn)用到作文教學(xué)之中，把生命意識教育滲透到做人教育與作文教學(xué)之中，把熱愛生活教育滲透到做人教育與作文教學(xué)之中，把哲學(xué)思想運(yùn)用到做人教育與作文教學(xué)之中，把心理知識運(yùn)用到做人教育與作文教學(xué)之中，把美學(xué)知識運(yùn)用到做人教育與作文教學(xué)之中，對學(xué)生定向思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生作文技能進(jìn)行逐級訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識視野，給學(xué)生以智慧。一個有智慧的人才能智慧生活，智慧做人，智慧作文。引導(dǎo)學(xué)生：建立自信，體驗成功，快樂作文，和諧發(fā)展。
潤物細(xì)無聲，育人見行動。定向思維做人與作文引導(dǎo)學(xué)生：珍愛生命，熱愛生活，激活思維，放飛想象，微格訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)收獲。
一個人因知識匱乏而愚昧，因知識貧乏而貧窮，因此只有知識才能改變愚昧和貧窮，才能改變命運(yùn)。一個人需要交流，交流離不開語言，更離不開寫文章。生活因?qū)懳恼露腥?，而精彩。因此生活不能沒有寫文章。學(xué)習(xí)作文從學(xué)習(xí)定向思維做人與作文開始吧!一個人掌握作文技能就能寫出優(yōu)秀文章，寫文章可以改變?nèi)说拿\(yùn)，可以燦爛人生。*作文密碼，書寫您的輝煌歷史。
定向思維做人與作文的理念是讓每一名學(xué)生珍愛生命，熱愛生活，學(xué)會創(chuàng)新性思維作文，學(xué)會創(chuàng)造性寫自己的文章，學(xué)會做一個誠實守信的人。
在知識不斷爆炸的時代，在信息迅猛劇增的時代，在經(jīng)濟(jì)快速增長的時代，在社會日益和諧的時代，真心交流，架起心與心的橋梁;真情表達(dá)，潤滑加速溝通的快車。在此時，讓昨天發(fā)生的一切在我們的日記里記錄歷史，讓今天發(fā)生的一切在我們的文章中直面現(xiàn)實，讓明天發(fā)生的一切在我們的童話里面向未來。定向思維做人與作文努力引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注：自己的生活質(zhì)量和他人的生活質(zhì)量;自己的生命價值和他人的生命價值;自己的人性色彩和他人的人性色彩;自己的生活環(huán)境和他人的生活環(huán)境。鮮活自我，同時更要鮮活他人。
定向思維做人與作文將通過創(chuàng)設(shè)情境，通過教與學(xué)的互動，潛移默化地改進(jìn)學(xué)生的生學(xué)習(xí)方式、作文方式、思維方式、訓(xùn)練方式、評價方式。
定向思維做人與作文是把做人與作文有機(jī)結(jié)合在一起，把理論講授與生活實際相結(jié)合，把作文素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位，把作文技能和作文能力培養(yǎng)放在核心位置。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的九大能力：觀察能力、閱讀能力、積累能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、結(jié)構(gòu)能力、表達(dá)能力、修改能力。作文核心能力是思維能力。把作文技能與作文能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，逐級進(jìn)行微格訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，逐級攀登。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維坐標(biāo)微格訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立坐標(biāo)意識：人生有定向坐標(biāo)，知識有定向坐標(biāo)，思維有定向坐標(biāo)。這樣通過定向思維做人與作文的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會作文。
