以下是為大家整理的關(guān)于全國(guó)2014年4月自學(xué)考試試題：學(xué)前特殊兒童教育的文章，供廣大考生查閱?。?BR> 全國(guó)2014年4月高等教育自學(xué)考試
學(xué)前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.在學(xué)前特殊兒童中，主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的兒童屬于以下哪一類(lèi)?
A.認(rèn)知發(fā)展障礙 B.生理發(fā)展障礙
C.語(yǔ)言發(fā)展障礙 D.情緒和行為問(wèn)題
2.當(dāng)代世界學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展，出現(xiàn)了三種主導(dǎo)的發(fā)展傾向，其中不包括
A.早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨向 B.一體化融合教育的趨向
C.補(bǔ)償性教育的趨向 D.整合教育的趨向
3.以下關(guān)于視覺(jué)障礙兒童的描述，不正確的是
A.視覺(jué)障礙兒童主要依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)或獲取信息
B.視覺(jué)障礙兒童對(duì)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)方面刺激有強(qiáng)烈興趣
C.視覺(jué)障礙兒童通常也存在嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙問(wèn)題
D.視覺(jué)障礙兒童容易形成性格怪癖和自卑心理
4.以下關(guān)于病弱兒童的描述，不正確的是
A.病弱兒童是指長(zhǎng)期患有慢性疾病、體質(zhì)虛弱的兒童
B.病弱兒童通常存在感官性生理限制和障礙
C.病弱兒童有時(shí)也被稱(chēng)為健康障礙兒童
D.病弱兒童容易產(chǎn)生注意力不集中，持久性差、精力不支等問(wèn)題
5.腦癱的主要問(wèn)題表現(xiàn)為
A.運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)困難 B.語(yǔ)言障礙
C.智力低下 D.聽(tīng)覺(jué)障礙
6.學(xué)前智力落后兒童的心理發(fā)展比正常兒童要遲緩一些，其主要表現(xiàn)不包括
A.身心發(fā)展開(kāi)始晚 B.發(fā)展的速度慢
C.發(fā)展的過(guò)程不均衡 D.達(dá)到的水平低
7.測(cè)查和鑒定智力落后兒童的智力指標(biāo)為
A.低于正常人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 B.低于正常人的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.低于正常人的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 D.低于正常人的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
8.家庭中若親子關(guān)系失諧，孩子情緒受到壓抑就可能導(dǎo)致失語(yǔ)現(xiàn)象。這說(shuō)明兒童語(yǔ)言障礙的形成受到以下哪種因素的影響?
A.生理因素 B.心理因素
C.環(huán)境因素 D.社會(huì)因素
9.日常生活中所說(shuō)的口吃現(xiàn)象屬于以下哪一種語(yǔ)言障礙?
A.構(gòu)音異常 B.發(fā)聲異常
C.流暢度異常 D.語(yǔ)言發(fā)展異常
10.對(duì)發(fā)聲異常兒童的矯治主要應(yīng)采取以下哪種措施?
A.糾正發(fā)音 B.指導(dǎo)兒童正確地使用聲帶
C.改善兒童所處語(yǔ)言環(huán)境 D.模仿口型
11.孤獨(dú)癥兒童有三大核心特征，以下描述不正確的是
A.注意力障礙 B.社會(huì)化障礙
C.交流障礙 D.想像障礙
12.以下哪一種方法被認(rèn)為是有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)?
A.行為管理治療 B.認(rèn)知-行為治療
C.心理治療 D.藥物治療
13.在幼兒園，對(duì)兒童異常行為的發(fā)現(xiàn)主要通過(guò)
A.醫(yī)學(xué)檢查 B.量表評(píng)定
C.教師的直接觀察 D.教師的間接觀察
14.心理學(xué)衡量?jī)和橇Πl(fā)展的差異有多種方法，其中運(yùn)用廣泛的是
A.觀察法 B.教育診斷法
C.測(cè)驗(yàn)法 D.作業(yè)分析法
15.吉爾福特編制的《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》主要用于鑒別
A.智力 B.創(chuàng)造力
C.特殊才能 D.領(lǐng)導(dǎo)才能
16.以下哪種玩具屬于非結(jié)構(gòu)式玩具?
A.布娃娃 B.玩具汽車(chē)
C.畫(huà)筆 D.動(dòng)物模型
17.以下哪個(gè)理論流派的觀點(diǎn)主張把游戲作為心理分析治療的手段?
