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英語課心得體會字 英語課心得體會字篇一
快下課了，英語老師正要發(fā)作業(yè)本和布置作業(yè)的時候，教室里鬧哄哄的，像菜市場一樣，一團糟。
英語老師看了看我們的作業(yè)本，然后又看了看下面嘰嘰喳喳的同學。突然，老師的眉毛翹了起來，眼睛瞪著我們，非常生氣的說：“你們這些人，怎么學英語的?有哪一次全班都交齊了作業(yè)?每次都有不少的同學不交作業(yè)，只有很少的同學能每次都認真地做作業(yè)?！?BR> 這時，有的同學開始怕了，低著頭，不敢看老師一眼。也有不少同學還在嘰哩咕嚕的，沒把老師講的話聽進去，好像不在乎一樣。
老師繼續(xù)說：“還在講話，平時你們語文數(shù)學課都是這樣上的嗎?都是經(jīng)常不交作業(yè)嗎?看你們怎么把學習提高?”
說完，老師就叫我們每個人把剛學過的句子“how silly he is”罰抄20遍。
我可是每次都會按時交作業(yè)的，也要罰抄20遍，簡直是冤枉。
唉，雖然英語只是興趣課，同學們也要重視啊，這下老師可是真生氣了。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇二
摘 要：針對目前食品專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀，本文分別從課程認識、教材選擇、師資水平及教學方法和手段四個方面進行分析和探討，并結(jié)合自身教學實踐，提出專業(yè)英語教學的新思維、新模式。
關鍵詞：食品專業(yè)英語；教學改革；創(chuàng)新
食品專業(yè)英語是食品科學與工程專業(yè)本科生的一門提高性專業(yè)課程，肩負著提高食品專業(yè)類學生英語科技文獻閱讀、翻譯和寫作能力的任務。通過專業(yè)英語的學習，使學生具備一定的食品專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術語，掌握食品專業(yè)英語文獻的寫作結(jié)構(gòu)和翻譯技巧，對專業(yè)外文期刊有所了解，能夠使用英語撰寫專業(yè)文獻摘要和文章、閱讀專業(yè)相關的外文期刊。
近年來，隨著世界經(jīng)濟一體化和食品專業(yè)技術的全球化發(fā)展，各高校對食品專業(yè)類人才培養(yǎng)方案做出新的調(diào)整：不僅要求我們學生具備扎實的專業(yè)技能，更要有學習和引進國外食品行業(yè)先進技術的能力，真正做到掌握國內(nèi)外食品科技發(fā)展動態(tài)。這便意味著具有一定的專業(yè)英語文獻閱讀和翻譯能力是食品專業(yè)本科生最基本的要求。因此，專業(yè)英語教學在整個食品學科中扮演著越來越重要的角色。
遺憾的是，現(xiàn)行的教學模式在教學管理與培養(yǎng)方式中尚存在許多問題，因此，迫切需要改革教學內(nèi)容，改善教學方式，創(chuàng)新教學方法，提升師資隊伍，以全面提高食品科學與工程專業(yè)英語的教學質(zhì)量。
1.1 對食品專業(yè)英語重要性的認識不夠充分
根據(jù)各高校的人才培養(yǎng)方案和課程設置順序，食品專業(yè)英語一般安排在大三或大四兩個年級，屬于后修課程。對于大部分學生而言，并沒有真正理解“為什么要學習食品專業(yè)英語這門課程”，認為專業(yè)英語的學習只不過是在大學基礎英語上再多認識一些專業(yè)術語，再記一些專業(yè)詞匯。不僅僅是學生，甚至一些教師對其重要性的認識也缺乏足夠的認識。最后，這門課程的設置只不過是用來完成學分的修滿、課時數(shù)增加的工具而已。
盡管食品專業(yè)英語課程與大學基礎英語課程存在一定程度的相似性，但我們?nèi)匀荒軌虬l(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別[1]。首先是兩門課程內(nèi)容側(cè)重點不同。較之大學基礎英語課程，食品專業(yè)英語的內(nèi)容更多地側(cè)重于講述食品科學與工程專業(yè)的基本理論、基本技能及國內(nèi)外最新的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術等。其次，詞匯方面也有較大差別。食品專業(yè)英語主要涉及大量的生物、化學、化工等領域?qū)I(yè)性極強的詞匯，如微生物菌種、實驗方法、實驗儀器、食品品質(zhì)分析等專業(yè)術語。最后是句子結(jié)構(gòu)的不同。食品專業(yè)英語常出現(xiàn)一些長句、難句，整個句子結(jié)構(gòu)縝密、邏輯性較強，對于大部分學生或已達到國家英語六級水平的學生來說，想要正確理解原文的意思仍存在一定的難度。
1.2 授課內(nèi)容缺乏前沿性、實用性
對于教師而言，取得良好教學效果的首要因素是選擇一本合適的教材。然而，目前國內(nèi)出版的食品專業(yè)英語書籍屈指可數(shù)，且內(nèi)容涉及面較窄及落后，部分教材內(nèi)容甚至沒有選錄專業(yè)基礎理論和最新的專業(yè)文獻，各課間的連貫性較差，教材出版的更新速度遠趕不上信息技術的發(fā)展，導致有些教材仍沿用早已過時的內(nèi)容，此外，與大學基礎英語課程不同，食品專業(yè)英語書籍均未配備相應的音頻材料。這種教材的使用最終將不利于學生專業(yè)英語綜合能力的提高。