教學(xué)生學(xué)習(xí)作文，務(wù)必先教學(xué)生學(xué)習(xí)做人。作文性就是人性。因為作文是人類文化、生活、情感、體驗、語言的結(jié)晶體。作文具有人文關(guān)懷的功能，作文是修煉人性的途徑。任何一個作文者都具有三種角色：一是生命的珍愛者，二是生活是熱愛者，三是語言的運(yùn)用者。 作文是一種包容的教育，是一種和諧的教育。作文教學(xué)既要包容學(xué)生作文的成功，又要包容學(xué)生作文的失敗。既要包容學(xué)生思想的正確，又要包容學(xué)生思想的偏差。既要包容學(xué)生感情的健康，又要包容學(xué)生感情的庸俗。既要包容學(xué)生作文的幼稚，又要包容學(xué)生作文的可笑。既要包容學(xué)生作文的快速進(jìn)步，又要包容學(xué)生作文的停滯不前。作文的“包”是包羅人間萬象的“包”，“容”是容納世上百川的“容”。作文教學(xué)如果包容不了學(xué)生的缺點，還有什么能包容呢?還有誰能包容呢?有缺點的學(xué)生被包容了，被感化了，他(她)的缺點就會自覺消失，這樣的學(xué)生才能被社會接納。從這個意義上說作文是修煉人性的熔爐。作文時學(xué)生的心理可能和諧，思想可能偏激，描寫可能怪異，抒情可能失度，材料與主題可能不和諧，結(jié)構(gòu)可能失衡，通過作文來調(diào)節(jié)，來平衡。
不同年齡的學(xué)生對同一件事情和同一個問題，因為閱歷不同，認(rèn)識不同，看法不同，因而對待事情、看待問題的角度不同，認(rèn)識事情和問題的深淺度不同。因此我的作文教學(xué)理念和方法適用于不同年齡段的學(xué)生，“仁者見仁，智者見智”;也適用于“智慧生活，智慧做人，智慧作文”的人。
作文有其自身的規(guī)律，只要我們按照作文的規(guī)律去教，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就會受到事半功倍的效果。不同文體又有其自身的規(guī)律可循，按照其規(guī)律有效教學(xué)，就能提高教學(xué)的質(zhì)量。所謂的作文規(guī)律也不是一成不變的，要與時俱進(jìn)，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展和完善。我們要用發(fā)展的眼光，具體問題具體分析。根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇適合自己的“那部分”活學(xué)活用。在作文教學(xué)中，我一致強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”這個詞，我在這里解釋一下為什么用“引導(dǎo)”而不用“指導(dǎo)”或其它的“什么導(dǎo)”呢?“引導(dǎo)”的“引”是指教師“用思想牽引學(xué)生學(xué)習(xí)”，“用習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)”?！耙龑?dǎo)”的“導(dǎo)”是指教師“用真情導(dǎo)入學(xué)習(xí)”，“用興趣導(dǎo)向?qū)W習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生“文章為我所寫，規(guī)律為我所用，語言為我所遣”。引導(dǎo)學(xué)生用我筆寫我心，寫我所思所想所感，寫真實的自我，寫自己的生活，寫自己的感情，寫自己的靈魂。寫真人，寫真事，寫真話。
作文的目的是什么?實現(xiàn)的說，客觀的說，作文的目的在于教給學(xué)生一種生存的技能，教給學(xué)生一種做人的道理。就作文本身而言具有雙重性。它一方面具有功利性，另一方面具有素質(zhì)性。功利性是作文教學(xué)的近期目的。無用諱言，教師希望自己的學(xué)生考試的高分，家長渴望自己的孩子各種考試作文多得點分，這是每個教師和學(xué)生以及家長面臨的實際問題，不能回避，也無法回避。素質(zhì)性是作文教學(xué)的終極目的。這個目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)作文掌握一種生存的技能，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)作文懂得做人的道理。說是一種生存技能，并不言過其實。一個人從學(xué)習(xí)寫文章那天開始，寫文章每時每刻都陪伴你。走向社會，參加工作以后，每天寫工作日記，每月寫工作經(jīng)驗體會，每年寫計劃總結(jié)。盡管形式不變，內(nèi)容常寫常新。不管你做什么工作，寫文章畢竟是你工作的一部分，是你生活的一部分。掌握了作文技能，就能給你工作帶來樂趣，就能給你的生活添彩。有的人因為文章寫得好，因而靠寫文章改變了自己的命運(yùn)，調(diào)到辦公室工作，做文字工作。這樣的人做夢也沒有想到一篇文章能改變自己的命運(yùn)，但是在現(xiàn)實生活中的確發(fā)生了這樣的事情。作文技能可以提高一個人的語文素質(zhì)，可以幫助一個人寫出優(yōu)秀的文章，從而在不知不覺中改變了一個人的命運(yùn)。從這個意義上說，作文技能是人的生存技能之一。掌握了它，可以提升你的工作質(zhì)量，提升你的生活質(zhì)量，更能提升你的生命質(zhì)量。
作文是一門學(xué)問，學(xué)問在于求真。求真的目的在于育人。作文的育人功能人人皆知。古代有“文以載道”，現(xiàn)在有“教書育人”。作文與做人是密不可分的，是水乳交融的關(guān)系。我們可以這樣的說，作文是生命的活動，是思想的活動，是創(chuàng)造的活動，是生活的活動。我們理直氣壯地說，作文是生命的一部分，是生活的一部分。