A.精神分析學(xué)派 B.人本主義學(xué)派
C.行為主義學(xué)派 D.機(jī)能主要學(xué)派
18.對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是
A.嬰兒期 B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期 D.學(xué)齡中期
19.著眼于豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種語(yǔ)言矯治方法是
A.兒歌故事法 B.全面交流法
C.多重刺激法 D.自然情境法
20.認(rèn)為兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得的理論是
A.經(jīng)典條件反射理論 B.操作性條件反射理論
C.認(rèn)知行為矯正理論 D.觀察學(xué)習(xí)理論
21.以下幾種強(qiáng)化方式中，強(qiáng)化效果為持久有效的是
A.連續(xù)強(qiáng)化 B.固定比例強(qiáng)化
C.可變比例強(qiáng)化 D.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化
22.以下關(guān)于正強(qiáng)化的實(shí)施，做法不正確的是
A.正強(qiáng)化實(shí)施前，應(yīng)把計(jì)劃告訴兒童，以期取得配合
B.在所需要的行為出現(xiàn)后，不要立即予以強(qiáng)化
C.給予強(qiáng)化物時(shí)，要向兒童描述被強(qiáng)化的具體行為
D.分配強(qiáng)化物時(shí)，好能結(jié)合其他獎(jiǎng)勵(lì)
23.選擇學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)，其出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)
A.兒童的殘障程度 B.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)
C.師資的特點(diǎn) D.特殊兒童家長(zhǎng)的觀念
24.在制訂學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案時(shí)，不需要參考的基本因素是
A.特殊兒童的特點(diǎn) B.安置形態(tài)的特點(diǎn)
C.特殊兒童的家庭狀況 D.當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣
25.兒童在出生后至4歲前發(fā)生的聽(tīng)覺(jué)障礙稱(chēng)為
A.一級(jí)聾 B.一級(jí)重聽(tīng)
C.學(xué)語(yǔ)前耳聾 D.學(xué)語(yǔ)后耳聾
26.學(xué)前特殊教育能減輕甚至消除學(xué)前特殊兒童的初級(jí)障礙，并且可以有效預(yù)防他們第二障礙的出現(xiàn)。這體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的
A.直接效益 B.間接效益
C.經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)效益
27.在回歸主流的實(shí)踐中，將幼兒安置于正常教育機(jī)構(gòu)，部分時(shí)間到資源教室去接受個(gè)別教育，其余時(shí)間與正常兒童一起學(xué)習(xí)。這種教育模式叫
A.教育配對(duì)模式 B.資源教室模式
C.咨詢(xún)教師模式 D.混合服務(wù)模式
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28.簡(jiǎn)述全納性教育的基本特征。
29.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的意義和內(nèi)容。
30.簡(jiǎn)述兒童情緒行為障礙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
31.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)前語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行矯治的意義。
三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32.試論在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)如何教育多動(dòng)癥兒童。
33.舉例說(shuō)明如何從技能上對(duì)超常兒童進(jìn)行特殊教育。
34.試述對(duì)視覺(jué)障礙兒童的早期干預(yù)的內(nèi)容和方法。
四、應(yīng)用題(本大題9分)
35.結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谟變簣@中如何開(kāi)展對(duì)孤獨(dú)癥兒童的一體化教育。
學(xué)前特殊兒童教育試題
課程代碼：00883
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.在學(xué)前特殊兒童中，主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的兒童屬于以下哪一類(lèi)?
A.認(rèn)知發(fā)展障礙 B.生理發(fā)展障礙
C.語(yǔ)言發(fā)展障礙 D.情緒和行為問(wèn)題
2.當(dāng)代世界學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展，出現(xiàn)了三種主導(dǎo)的發(fā)展傾向，其中不包括
A.早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨向 B.一體化融合教育的趨向
C.補(bǔ)償性教育的趨向 D.整合教育的趨向
3.以下關(guān)于視覺(jué)障礙兒童的描述，不正確的是
A.視覺(jué)障礙兒童主要依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)或獲取信息
B.視覺(jué)障礙兒童對(duì)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)方面刺激有強(qiáng)烈興趣
C.視覺(jué)障礙兒童通常也存在嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙問(wèn)題
D.視覺(jué)障礙兒童容易形成性格怪癖和自卑心理
4.以下關(guān)于病弱兒童的描述，不正確的是
A.病弱兒童是指長(zhǎng)期患有慢性疾病、體質(zhì)虛弱的兒童
B.病弱兒童通常存在感官性生理限制和障礙
C.病弱兒童有時(shí)也被稱(chēng)為健康障礙兒童
D.病弱兒童容易產(chǎn)生注意力不集中，持久性差、精力不支等問(wèn)題
5.腦癱的主要問(wèn)題表現(xiàn)為
A.運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)困難 B.語(yǔ)言障礙
C.智力低下 D.聽(tīng)覺(jué)障礙
6.學(xué)前智力落后兒童的心理發(fā)展比正常兒童要遲緩一些，其主要表現(xiàn)不包括
A.身心發(fā)展開(kāi)始晚 B.發(fā)展的速度慢
C.發(fā)展的過(guò)程不均衡 D.達(dá)到的水平低
7.測(cè)查和鑒定智力落后兒童的智力指標(biāo)為
A.低于正常人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 B.低于正常人的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.低于正常人的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 D.低于正常人的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
8.家庭中若親子關(guān)系失諧，孩子情緒受到壓抑就可能導(dǎo)致失語(yǔ)現(xiàn)象。這說(shuō)明兒童語(yǔ)言障礙的形成受到以下哪種因素的影響?