1.3 食品專業(yè)英語師資水平相對較低且教學方法和手段落后
目前，我國大部分高等院校從事食品專業(yè)英語領域教學的教師主要以英語專業(yè)或食品專業(yè)背景的教師為主，前者雖然有扎實的英語聽、說、讀、寫等基本能力，卻缺乏足夠的專業(yè)知識；后者具備較高的專業(yè)文獻的閱讀和翻譯能力，但英語表達能力仍有所欠缺，極少數(shù)教師既具備豐富的食品專業(yè)知識，又有較高的英語表達水平，這種“雙向復合型人才”的不足將影響食品專業(yè)英語教學效果的提高[2]。
在我國高等院校食品專業(yè)英語課堂教學中，仍舊遵循以教師為中心的教學方法，照本宣科，實行“滿堂灌”的教學模式。整個教學過程幾乎都是老師一人完成課文的朗讀、講解和翻譯，學生參與機會有限，師生之間的互動較少，往往出現(xiàn)教師講得口干舌燥、而學生卻聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。教學內(nèi)容主要以專業(yè)詞匯講解、長難句的結(jié)構(gòu)分析及翻譯為主，缺乏食品專業(yè)英語實際應用的綜合訓練。此外，教學手段相對落后，不少院校仍采用傳統(tǒng)的板書形式，缺乏現(xiàn)代多媒體等教學方式的應用，整個課堂氛圍較沉悶、死板，無法激起學生學習的欲望。單一的教學方法和落后的教學手段直接導致學生喪失專業(yè)英語的學習興趣，嚴重阻礙教學效果和教學質(zhì)量的提高，大多數(shù)學生修完本課程后，僅掌握一些基本的理論知識和專業(yè)詞匯，卻很難將其應用于實際工作中。
2.1 使學生充分認識專業(yè)英語的重要性，激發(fā)學生學習興趣
興趣是學習最好的老師。為了使食品專業(yè)英語這門課程達到良好的教學效果，我們的首要任務是讓學生充分認識專業(yè)英語的重要性，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣。對于剛結(jié)束大學基礎英語課程學習的學生，由于缺乏對專業(yè)英語和大學基礎英語兩者教學目的和側(cè)重點的認識，認為專業(yè)英語的學習只不過是在基礎英語學習上多增加一些專業(yè)知識、專業(yè)詞匯而已，完全忽略了這兩者間的差別。因此在講授這門課程時，我們首先要向?qū)W生介紹食品專業(yè)英語和大學基礎英語這兩門課程的區(qū)別與聯(lián)系，以及兩者學習方式的異同；然后對本學科領域國內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀進行闡述，使學生清楚認識目前我國與國外發(fā)達國家之間的差距，而縮小差距的最佳方法就是具備高水平的專業(yè)英語能力學習國外的先進知識和技術；最后在整個教學過程中引導學生將課堂知識與實際應用相互聯(lián)系，使學生充分認識學習專業(yè)英語的重要性和必要性。
2.2 選擇合適的教材和參考材料
雖然目前我國高等院校正陸續(xù)開設了食品專業(yè)，但各個學校對于該專業(yè)的側(cè)重點卻不盡相同。因此各高校應結(jié)合自身的教學特點從而選擇適合的教材。根據(jù)我校食品科學與工程專業(yè)的特點，我們選擇的教材內(nèi)容反映了當代食品科技發(fā)展的新趨勢、新技術，且基本涵蓋食品科學各分支，主要包括食品發(fā)酵工程、食品化學和營養(yǎng)和農(nóng)產(chǎn)品貯藏和加工三個方面，所選課文和閱讀材料均選自國外原版資料。
基于教學課時的限制，課堂上所授知識終歸是有限的。為進一步提高學生專業(yè)英語文獻的閱讀能力，我們還精選了大量難度適中、短小精悍的食品專業(yè)相關文獻作為輔助教學材料，課后定期提供給學生閱讀。如美國雜志《化學文摘》[3]就是一個不錯的選擇，所含文獻涉及各種文體，在訓練學生專業(yè)文獻閱讀能力的同時還能讓學生熟悉各種英文文體。
2.3 不斷提高食品專業(yè)英語教師的自身水平
“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”這句話強調(diào)教師自身水平在整個教學過程中的重要作用。作為一名合格的食品專業(yè)英語教師，不僅要擁有豐富的專業(yè)知識，同時還必須具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯等基本能力。為了使學生真正學到一些知識進而提高整個教學質(zhì)量，就必須要求專業(yè)英語教師不斷地自我更新、自我完善。因此，針對目前高等院校專業(yè)英語教師力量普遍薄弱的現(xiàn)狀，我認為提高專業(yè)英語教師自身素質(zhì)主要可從以下幾方面入手：首先，各高等院校可引入一批高素質(zhì)“雙向復合型人才”來擔任食品專業(yè)英語課程的教學工作；其次各系甚至全校范圍內(nèi)均可成立相應的專業(yè)英語教研室，由各教研室定期舉行相應的教研活動，從而加強各系內(nèi)或各系之間專業(yè)英語教師的相互交流、相互學習。最后學校相關部門應組織教師參加學術活動，密切聯(lián)系國內(nèi)外同類院校，及時了解食品專業(yè)英語教學新動態(tài)[4]。