在學(xué)習(xí)做人與作文方面，最有價值的財富就是：你有一個科學(xué)的世界觀，你有一種積極的人生觀，你有一個健康的和諧的心理觀，你有一個快樂的生活觀。學(xué)生的教育是綜合的，有些根本的教育是不能忽視的。比喻說：生命意識教育、生活意識教育、心理素質(zhì)教育、美學(xué)思想教育、哲學(xué)思想教育、傳統(tǒng)文化傳承教育等。我試圖在定向思維做人與作文中對學(xué)生適時進(jìn)行這些教育，不希望能有多大作用，能改變多少人的命運(yùn)。但只要能喚起學(xué)生對此的重視，能讓學(xué)生有一點生命意識，生活意識、心理意識、美學(xué)意識、哲學(xué)意識、文化意識，就心滿意足。一個人一旦營養(yǎng)缺失，就會造成營養(yǎng)不良，影響身體的發(fā)育和健康。教育也是這樣，一個人的教育缺失了，就會導(dǎo)致一個人的發(fā)展不全面，影響一個人的和諧發(fā)展。
定向思維做人與作文“教”的要義：培養(yǎng)學(xué)生做人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生作文素質(zhì)。在這種理念的牽引下，作文教學(xué)傳授具有操作性和啟智性的作文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，提升、整合學(xué)生的作文能力，發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生的人格決定作文的文格，作文教學(xué)方向決定作文教學(xué)的育人質(zhì)量，作文教學(xué)的方法決定作文教學(xué)的效果。我們做事需要有一個明確的方向，我們走路需要有一個明確的方向，我們作文教學(xué)更需要有一個明確的方向。定向思維做人與作文教學(xué)是為學(xué)生未來幸福人生奠基的一項工程，是為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)力打下堅實的一塊基石，是為學(xué)生和諧發(fā)展夯實的一個基礎(chǔ)。
定向思維做人與作文“學(xué)”的要義：在學(xué)習(xí)作文的過程中，先學(xué)做人，后學(xué)作文;啟動內(nèi)驅(qū)動力，增強(qiáng)自主作文的能力。
我的作文教學(xué)理念是：學(xué)習(xí)作文先從學(xué)習(xí)做人開始!通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量，從而通過作文幫助學(xué)生改變命運(yùn)。人的一生無時無刻都離不開寫文章，最簡單的說，寫個日記，寫個計劃或總結(jié)。長期堅持下去，至少我們的生活很有情趣，很精彩，提高了生活質(zhì)量。我們生活質(zhì)量提高了，我們的做人質(zhì)量也在提高。一個人如何做人，如何生活，如何寫文章，三者之間既有聯(lián)系，也互相促進(jìn)。語文教師教書育人是天職，就要把作文教學(xué)工作做好，把做人教育放在第一位，把做人的教育滲透到作文教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”。通過我們努力，學(xué)生做人素質(zhì)不斷提高，作文素質(zhì)也不斷提高，實現(xiàn)雙贏，是作文教學(xué)追求的境界。
我相信：
作文永遠(yuǎn)
與社會同步伐，
與時代同呼吸，
與人類同命運(yùn)，
與人性同色彩。
定向思維做人與作文行動計劃。我們在做事情的時候，一定要制訂一個科學(xué)的行動計劃。何謂行動計劃?行動計劃就是指為了實現(xiàn)某種預(yù)期的目標(biāo)而具體進(jìn)行的一種活動計劃。任何一個行動計劃首先要考慮到行動計劃具體，一般說來行動計劃包括四個要素：目標(biāo)策略、時間策略、空間策略、措施策略。目標(biāo)策略指的是行動計劃要達(dá)到的終極目標(biāo)，時間策略指的是在什么時間落實這個行動計劃，空間策略指的是在什么地點落實這個行動計劃，措施策略指的是用什么措施來保證這個目標(biāo)的實現(xiàn)，做什么，怎么做，做多少。其次要考慮到行動計劃可行，就是說每個人在制訂行動計劃時，結(jié)合自己的具體情況，凡是能做到的納入計劃之中，凡事做不到的，排除在計劃之外。所謂的可行指的就是自己能做到的。最后要考慮到行動計劃有效。按照這個計劃去做能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。一個計劃如果沒有意義，沒有效果，這樣的計劃既不能制訂，更不能去實施。
定向思維做人與作文習(xí)慣養(yǎng)成。說到習(xí)慣，在此有必要向大家介紹介紹“習(xí)慣”。什么是習(xí)慣?習(xí)慣就是指在長時期里不斷重復(fù)、逐漸養(yǎng)成、一時又不容易改變的行為或傾向。什么是習(xí)慣養(yǎng)成?習(xí)慣養(yǎng)成是指人做堅持某事不動搖計劃，不改變方向，日復(fù)一日循序漸進(jìn)，持之以恒，習(xí)慣就養(yǎng)成了。我們常說：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品德，品德決定命運(yùn)。
