2014年北京中考作文的寫作命題分為2個(gè)部分，但出現(xiàn)了3個(gè)題目。多，不僅不是負(fù)擔(dān)，反而表現(xiàn)了對(duì)考生周到的人文關(guān)懷，為不同類型的考生提供了表達(dá)的空間，幫助考生在寫作的天空舒展開翱翔的翅膀。
小作文以畢業(yè)前夕向?qū)W校里的陪伴自己成長的人用一段話表達(dá)感恩之情為內(nèi)容，要素具體，情境真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可寫，能抒發(fā)真情實(shí)感?！皩?shí)用性寫作”這種考試形式學(xué)生考前有所了解，再加上試題情境平實(shí)，情感樸實(shí)，有話可說，表達(dá)簡短，難度不大，因?yàn)檫@個(gè)簡短的表達(dá)可以在考試中對(duì)學(xué)生起到情緒舒緩作用，為迎接大作文寫作打下良好的心理基礎(chǔ)。這種命題形式的革新不僅發(fā)揮了作文測試的作用，而且安定了考生的臨場心理，為學(xué)生發(fā)揮良好狀態(tài)提供了助力。
大作文寫作的提供了2個(gè)題目，交由學(xué)生選擇。一個(gè)以“這里有屬于我的世界”為題，讓學(xué)生從經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面去發(fā)掘素材，展開寫作；另一個(gè)以“宜居城市里的故事”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，展望美好的生活圖景。這個(gè)兩個(gè)題目考察的作文能力基本是相同的，交由學(xué)生任選一題來寫的著眼點(diǎn)在于使命題增強(qiáng)適應(yīng)性：“世界”一題，關(guān)注學(xué)生平素的生活，經(jīng)過扎實(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練有素，駕輕就熟；而“故事”一題關(guān)注城市居民迫切的生活夢想，則讓思想活躍的考生找到了展示能力的空間、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且，在現(xiàn)代文閱讀板塊中還安排了《宜居城市》一篇文章做為閱讀材料，這就為學(xué)生降低了作文審題的難度，打開了學(xué)生想象的思路，使“故事”這個(gè)題增加了更多被選和足可駕馭的可能。
三個(gè)試題緊扣課標(biāo)中關(guān)于寫作“要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”的要求，由借助表達(dá)素材和領(lǐng)域恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)生的不同層次與個(gè)性，完美地實(shí)現(xiàn)了語文寫作測試的目的。
小作文以畢業(yè)前夕向?qū)W校里的陪伴自己成長的人用一段話表達(dá)感恩之情為內(nèi)容，要素具體，情境真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可寫，能抒發(fā)真情實(shí)感?！皩?shí)用性寫作”這種考試形式學(xué)生考前有所了解，再加上試題情境平實(shí)，情感樸實(shí)，有話可說，表達(dá)簡短，難度不大，因?yàn)檫@個(gè)簡短的表達(dá)可以在考試中對(duì)學(xué)生起到情緒舒緩作用，為迎接大作文寫作打下良好的心理基礎(chǔ)。這種命題形式的革新不僅發(fā)揮了作文測試的作用，而且安定了考生的臨場心理，為學(xué)生發(fā)揮良好狀態(tài)提供了助力。
大作文寫作的提供了2個(gè)題目，交由學(xué)生選擇。一個(gè)以“這里有屬于我的世界”為題，讓學(xué)生從經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面去發(fā)掘素材，展開寫作；另一個(gè)以“宜居城市里的故事”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，展望美好的生活圖景。這個(gè)兩個(gè)題目考察的作文能力基本是相同的，交由學(xué)生任選一題來寫的著眼點(diǎn)在于使命題增強(qiáng)適應(yīng)性：“世界”一題，關(guān)注學(xué)生平素的生活，經(jīng)過扎實(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練有素，駕輕就熟；而“故事”一題關(guān)注城市居民迫切的生活夢想，則讓思想活躍的考生找到了展示能力的空間、表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且，在現(xiàn)代文閱讀板塊中還安排了《宜居城市》一篇文章做為閱讀材料，這就為學(xué)生降低了作文審題的難度，打開了學(xué)生想象的思路，使“故事”這個(gè)題增加了更多被選和足可駕馭的可能。
三個(gè)試題緊扣課標(biāo)中關(guān)于寫作“要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”的要求，由借助表達(dá)素材和領(lǐng)域恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)生的不同層次與個(gè)性，完美地實(shí)現(xiàn)了語文寫作測試的目的。