2.4 改革教學方法和教學手段
食品專業(yè)英語這門課程的教學目標是培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力，并掌握利用英語獲得專業(yè)知識的能力。顯然，目前專業(yè)英語普遍采用的“句型分析+翻譯，詞匯講解+翻譯，閱讀+翻譯”教學方法并不能達到好的教學效果[5]。為了培養(yǎng)適合21世紀的創(chuàng)新應用型人才，對現(xiàn)有的專業(yè)英語教學方式進行改革已亟不可待。
2.4.1 采用啟發(fā)式等多種教學方法
傳統(tǒng)的教學模式主要以教師課堂講解為主，整個教學過程中，教師掌控整個課堂，講解專業(yè)詞匯和語法，翻譯課文意思，而學生則被動接受知識，主動參與課堂活動積極性不高。這樣的教學方法很難達到專業(yè)英語教學大綱的要求。因此我們應改變傳統(tǒng)的教學模式，引入啟發(fā)式、互動式等教學方法，將“以教師為中心的課堂”變?yōu)椤耙詫W生為中心的課堂”，改變學生和教師在教學過程中的角色。例如每次講解新課文之前，我會預備幾個問題給大家，讓學生自己預習課文找出答案，講解課文后再讓學生檢查自己答案的正確性；或者上課時留幾個關鍵詞，讓學生課下分組搜找資料、制作ppt，最后每組派一學生代表上講臺演講、討論等；又或每周給學生一篇專業(yè)相關的英文文獻，課后讓學生寫相關的中文綜述。激發(fā)學生學習的興趣，逐漸引導學生積極主動參與到課堂教學中，使其認識自身的英語潛能，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
2.4.2 加大實踐教學環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實踐
專業(yè)英語學習的最終目的是交流信息。通過學習這門課程不僅要求學生能夠閱讀大量英文文獻，獲取相應的專業(yè)知識，還應具備用英語與國外同行進行口頭交流的能力，綜合培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫、譯等基本能力，真正完成從英語學習階段到英語應用階段的過渡。因此我們可以在多媒體教學基礎上引入其它教學方法，如課堂討論、實踐作業(yè)、模擬交流等，此外應特別注重情景、情境教學[5]，將課堂理論知識演化為直觀的實踐，引導學生將理論知識應用到具體實踐當中。
2.4.3 實現(xiàn)教學手段多樣化，活躍課堂氣氛
良好的教學質(zhì)量不僅取決于好的教學方法，還應取決于現(xiàn)代化的教學手段。因此，在改革現(xiàn)有教學方法的基礎上，還應進行相應的教學手段改革。如采用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段，將課文內(nèi)容制作成精美的ppt，輔助加入相應的視頻信號、音頻信號、動畫、圖片等多媒體形式豐富教學內(nèi)容[6]，播放與食品專業(yè)相關的英文影片或短片，營造一種輕松活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，從而提高專業(yè)英語的整體教學效果。
作為食品科學與工程專業(yè)本科教學的重要專業(yè)課程，食品專業(yè)英語是培養(yǎng)現(xiàn)代化食品專業(yè)人才的關鍵。因此，作為一名食品專業(yè)英語教師就要不斷改變舊的教學觀念和教學模式，努力將食品專業(yè)和英語專業(yè)教學內(nèi)容相互融合，同時加強自身水平的提高，這樣才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求的食品專業(yè)人才，繼而進一步促進食品產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇三
星期六的上午，我和爸爸媽媽早早的來到了教室。我抬頭一看，哇!真漂亮，老師把黑板妝扮的五彩繽紛，上面著各種各樣的小星星。老師說：“今天我們要向家長們匯報本學期的學習成績，希望你們一定好好表現(xiàn)?！边@時老師讓我當小翻譯官。
我十分激動，暗暗的想我一定要珍惜這個機會，給老師好好配合。我鄭重的走上講臺。老師用英語說一句，我就用流利的漢語來翻譯一句。
看著家長們滿意的笑容，我心里美滋滋的，十分自豪。
同學們開始分別做自我介紹了，他們一個接一個走上講臺用英語流利的介紹著自己的家庭情況、興趣和愛好。他們表現(xiàn)的棒極了。這時我多么希望老師快點念到我的名字呀。我的機會終于來了，我和潘月紅開始表演話劇《做客》，我們用英語你一言我一語的對答如流。表演完了，臺下爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這時我想這一學期的努力終于得到了回報。就這樣我們的表演進行著，一個個節(jié)目精彩紛呈。
時間過的真快呀，不知不覺下課鈴響了。老師說：“同學們表現(xiàn)的都很棒，希望下學期繼續(xù)努力。”
我相信只要我努力學習，下學期一定會比這學期更棒!