孔子說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。有這樣一個故事：有一位科學(xué)家獲得諾貝爾獎之后，人們很想從他的成功分享點經(jīng)驗。于是有一個記者費了很多周折，終于采訪到這位科學(xué)家，問到“您在哪所大學(xué)里學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”那位科學(xué)家不加思索地說：“在幼兒園。因為我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;做錯事要表示歉意……”。記者雖然有點失望，但是實際上這位科學(xué)家說的“最只要的東西”就是習(xí)慣。
一個人的習(xí)慣一旦形成，就會有一種慣性，一種內(nèi)在的驅(qū)動力。無論你做什么事都會自動化。這里所說的自動化是指遵循事物的規(guī)律、按照科學(xué)的程序有效的自覺的做事。因此我們培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣要從小事入手，從上學(xué)時入手。
任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要有自我實施、自我監(jiān)督、自我管理三個階段。自我實施是指行動計劃制訂好了以后嚴(yán)格按照行動計劃自覺落實，而且在實施過程中還要及時調(diào)整，可能有的地方與實際有偏差，調(diào)整計劃是必要的，應(yīng)該靈活實施，而不是機(jī)械的落實。自我監(jiān)督是指行動計劃落實的怎么樣，不是靠教師或家長去監(jiān)督，而是靠自己監(jiān)督。只有監(jiān)督有效、及時，才能保證行動計劃落實得好。任何一個行動計劃，如果沒有監(jiān)督，是不可能有效的落實。自我管理指的是對行動計劃的實施與監(jiān)督的一個綜合管理。這種管理帶有綜合評價的性質(zhì)，主要是看這個行動計劃制訂的是否合理、具體，實施的是否到位、有效，監(jiān)督的是否及時、有效，管理的是否全面、有效。由此可見，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開自我實施、自我監(jiān)督、自我管理。
習(xí)慣是偉人的好助手，是庸人的攔路虎。
習(xí)慣是成功的助推器，是失敗的挖掘機(jī)。
習(xí)慣引領(lǐng)您走向財富的廣闊草原，習(xí)慣羈絆您滑向窮困的萬丈深淵。
習(xí)慣釀造幸福的美酒任您分享，習(xí)慣結(jié)出痛苦的澀果讓您吞咽。
總之，養(yǎng)成習(xí)慣不是一件容易的事情，但也不是一件很困難的事情。不能著急，慢慢適應(yīng)，循序漸進(jìn)，持之以恒。把一件小事反復(fù)去認(rèn)真做好，去堅持做好。習(xí)慣就一定會養(yǎng)成。
時間是金錢，時間是知識，時間是生命。珍惜時間，就是珍惜生命。浪費他人的時間，就是在浪費他人的生命;浪費自己的時間，就是在浪費自己的生命。如何利用最短的時間，學(xué)習(xí)、了解、掌握定向思維做人與作文的基本內(nèi)容和要點：
1.請閱讀每章前面放大的要點。這是為學(xué)習(xí)者設(shè)計的學(xué)習(xí)定向思維做人與作文的綱目。
2.請閱讀每章前面列出重要引文。這是幫助學(xué)習(xí)者理解定向思維做人與作文的理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用自己的心悟出做人與作文的道理。
3.請閱讀每章前面聚焦的基本原則和基本觀點。這是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者快速掌握三十六計定向思維做人與作文的概要。
4.請閱讀每章、每節(jié)為您設(shè)計自主學(xué)習(xí)與微格訓(xùn)練的方法。
這是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)力而邁出的第一步。
智者巧借力，雙手握命運(yùn)。如何借力?力與力之間有作用力和反作用力，會借力，得力而助行;不會借力，抵消力而前行受阻。一個“巧”字，就是用心，用腦，用知識，用能力，用智慧。智者巧借力就是因勢利導(dǎo)，順勢而行。一只帆船，如果順風(fēng)而行，就可以順利駛向理想的彼岸;如果逆風(fēng)而行，不僅帆破船損，而且可能會葬身于競爭的驚濤駭浪之中。命運(yùn)掌握在自己的手中，請您巧借三十六計定向思維做人與作文的方法、智謀、謀略、智慧，啟開您思維的金鎖，放飛您金色的百靈，歌唱您美好的人生!歌唱您美好的明天!
心動不如行動!要做，就做自己行動的巨人吧!
