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1975年，美國(guó)的艾樂(lè)絲博士首次指出了感覺(jué)系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，預(yù)計(jì)5％-10％的兒童存在這種障礙。那么，兒童(兒童食品)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)究竟有些什么表現(xiàn)呢？
1、 視覺(jué)。成年人是逐字逐句地閱讀，而兒童的閱讀方式是跳躍式的，因而對(duì)于單純的文字，他們有閱讀困難，并且容易產(chǎn)生疲勞，出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)誤字、算錯(cuò)數(shù)、記錯(cuò)題和看書(shū)“串行”的現(xiàn)象。
2、 聽(tīng)覺(jué)。孩子聽(tīng)不懂老師、家長(zhǎng)的話(huà)，也不清楚老師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。
3、 平衡失調(diào)。孩子的重力感、方向感和距離感有問(wèn)題，會(huì)有注意力不集中、寫(xiě)字偏旁顛倒，也會(huì)害怕上下樓梯、好動(dòng)而笨拙、缺乏自信心等。
4、 觸覺(jué)過(guò)敏。孩子害怕觸摸，有時(shí)正常接觸被孩子認(rèn)為是“打”了他。他們易驚、脾氣大、愛(ài)咬手指、并注決力難以集中而學(xué)習(xí)時(shí)走神。
5、 協(xié)調(diào)能力障礙。由于各方面協(xié)調(diào)差，孩子可能運(yùn)動(dòng)時(shí)笨拙，呼吸和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)也差，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話(huà)時(shí)不會(huì)呼吸、口吃等。
這些原因?qū)е潞⒆映霈F(xiàn)好動(dòng)、話(huà)多、口吃、注意力不集中、孤僻、害羞、固執(zhí)、挑食、咬手指、笨拙、缺乏自信、愛(ài)挑釁打架、發(fā)脾氣、愛(ài)捉弄人。上學(xué)后常有學(xué)習(xí)成績(jī)差、不完成作業(yè)或拒絕看書(shū)等學(xué)習(xí)方面的困難。
家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有這些表現(xiàn)后，不要打罵或放任孩子，應(yīng)請(qǐng)專(zhuān)家檢查，進(jìn)行兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，年齡越小效果越顯著。
兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是采用非藥物療法，讓孩子在視聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練游戲中，逐步形成感覺(jué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，即達(dá)到“統(tǒng)合”，對(duì)癥治療可以使孩子的學(xué)習(xí)等諸多問(wèn)題得到解決。
1975年，美國(guó)的艾樂(lè)絲博士首次指出了感覺(jué)系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，預(yù)計(jì)5％-10％的兒童存在這種障礙。那么，兒童(兒童食品)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)究竟有些什么表現(xiàn)呢？
1、 視覺(jué)。成年人是逐字逐句地閱讀，而兒童的閱讀方式是跳躍式的，因而對(duì)于單純的文字，他們有閱讀困難，并且容易產(chǎn)生疲勞，出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)誤字、算錯(cuò)數(shù)、記錯(cuò)題和看書(shū)“串行”的現(xiàn)象。
2、 聽(tīng)覺(jué)。孩子聽(tīng)不懂老師、家長(zhǎng)的話(huà)，也不清楚老師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。
3、 平衡失調(diào)。孩子的重力感、方向感和距離感有問(wèn)題，會(huì)有注意力不集中、寫(xiě)字偏旁顛倒，也會(huì)害怕上下樓梯、好動(dòng)而笨拙、缺乏自信心等。
4、 觸覺(jué)過(guò)敏。孩子害怕觸摸，有時(shí)正常接觸被孩子認(rèn)為是“打”了他。他們易驚、脾氣大、愛(ài)咬手指、并注決力難以集中而學(xué)習(xí)時(shí)走神。
5、 協(xié)調(diào)能力障礙。由于各方面協(xié)調(diào)差，孩子可能運(yùn)動(dòng)時(shí)笨拙，呼吸和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)也差，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話(huà)時(shí)不會(huì)呼吸、口吃等。
這些原因?qū)е潞⒆映霈F(xiàn)好動(dòng)、話(huà)多、口吃、注意力不集中、孤僻、害羞、固執(zhí)、挑食、咬手指、笨拙、缺乏自信、愛(ài)挑釁打架、發(fā)脾氣、愛(ài)捉弄人。上學(xué)后常有學(xué)習(xí)成績(jī)差、不完成作業(yè)或拒絕看書(shū)等學(xué)習(xí)方面的困難。
家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有這些表現(xiàn)后，不要打罵或放任孩子，應(yīng)請(qǐng)專(zhuān)家檢查，進(jìn)行兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，年齡越小效果越顯著。
兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是采用非藥物療法，讓孩子在視聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練游戲中，逐步形成感覺(jué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，即達(dá)到“統(tǒng)合”，對(duì)癥治療可以使孩子的學(xué)習(xí)等諸多問(wèn)題得到解決。