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇四
認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。
王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的`變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調(diào)面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調(diào)學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我們學校雖然是在農(nóng)村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構(gòu)的工具，它揭示了主題及重點內(nèi)容之間的關聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇五
今天下午，我們班上了一節(jié)英語課，我很喜歡這節(jié)課。
上課了，老師沒來前，班級內(nèi)紀律很差，到處是說話的聲音，我的耳朵都快被吵聾了。老師來了后，班級一下就靜了下來。這時我看見老師手里拿著一個錄音機走上講臺，我心想，老師拿錄音機干什么呢?全班的同學也在下面議論紛紛。這時，老師說：“這節(jié)課，老師給大家放一段英語錄音，請同學們認真聽。”由于錄音的內(nèi)容太有趣，我們從沒有聽過，全班的同學都很高興，時時爆發(fā)出笑聲。
放學回到家中，我把這件事告訴了媽媽，我還問媽媽：“我們小學為什么學英語?學英語有什么好處?”
媽媽笑著對我說：“學英語可以幫助我們和外國人交流呀，外國有些先進的技術，我們也可以學習，如果我們不懂英語，我們怎么向人家學習呀?！?BR> 聽了媽媽的話，我才知道學習英語還有這么多好處，我以后一定要把英語學好，為祖國做貢獻。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇六
創(chuàng)新課堂，我認為就是要打破原有教學過程中，老師單方面的向?qū)W生傳授而學生也單方面的接受的模式。在原有的模式中，學生所能接受到的知識可以說是固定的，而評價學生學習好壞的標準也只能是期中期末這簡單的兩次考試，這種模式未免過于單一，不能做到全面的評價。如今，課堂創(chuàng)新儼然已成文教學改革的新趨勢，因為通過對原有教學模式取其精華去其糟粕，有利于不同層次的學生接受新知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，更好的帶動課堂氣氛，也能做到更科學更準確的評價學生。那么如何做到創(chuàng)新呢，我根據(jù)這兩周的實習經(jīng)驗有以下幾點感想。
第一，初中正是培養(yǎng)學生興趣的關鍵階段，而現(xiàn)在英語課堂的問題就是，學生主觀的認為學習英語只是為了應對考試，只需要背好寫好便完成了任務，而沒有真正把英語作為一門溝通的工具，從而對英語缺乏興趣。那么在實際教學中，我會通過運用多媒體，向?qū)W生們展示英語作為一門世界語言是如何被應用到我們的日常生活中來的，讓學生們明白學好英語的重要性，而這些多媒體教學手段大多生動鮮活，能把一些教材上相對死板的材料活靈活現(xiàn)的展示出來，這不僅能夠提高學生們的課堂主動性，還能從根本上逐漸提高學生的學習興趣。
第二，前面提到過，舊有的教學模式只是教師和學生的單方面?zhèn)魇冢瑢W生們被動接受，主動性不強。那么課堂創(chuàng)新就需要把民主帶進課堂中來。在課堂上，可以增加學生們自主討論的機會。同時，對于教師來說，面對學生的質(zhì)疑，一定要謹慎的面對，如果確實是自己講錯了，要及時糾正，承認錯誤。如果是學生錯誤，首先要意識到這是一種民主的體現(xiàn)，具備民主意識，詢問全班同學是否是普遍性的問題，如果確實如此，就要為同學們即時講解，避免錯過了最佳講授期，如果是個別的問題，那么要做到認真負責，課下對該學生單獨輔導。切忌武斷地否定，知錯不改。
第三，個人主義是一劑致命的毒藥，而個性卻是日常生活的食鹽。在對課堂的創(chuàng)新中，培養(yǎng)學生團隊意識的同時還要發(fā)揮學生們的競爭意識。中學生好勝心強，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當小老師，教師運用適當?shù)募钫Z言，看誰說得最清楚，誰的方法最簡便，哪個小組合作的既快又好，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。
第四，學生是全面發(fā)展的人，是發(fā)展不平衡的人，個人身心發(fā)展具有不平衡性 。我認為課堂創(chuàng)新不僅僅是在課堂中創(chuàng)新，在其他方面也需要努力，在評價學生時，能做到多標準，多方面，創(chuàng)新評價模式，改變以往只以成績評價學生的學習，全面評價，培養(yǎng)全面新人才。