定向思維做人與作文是把心理學(xué)定向理論運(yùn)用到作文教學(xué)之中，把生命意識教育滲透到做人教育與作文教學(xué)之中，把熱愛生活教育滲透到做人教育與作文教學(xué)之中，把哲學(xué)思想運(yùn)用到做人教育與作文教學(xué)之中，把心理知識運(yùn)用到做人教育與作文教學(xué)之中，把美學(xué)知識運(yùn)用到做人教育與作文教學(xué)之中，對學(xué)生定向思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生作文技能進(jìn)行逐級訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識視野，給學(xué)生以智慧。一個有智慧的人才能智慧生活，智慧做人，智慧作文。引導(dǎo)學(xué)生：建立自信，體驗成功，快樂作文，和諧發(fā)展。
潤物細(xì)無聲，育人見行動。定向思維做人與作文引導(dǎo)學(xué)生：珍愛生命，熱愛生活，激活思維，放飛想象，微格訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)收獲。
一個人因知識匱乏而愚昧，因知識貧乏而貧窮，因此只有知識才能改變愚昧和貧窮，才能改變命運(yùn)。一個人需要交流，交流離不開語言，更離不開寫文章。生活因?qū)懳恼露腥?，而精彩。因此生活不能沒有寫文章。學(xué)習(xí)作文從學(xué)習(xí)定向思維做人與作文開始吧!一個人掌握作文技能就能寫出優(yōu)秀文章，寫文章可以改變?nèi)说拿\(yùn)，可以燦爛人生。*作文密碼，書寫您的輝煌歷史。
定向思維做人與作文的理念是讓每一名學(xué)生珍愛生命，熱愛生活，學(xué)會創(chuàng)新性思維作文，學(xué)會創(chuàng)造性寫自己的文章，學(xué)會做一個誠實守信的人。
在知識不斷爆炸的時代，在信息迅猛劇增的時代，在經(jīng)濟(jì)快速增長的時代，在社會日益和諧的時代，真心交流，架起心與心的橋梁;真情表達(dá)，潤滑加速溝通的快車。在此時，讓昨天發(fā)生的一切在我們的日記里記錄歷史，讓今天發(fā)生的一切在我們的文章中直面現(xiàn)實，讓明天發(fā)生的一切在我們的童話里面向未來。定向思維做人與作文努力引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注：自己的生活質(zhì)量和他人的生活質(zhì)量;自己的生命價值和他人的生命價值;自己的人性色彩和他人的人性色彩;自己的生活環(huán)境和他人的生活環(huán)境。鮮活自我，同時更要鮮活他人。
定向思維做人與作文將通過創(chuàng)設(shè)情境，通過教與學(xué)的互動，潛移默化地改進(jìn)學(xué)生的生學(xué)習(xí)方式、作文方式、思維方式、訓(xùn)練方式、評價方式。
定向思維做人與作文是把做人與作文有機(jī)結(jié)合在一起，把理論講授與生活實際相結(jié)合，把作文素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位，把作文技能和作文能力培養(yǎng)放在核心位置。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的九大能力：觀察能力、閱讀能力、積累能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、結(jié)構(gòu)能力、表達(dá)能力、修改能力。作文核心能力是思維能力。把作文技能與作文能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，逐級進(jìn)行微格訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，逐級攀登。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維坐標(biāo)微格訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立坐標(biāo)意識：人生有定向坐標(biāo)，知識有定向坐標(biāo)，思維有定向坐標(biāo)。這樣通過定向思維做人與作文的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會作文。