A.生理因素 B.心理因素
C.環(huán)境因素 D.社會(huì)因素
9.日常生活中所說(shuō)的口吃現(xiàn)象屬于以下哪一種語(yǔ)言障礙?
A.構(gòu)音異常 B.發(fā)聲異常
C.流暢度異常 D.語(yǔ)言發(fā)展異常
10.對(duì)發(fā)聲異常兒童的矯治主要應(yīng)采取以下哪種措施?
A.糾正發(fā)音 B.指導(dǎo)兒童正確地使用聲帶
C.改善兒童所處語(yǔ)言環(huán)境 D.模仿口型
11.孤獨(dú)癥兒童有三大核心特征，以下描述不正確的是
A.注意力障礙 B.社會(huì)化障礙
C.交流障礙 D.想像障礙
12.以下哪一種方法被認(rèn)為是有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)?
A.行為管理治療 B.認(rèn)知-行為治療
C.心理治療 D.藥物治療
13.在幼兒園，對(duì)兒童異常行為的發(fā)現(xiàn)主要通過(guò)
A.醫(yī)學(xué)檢查 B.量表評(píng)定
C.教師的直接觀察 D.教師的間接觀察
14.心理學(xué)衡量?jī)和橇Πl(fā)展的差異有多種方法，其中運(yùn)用廣泛的是
A.觀察法 B.教育診斷法
C.測(cè)驗(yàn)法 D.作業(yè)分析法
15.吉爾福特編制的《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》主要用于鑒別
A.智力 B.創(chuàng)造力
C.特殊才能 D.領(lǐng)導(dǎo)才能
16.以下哪種玩具屬于非結(jié)構(gòu)式玩具?
A.布娃娃 B.玩具汽車(chē)
C.畫(huà)筆 D.動(dòng)物模型
17.以下哪個(gè)理論流派的觀點(diǎn)主張把游戲作為心理分析治療的手段?
A.精神分析學(xué)派 B.人本主義學(xué)派
C.行為主義學(xué)派 D.機(jī)能主要學(xué)派
18.對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是
A.嬰兒期 B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期 D.學(xué)齡中期
19.著眼于豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種語(yǔ)言矯治方法是
A.兒歌故事法 B.全面交流法
C.多重刺激法 D.自然情境法
20.認(rèn)為兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得的理論是
A.經(jīng)典條件反射理論 B.操作性條件反射理論
C.認(rèn)知行為矯正理論 D.觀察學(xué)習(xí)理論
21.以下幾種強(qiáng)化方式中，強(qiáng)化效果為持久有效的是
A.連續(xù)強(qiáng)化 B.固定比例強(qiáng)化
C.可變比例強(qiáng)化 D.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化
22.以下關(guān)于正強(qiáng)化的實(shí)施，做法不正確的是
A.正強(qiáng)化實(shí)施前，應(yīng)把計(jì)劃告訴兒童，以期取得配合
B.在所需要的行為出現(xiàn)后，不要立即予以強(qiáng)化
C.給予強(qiáng)化物時(shí)，要向兒童描述被強(qiáng)化的具體行為
D.分配強(qiáng)化物時(shí)，好能結(jié)合其他獎(jiǎng)勵(lì)
23.選擇學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)，其出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)
A.兒童的殘障程度 B.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)
C.師資的特點(diǎn) D.特殊兒童家長(zhǎng)的觀念
24.在制訂學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案時(shí)，不需要參考的基本因素是
A.特殊兒童的特點(diǎn) B.安置形態(tài)的特點(diǎn)
C.特殊兒童的家庭狀況 D.當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣
25.兒童在出生后至4歲前發(fā)生的聽(tīng)覺(jué)障礙稱(chēng)為
A.一級(jí)聾 B.一級(jí)重聽(tīng)
C.學(xué)語(yǔ)前耳聾 D.學(xué)語(yǔ)后耳聾
26.學(xué)前特殊教育能減輕甚至消除學(xué)前特殊兒童的初級(jí)障礙，并且可以有效預(yù)防他們第二障礙的出現(xiàn)。這體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的
A.直接效益 B.間接效益
C.經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)效益
27.在回歸主流的實(shí)踐中，將幼兒安置于正常教育機(jī)構(gòu)，部分時(shí)間到資源教室去接受個(gè)別教育，其余時(shí)間與正常兒童一起學(xué)習(xí)。這種教育模式叫
A.教育配對(duì)模式 B.資源教室模式
C.咨詢(xún)教師模式 D.混合服務(wù)模式
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28.簡(jiǎn)述全納性教育的基本特征。
29.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的意義和內(nèi)容。
30.簡(jiǎn)述兒童情緒行為障礙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
31.簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)前語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行矯治的意義。
三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32.試論在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)如何教育多動(dòng)癥兒童。
33.舉例說(shuō)明如何從技能上對(duì)超常兒童進(jìn)行特殊教育。
34.試述對(duì)視覺(jué)障礙兒童的早期干預(yù)的內(nèi)容和方法。
四、應(yīng)用題(本大題9分)
35.結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谟變簣@中如何開(kāi)展對(duì)孤獨(dú)癥兒童的一體化教育。