創(chuàng)新課堂需要多方面的努力，我們要提高自身的業(yè)務素質(zhì)，思想素質(zhì)，道德素質(zhì)，真正把創(chuàng)新意識帶到實際教學生活中來，引導學生學習，改變傳統(tǒng)思維，爭取做到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，全面人才的目標。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇七
“叮呤呤——”，一聲清脆的鈴聲，喚回了那些正在玩的小孩兒。熱鬧的校園一下子變得空無一人，冷冷清清。
這是一堂英語課，一聽說要考試，我一下子激動起來，不知為什么，我急不可耐而又緊張，手心里直冒汗。
我拿到卷子，寫好了姓名，一看，也不是很難嘛!我胸有成竹，信心十足，大膽地做起來。前面的聽力我一項項過關了，可后面就不那么順了。后面那題是我的“死對頭”，每次試卷里都有它，且每次扣最多分的仍是它!這可是我最怵的題目!
難道我只能“望卷興嘆”?我只能對自己說“別著急，你‘失望’得過早了。”當我仔細一看，哈哈!因為這次我多關注了它，它竟也容易做了，我得意地笑，得意地笑!
“叮呤呤——”，又是一聲清脆的鈴聲劃破了校園的寧靜。我交上卷，翻開書，看了看，啊，終于對了!我舒了一口氣，看來，我得好好學習英語，才不被試卷“卡殼”!
這堂英語課，讓我知道學好英語是多么重要!
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇一
快下課了，英語老師正要發(fā)作業(yè)本和布置作業(yè)的時候，教室里鬧哄哄的，像菜市場一樣，一團糟。
英語老師看了看我們的作業(yè)本，然后又看了看下面嘰嘰喳喳的同學。突然，老師的眉毛翹了起來，眼睛瞪著我們，非常生氣的說：“你們這些人，怎么學英語的?有哪一次全班都交齊了作業(yè)?每次都有不少的同學不交作業(yè)，只有很少的同學能每次都認真地做作業(yè)?！?BR> 這時，有的同學開始怕了，低著頭，不敢看老師一眼。也有不少同學還在嘰哩咕嚕的，沒把老師講的話聽進去，好像不在乎一樣。
老師繼續(xù)說：“還在講話，平時你們語文數(shù)學課都是這樣上的嗎?都是經(jīng)常不交作業(yè)嗎?看你們怎么把學習提高?”
說完，老師就叫我們每個人把剛學過的句子“how silly he is”罰抄20遍。
我可是每次都會按時交作業(yè)的，也要罰抄20遍，簡直是冤枉。
唉，雖然英語只是興趣課，同學們也要重視啊，這下老師可是真生氣了。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇二
摘 要：針對目前食品專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀，本文分別從課程認識、教材選擇、師資水平及教學方法和手段四個方面進行分析和探討，并結(jié)合自身教學實踐，提出專業(yè)英語教學的新思維、新模式。
關鍵詞：食品專業(yè)英語；教學改革；創(chuàng)新
食品專業(yè)英語是食品科學與工程專業(yè)本科生的一門提高性專業(yè)課程，肩負著提高食品專業(yè)類學生英語科技文獻閱讀、翻譯和寫作能力的任務。通過專業(yè)英語的學習，使學生具備一定的食品專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術語，掌握食品專業(yè)英語文獻的寫作結(jié)構(gòu)和翻譯技巧，對專業(yè)外文期刊有所了解，能夠使用英語撰寫專業(yè)文獻摘要和文章、閱讀專業(yè)相關的外文期刊。
近年來，隨著世界經(jīng)濟一體化和食品專業(yè)技術的全球化發(fā)展，各高校對食品專業(yè)類人才培養(yǎng)方案做出新的調(diào)整：不僅要求我們學生具備扎實的專業(yè)技能，更要有學習和引進國外食品行業(yè)先進技術的能力，真正做到掌握國內(nèi)外食品科技發(fā)展動態(tài)。這便意味著具有一定的專業(yè)英語文獻閱讀和翻譯能力是食品專業(yè)本科生最基本的要求。因此，專業(yè)英語教學在整個食品學科中扮演著越來越重要的角色。
遺憾的是，現(xiàn)行的教學模式在教學管理與培養(yǎng)方式中尚存在許多問題，因此，迫切需要改革教學內(nèi)容，改善教學方式，創(chuàng)新教學方法，提升師資隊伍，以全面提高食品科學與工程專業(yè)英語的教學質(zhì)量。
1.1 對食品專業(yè)英語重要性的認識不夠充分