教學(xué)生學(xué)習(xí)作文，務(wù)必先教學(xué)生學(xué)習(xí)做人。作文性就是人性。因為作文是人類文化、生活、情感、體驗、語言的結(jié)晶體。作文具有人文關(guān)懷的功能，作文是修煉人性的途徑。任何一個作文者都具有三種角色：一是生命的珍愛者，二是生活是熱愛者，三是語言的運(yùn)用者。 作文是一種包容的教育，是一種和諧的教育。作文教學(xué)既要包容學(xué)生作文的成功，又要包容學(xué)生作文的失敗。既要包容學(xué)生思想的正確，又要包容學(xué)生思想的偏差。既要包容學(xué)生感情的健康，又要包容學(xué)生感情的庸俗。既要包容學(xué)生作文的幼稚，又要包容學(xué)生作文的可笑。既要包容學(xué)生作文的快速進(jìn)步，又要包容學(xué)生作文的停滯不前。作文的“包”是包羅人間萬象的“包”，“容”是容納世上百川的“容”。作文教學(xué)如果包容不了學(xué)生的缺點，還有什么能包容呢?還有誰能包容呢?有缺點的學(xué)生被包容了，被感化了，他(她)的缺點就會自覺消失，這樣的學(xué)生才能被社會接納。從這個意義上說作文是修煉人性的熔爐。作文時學(xué)生的心理可能和諧，思想可能偏激，描寫可能怪異，抒情可能失度，材料與主題可能不和諧，結(jié)構(gòu)可能失衡，通過作文來調(diào)節(jié)，來平衡。
不同年齡的學(xué)生對同一件事情和同一個問題，因為閱歷不同，認(rèn)識不同，看法不同，因而對待事情、看待問題的角度不同，認(rèn)識事情和問題的深淺度不同。因此我的作文教學(xué)理念和方法適用于不同年齡段的學(xué)生，“仁者見仁，智者見智”;也適用于“智慧生活，智慧做人，智慧作文”的人。
作文有其自身的規(guī)律，只要我們按照作文的規(guī)律去教，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就會受到事半功倍的效果。不同文體又有其自身的規(guī)律可循，按照其規(guī)律有效教學(xué)，就能提高教學(xué)的質(zhì)量。所謂的作文規(guī)律也不是一成不變的，要與時俱進(jìn)，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展和完善。我們要用發(fā)展的眼光，具體問題具體分析。根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇適合自己的“那部分”活學(xué)活用。在作文教學(xué)中，我一致強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”這個詞，我在這里解釋一下為什么用“引導(dǎo)”而不用“指導(dǎo)”或其它的“什么導(dǎo)”呢?“引導(dǎo)”的“引”是指教師“用思想牽引學(xué)生學(xué)習(xí)”，“用習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)”?！耙龑?dǎo)”的“導(dǎo)”是指教師“用真情導(dǎo)入學(xué)習(xí)”，“用興趣導(dǎo)向?qū)W習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生“文章為我所寫，規(guī)律為我所用，語言為我所遣”。引導(dǎo)學(xué)生用我筆寫我心，寫我所思所想所感，寫真實的自我，寫自己的生活，寫自己的感情，寫自己的靈魂。寫真人，寫真事，寫真話。
作文的目的是什么?實現(xiàn)的說，客觀的說，作文的目的在于教給學(xué)生一種生存的技能，教給學(xué)生一種做人的道理。就作文本身而言具有雙重性。它一方面具有功利性，另一方面具有素質(zhì)性。功利性是作文教學(xué)的近期目的。無用諱言，教師希望自己的學(xué)生考試的高分，家長渴望自己的孩子各種考試作文多得點分，這是每個教師和學(xué)生以及家長面臨的實際問題，不能回避，也無法回避。素質(zhì)性是作文教學(xué)的終極目的。這個目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)作文掌握一種生存的技能，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)作文懂得做人的道理。說是一種生存技能，并不言過其實。一個人從學(xué)習(xí)寫文章那天開始，寫文章每時每刻都陪伴你。走向社會，參加工作以后，每天寫工作日記，每月寫工作經(jīng)驗體會，每年寫計劃總結(jié)。盡管形式不變，內(nèi)容常寫常新。不管你做什么工作，寫文章畢竟是你工作的一部分，是你生活的一部分。掌握了作文技能，就能給你工作帶來樂趣，就能給你的生活添彩。有的人因為文章寫得好，因而靠寫文章改變了自己的命運(yùn)，調(diào)到辦公室工作，做文字工作。這樣的人做夢也沒有想到一篇文章能改變自己的命運(yùn)，但是在現(xiàn)實生活中的確發(fā)生了這樣的事情。作文技能可以提高一個人的語文素質(zhì)，可以幫助一個人寫出優(yōu)秀的文章，從而在不知不覺中改變了一個人的命運(yùn)。從這個意義上說，作文技能是人的生存技能之一。掌握了它，可以提升你的工作質(zhì)量，提升你的生活質(zhì)量，更能提升你的生命質(zhì)量。
作文是一門學(xué)問，學(xué)問在于求真。求真的目的在于育人。作文的育人功能人人皆知。古代有“文以載道”，現(xiàn)在有“教書育人”。作文與做人是密不可分的，是水乳交融的關(guān)系。我們可以這樣的說，作文是生命的活動，是思想的活動，是創(chuàng)造的活動，是生活的活動。我們理直氣壯地說，作文是生命的一部分，是生活的一部分。