根據(jù)各高校的人才培養(yǎng)方案和課程設置順序，食品專業(yè)英語一般安排在大三或大四兩個年級，屬于后修課程。對于大部分學生而言，并沒有真正理解“為什么要學習食品專業(yè)英語這門課程”，認為專業(yè)英語的學習只不過是在大學基礎英語上再多認識一些專業(yè)術語，再記一些專業(yè)詞匯。不僅僅是學生，甚至一些教師對其重要性的認識也缺乏足夠的認識。最后，這門課程的設置只不過是用來完成學分的修滿、課時數(shù)增加的工具而已。
盡管食品專業(yè)英語課程與大學基礎英語課程存在一定程度的相似性，但我們?nèi)匀荒軌虬l(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別[1]。首先是兩門課程內(nèi)容側(cè)重點不同。較之大學基礎英語課程，食品專業(yè)英語的內(nèi)容更多地側(cè)重于講述食品科學與工程專業(yè)的基本理論、基本技能及國內(nèi)外最新的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術等。其次，詞匯方面也有較大差別。食品專業(yè)英語主要涉及大量的生物、化學、化工等領域?qū)I(yè)性極強的詞匯，如微生物菌種、實驗方法、實驗儀器、食品品質(zhì)分析等專業(yè)術語。最后是句子結(jié)構(gòu)的不同。食品專業(yè)英語常出現(xiàn)一些長句、難句，整個句子結(jié)構(gòu)縝密、邏輯性較強，對于大部分學生或已達到國家英語六級水平的學生來說，想要正確理解原文的意思仍存在一定的難度。
1.2 授課內(nèi)容缺乏前沿性、實用性
對于教師而言，取得良好教學效果的首要因素是選擇一本合適的教材。然而，目前國內(nèi)出版的食品專業(yè)英語書籍屈指可數(shù)，且內(nèi)容涉及面較窄及落后，部分教材內(nèi)容甚至沒有選錄專業(yè)基礎理論和最新的專業(yè)文獻，各課間的連貫性較差，教材出版的更新速度遠趕不上信息技術的發(fā)展，導致有些教材仍沿用早已過時的內(nèi)容，此外，與大學基礎英語課程不同，食品專業(yè)英語書籍均未配備相應的音頻材料。這種教材的使用最終將不利于學生專業(yè)英語綜合能力的提高。
1.3 食品專業(yè)英語師資水平相對較低且教學方法和手段落后
目前，我國大部分高等院校從事食品專業(yè)英語領域教學的教師主要以英語專業(yè)或食品專業(yè)背景的教師為主，前者雖然有扎實的英語聽、說、讀、寫等基本能力，卻缺乏足夠的專業(yè)知識；后者具備較高的專業(yè)文獻的閱讀和翻譯能力，但英語表達能力仍有所欠缺，極少數(shù)教師既具備豐富的食品專業(yè)知識，又有較高的英語表達水平，這種“雙向復合型人才”的不足將影響食品專業(yè)英語教學效果的提高[2]。
在我國高等院校食品專業(yè)英語課堂教學中，仍舊遵循以教師為中心的教學方法，照本宣科，實行“滿堂灌”的教學模式。整個教學過程幾乎都是老師一人完成課文的朗讀、講解和翻譯，學生參與機會有限，師生之間的互動較少，往往出現(xiàn)教師講得口干舌燥、而學生卻聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。教學內(nèi)容主要以專業(yè)詞匯講解、長難句的結(jié)構(gòu)分析及翻譯為主，缺乏食品專業(yè)英語實際應用的綜合訓練。此外，教學手段相對落后，不少院校仍采用傳統(tǒng)的板書形式，缺乏現(xiàn)代多媒體等教學方式的應用，整個課堂氛圍較沉悶、死板，無法激起學生學習的欲望。單一的教學方法和落后的教學手段直接導致學生喪失專業(yè)英語的學習興趣，嚴重阻礙教學效果和教學質(zhì)量的提高，大多數(shù)學生修完本課程后，僅掌握一些基本的理論知識和專業(yè)詞匯，卻很難將其應用于實際工作中。
2.1 使學生充分認識專業(yè)英語的重要性，激發(fā)學生學習興趣
興趣是學習最好的老師。為了使食品專業(yè)英語這門課程達到良好的教學效果，我們的首要任務是讓學生充分認識專業(yè)英語的重要性，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣。對于剛結(jié)束大學基礎英語課程學習的學生，由于缺乏對專業(yè)英語和大學基礎英語兩者教學目的和側(cè)重點的認識，認為專業(yè)英語的學習只不過是在基礎英語學習上多增加一些專業(yè)知識、專業(yè)詞匯而已，完全忽略了這兩者間的差別。因此在講授這門課程時，我們首先要向?qū)W生介紹食品專業(yè)英語和大學基礎英語這兩門課程的區(qū)別與聯(lián)系，以及兩者學習方式的異同；然后對本學科領域國內(nèi)外最新研究現(xiàn)狀進行闡述，使學生清楚認識目前我國與國外發(fā)達國家之間的差距，而縮小差距的最佳方法就是具備高水平的專業(yè)英語能力學習國外的先進知識和技術；最后在整個教學過程中引導學生將課堂知識與實際應用相互聯(lián)系，使學生充分認識學習專業(yè)英語的重要性和必要性。
2.2 選擇合適的教材和參考材料
雖然目前我國高等院校正陸續(xù)開設了食品專業(yè)，但各個學校對于該專業(yè)的側(cè)重點卻不盡相同。因此各高校應結(jié)合自身的教學特點從而選擇適合的教材。根據(jù)我校食品科學與工程專業(yè)的特點，我們選擇的教材內(nèi)容反映了當代食品科技發(fā)展的新趨勢、新技術，且基本涵蓋食品科學各分支，主要包括食品發(fā)酵工程、食品化學和營養(yǎng)和農(nóng)產(chǎn)品貯藏和加工三個方面，所選課文和閱讀材料均選自國外原版資料。
基于教學課時的限制，課堂上所授知識終歸是有限的。為進一步提高學生專業(yè)英語文獻的閱讀能力，我們還精選了大量難度適中、短小精悍的食品專業(yè)相關文獻作為輔助教學材料，課后定期提供給學生閱讀。如美國雜志《化學文摘》[3]就是一個不錯的選擇，所含文獻涉及各種文體，在訓練學生專業(yè)文獻閱讀能力的同時還能讓學生熟悉各種英文文體。
2.3 不斷提高食品專業(yè)英語教師的自身水平
“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”這句話強調(diào)教師自身水平在整個教學過程中的重要作用。作為一名合格的食品專業(yè)英語教師，不僅要擁有豐富的專業(yè)知識，同時還必須具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯等基本能力。為了使學生真正學到一些知識進而提高整個教學質(zhì)量，就必須要求專業(yè)英語教師不斷地自我更新、自我完善。因此，針對目前高等院校專業(yè)英語教師力量普遍薄弱的現(xiàn)狀，我認為提高專業(yè)英語教師自身素質(zhì)主要可從以下幾方面入手：首先，各高等院校可引入一批高素質(zhì)“雙向復合型人才”來擔任食品專業(yè)英語課程的教學工作；其次各系甚至全校范圍內(nèi)均可成立相應的專業(yè)英語教研室，由各教研室定期舉行相應的教研活動，從而加強各系內(nèi)或各系之間專業(yè)英語教師的相互交流、相互學習。最后學校相關部門應組織教師參加學術活動，密切聯(lián)系國內(nèi)外同類院校，及時了解食品專業(yè)英語教學新動態(tài)[4]。
2.4 改革教學方法和教學手段
食品專業(yè)英語這門課程的教學目標是培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力，并掌握利用英語獲得專業(yè)知識的能力。顯然，目前專業(yè)英語普遍采用的“句型分析+翻譯，詞匯講解+翻譯，閱讀+翻譯”教學方法并不能達到好的教學效果[5]。為了培養(yǎng)適合21世紀的創(chuàng)新應用型人才，對現(xiàn)有的專業(yè)英語教學方式進行改革已亟不可待。
2.4.1 采用啟發(fā)式等多種教學方法
傳統(tǒng)的教學模式主要以教師課堂講解為主，整個教學過程中，教師掌控整個課堂，講解專業(yè)詞匯和語法，翻譯課文意思，而學生則被動接受知識，主動參與課堂活動積極性不高。這樣的教學方法很難達到專業(yè)英語教學大綱的要求。因此我們應改變傳統(tǒng)的教學模式，引入啟發(fā)式、互動式等教學方法，將“以教師為中心的課堂”變?yōu)椤耙詫W生為中心的課堂”，改變學生和教師在教學過程中的角色。例如每次講解新課文之前，我會預備幾個問題給大家，讓學生自己預習課文找出答案，講解課文后再讓學生檢查自己答案的正確性；或者上課時留幾個關鍵詞，讓學生課下分組搜找資料、制作ppt，最后每組派一學生代表上講臺演講、討論等；又或每周給學生一篇專業(yè)相關的英文文獻，課后讓學生寫相關的中文綜述。激發(fā)學生學習的興趣，逐漸引導學生積極主動參與到課堂教學中，使其認識自身的英語潛能，培養(yǎng)他們自主學習的能力。
2.4.2 加大實踐教學環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實踐
專業(yè)英語學習的最終目的是交流信息。通過學習這門課程不僅要求學生能夠閱讀大量英文文獻，獲取相應的專業(yè)知識，還應具備用英語與國外同行進行口頭交流的能力，綜合培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫、譯等基本能力，真正完成從英語學習階段到英語應用階段的過渡。因此我們可以在多媒體教學基礎上引入其它教學方法，如課堂討論、實踐作業(yè)、模擬交流等，此外應特別注重情景、情境教學[5]，將課堂理論知識演化為直觀的實踐，引導學生將理論知識應用到具體實踐當中。
2.4.3 實現(xiàn)教學手段多樣化，活躍課堂氣氛
良好的教學質(zhì)量不僅取決于好的教學方法，還應取決于現(xiàn)代化的教學手段。因此，在改革現(xiàn)有教學方法的基礎上，還應進行相應的教學手段改革。如采用多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段，將課文內(nèi)容制作成精美的ppt，輔助加入相應的視頻信號、音頻信號、動畫、圖片等多媒體形式豐富教學內(nèi)容[6]，播放與食品專業(yè)相關的英文影片或短片，營造一種輕松活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，從而提高專業(yè)英語的整體教學效果。