在學(xué)習(xí)做人與作文方面，最有價值的財富就是：你有一個科學(xué)的世界觀，你有一種積極的人生觀，你有一個健康的和諧的心理觀，你有一個快樂的生活觀。學(xué)生的教育是綜合的，有些根本的教育是不能忽視的。比喻說：生命意識教育、生活意識教育、心理素質(zhì)教育、美學(xué)思想教育、哲學(xué)思想教育、傳統(tǒng)文化傳承教育等。我試圖在定向思維做人與作文中對學(xué)生適時進(jìn)行這些教育，不希望能有多大作用，能改變多少人的命運(yùn)。但只要能喚起學(xué)生對此的重視，能讓學(xué)生有一點生命意識，生活意識、心理意識、美學(xué)意識、哲學(xué)意識、文化意識，就心滿意足。一個人一旦營養(yǎng)缺失，就會造成營養(yǎng)不良，影響身體的發(fā)育和健康。教育也是這樣，一個人的教育缺失了，就會導(dǎo)致一個人的發(fā)展不全面，影響一個人的和諧發(fā)展。
定向思維做人與作文“教”的要義：培養(yǎng)學(xué)生做人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生作文素質(zhì)。在這種理念的牽引下，作文教學(xué)傳授具有操作性和啟智性的作文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，提升、整合學(xué)生的作文能力，發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生的人格決定作文的文格，作文教學(xué)方向決定作文教學(xué)的育人質(zhì)量，作文教學(xué)的方法決定作文教學(xué)的效果。我們做事需要有一個明確的方向，我們走路需要有一個明確的方向，我們作文教學(xué)更需要有一個明確的方向。定向思維做人與作文教學(xué)是為學(xué)生未來幸福人生奠基的一項工程，是為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)力打下堅實的一塊基石，是為學(xué)生和諧發(fā)展夯實的一個基礎(chǔ)。
定向思維做人與作文“學(xué)”的要義：在學(xué)習(xí)作文的過程中，先學(xué)做人，后學(xué)作文;啟動內(nèi)驅(qū)動力，增強(qiáng)自主作文的能力。
我的作文教學(xué)理念是：學(xué)習(xí)作文先從學(xué)習(xí)做人開始!通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量，從而通過作文幫助學(xué)生改變命運(yùn)。人的一生無時無刻都離不開寫文章，最簡單的說，寫個日記，寫個計劃或總結(jié)。長期堅持下去，至少我們的生活很有情趣，很精彩，提高了生活質(zhì)量。我們生活質(zhì)量提高了，我們的做人質(zhì)量也在提高。一個人如何做人，如何生活，如何寫文章，三者之間既有聯(lián)系，也互相促進(jìn)。語文教師教書育人是天職，就要把作文教學(xué)工作做好，把做人教育放在第一位，把做人的教育滲透到作文教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”。通過我們努力，學(xué)生做人素質(zhì)不斷提高，作文素質(zhì)也不斷提高，實現(xiàn)雙贏，是作文教學(xué)追求的境界。
我相信：
作文永遠(yuǎn)
與社會同步伐，
與時代同呼吸，
與人類同命運(yùn)，
與人性同色彩。
定向思維做人與作文行動計劃。我們在做事情的時候，一定要制訂一個科學(xué)的行動計劃。何謂行動計劃?行動計劃就是指為了實現(xiàn)某種預(yù)期的目標(biāo)而具體進(jìn)行的一種活動計劃。任何一個行動計劃首先要考慮到行動計劃具體，一般說來行動計劃包括四個要素：目標(biāo)策略、時間策略、空間策略、措施策略。目標(biāo)策略指的是行動計劃要達(dá)到的終極目標(biāo)，時間策略指的是在什么時間落實這個行動計劃，空間策略指的是在什么地點落實這個行動計劃，措施策略指的是用什么措施來保證這個目標(biāo)的實現(xiàn)，做什么，怎么做，做多少。其次要考慮到行動計劃可行，就是說每個人在制訂行動計劃時，結(jié)合自己的具體情況，凡是能做到的納入計劃之中，凡事做不到的，排除在計劃之外。所謂的可行指的就是自己能做到的。最后要考慮到行動計劃有效。按照這個計劃去做能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。一個計劃如果沒有意義，沒有效果，這樣的計劃既不能制訂，更不能去實施。
定向思維做人與作文習(xí)慣養(yǎng)成。說到習(xí)慣，在此有必要向大家介紹介紹“習(xí)慣”。什么是習(xí)慣?習(xí)慣就是指在長時期里不斷重復(fù)、逐漸養(yǎng)成、一時又不容易改變的行為或傾向。什么是習(xí)慣養(yǎng)成?習(xí)慣養(yǎng)成是指人做堅持某事不動搖計劃，不改變方向，日復(fù)一日循序漸進(jìn)，持之以恒，習(xí)慣就養(yǎng)成了。我們常說：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品德，品德決定命運(yùn)。
孔子說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。有這樣一個故事：有一位科學(xué)家獲得諾貝爾獎之后，人們很想從他的成功分享點經(jīng)驗。于是有一個記者費了很多周折，終于采訪到這位科學(xué)家，問到“您在哪所大學(xué)里學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”那位科學(xué)家不加思索地說：“在幼兒園。因為我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;做錯事要表示歉意……”。記者雖然有點失望，但是實際上這位科學(xué)家說的“最只要的東西”就是習(xí)慣。
一個人的習(xí)慣一旦形成，就會有一種慣性，一種內(nèi)在的驅(qū)動力。無論你做什么事都會自動化。這里所說的自動化是指遵循事物的規(guī)律、按照科學(xué)的程序有效的自覺的做事。因此我們培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣要從小事入手，從上學(xué)時入手。
任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要有自我實施、自我監(jiān)督、自我管理三個階段。自我實施是指行動計劃制訂好了以后嚴(yán)格按照行動計劃自覺落實，而且在實施過程中還要及時調(diào)整，可能有的地方與實際有偏差，調(diào)整計劃是必要的，應(yīng)該靈活實施，而不是機(jī)械的落實。自我監(jiān)督是指行動計劃落實的怎么樣，不是靠教師或家長去監(jiān)督，而是靠自己監(jiān)督。只有監(jiān)督有效、及時，才能保證行動計劃落實得好。任何一個行動計劃，如果沒有監(jiān)督，是不可能有效的落實。自我管理指的是對行動計劃的實施與監(jiān)督的一個綜合管理。這種管理帶有綜合評價的性質(zhì)，主要是看這個行動計劃制訂的是否合理、具體，實施的是否到位、有效，監(jiān)督的是否及時、有效，管理的是否全面、有效。由此可見，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開自我實施、自我監(jiān)督、自我管理。
習(xí)慣是偉人的好助手，是庸人的攔路虎。
習(xí)慣是成功的助推器，是失敗的挖掘機(jī)。
習(xí)慣引領(lǐng)您走向財富的廣闊草原，習(xí)慣羈絆您滑向窮困的萬丈深淵。
習(xí)慣釀造幸福的美酒任您分享，習(xí)慣結(jié)出痛苦的澀果讓您吞咽。
總之，養(yǎng)成習(xí)慣不是一件容易的事情，但也不是一件很困難的事情。不能著急，慢慢適應(yīng)，循序漸進(jìn)，持之以恒。把一件小事反復(fù)去認(rèn)真做好，去堅持做好。習(xí)慣就一定會養(yǎng)成。
時間是金錢，時間是知識，時間是生命。珍惜時間，就是珍惜生命。浪費他人的時間，就是在浪費他人的生命;浪費自己的時間，就是在浪費自己的生命。如何利用最短的時間，學(xué)習(xí)、了解、掌握定向思維做人與作文的基本內(nèi)容和要點：
1.請閱讀每章前面放大的要點。這是為學(xué)習(xí)者設(shè)計的學(xué)習(xí)定向思維做人與作文的綱目。
2.請閱讀每章前面列出重要引文。這是幫助學(xué)習(xí)者理解定向思維做人與作文的理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用自己的心悟出做人與作文的道理。
3.請閱讀每章前面聚焦的基本原則和基本觀點。這是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者快速掌握三十六計定向思維做人與作文的概要。
4.請閱讀每章、每節(jié)為您設(shè)計自主學(xué)習(xí)與微格訓(xùn)練的方法。
這是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)力而邁出的第一步。
智者巧借力，雙手握命運(yùn)。如何借力?力與力之間有作用力和反作用力，會借力，得力而助行;不會借力，抵消力而前行受阻。一個“巧”字，就是用心，用腦，用知識，用能力，用智慧。智者巧借力就是因勢利導(dǎo)，順勢而行。一只帆船，如果順風(fēng)而行，就可以順利駛向理想的彼岸;如果逆風(fēng)而行，不僅帆破船損，而且可能會葬身于競爭的驚濤駭浪之中。命運(yùn)掌握在自己的手中，請您巧借三十六計定向思維做人與作文的方法、智謀、謀略、智慧，啟開您思維的金鎖，放飛您金色的百靈，歌唱您美好的人生!歌唱您美好的明天!
心動不如行動!要做，就做自己行動的巨人吧!