作為食品科學與工程專業(yè)本科教學的重要專業(yè)課程，食品專業(yè)英語是培養(yǎng)現(xiàn)代化食品專業(yè)人才的關鍵。因此，作為一名食品專業(yè)英語教師就要不斷改變舊的教學觀念和教學模式，努力將食品專業(yè)和英語專業(yè)教學內(nèi)容相互融合，同時加強自身水平的提高，這樣才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求的食品專業(yè)人才，繼而進一步促進食品產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇三
星期六的上午，我和爸爸媽媽早早的來到了教室。我抬頭一看，哇!真漂亮，老師把黑板妝扮的五彩繽紛，上面著各種各樣的小星星。老師說：“今天我們要向家長們匯報本學期的學習成績，希望你們一定好好表現(xiàn)?！边@時老師讓我當小翻譯官。
我十分激動，暗暗的想我一定要珍惜這個機會，給老師好好配合。我鄭重的走上講臺。老師用英語說一句，我就用流利的漢語來翻譯一句。
看著家長們滿意的笑容，我心里美滋滋的，十分自豪。
同學們開始分別做自我介紹了，他們一個接一個走上講臺用英語流利的介紹著自己的家庭情況、興趣和愛好。他們表現(xiàn)的棒極了。這時我多么希望老師快點念到我的名字呀。我的機會終于來了，我和潘月紅開始表演話劇《做客》，我們用英語你一言我一語的對答如流。表演完了，臺下爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這時我想這一學期的努力終于得到了回報。就這樣我們的表演進行著，一個個節(jié)目精彩紛呈。
時間過的真快呀，不知不覺下課鈴響了。老師說：“同學們表現(xiàn)的都很棒，希望下學期繼續(xù)努力。”
我相信只要我努力學習，下學期一定會比這學期更棒!
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇四
認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。
王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內(nèi)容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的`變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調(diào)面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調(diào)學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我們學校雖然是在農(nóng)村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經(jīng)歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構(gòu)的工具，它揭示了主題及重點內(nèi)容之間的關聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內(nèi)容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇五
今天下午，我們班上了一節(jié)英語課，我很喜歡這節(jié)課。
上課了，老師沒來前，班級內(nèi)紀律很差，到處是說話的聲音，我的耳朵都快被吵聾了。老師來了后，班級一下就靜了下來。這時我看見老師手里拿著一個錄音機走上講臺，我心想，老師拿錄音機干什么呢?全班的同學也在下面議論紛紛。這時，老師說：“這節(jié)課，老師給大家放一段英語錄音，請同學們認真聽。”由于錄音的內(nèi)容太有趣，我們從沒有聽過，全班的同學都很高興，時時爆發(fā)出笑聲。
放學回到家中，我把這件事告訴了媽媽，我還問媽媽：“我們小學為什么學英語?學英語有什么好處?”
媽媽笑著對我說：“學英語可以幫助我們和外國人交流呀，外國有些先進的技術，我們也可以學習，如果我們不懂英語，我們怎么向人家學習呀?！?BR> 聽了媽媽的話，我才知道學習英語還有這么多好處，我以后一定要把英語學好，為祖國做貢獻。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇六
創(chuàng)新課堂，我認為就是要打破原有教學過程中，老師單方面的向?qū)W生傳授而學生也單方面的接受的模式。在原有的模式中，學生所能接受到的知識可以說是固定的，而評價學生學習好壞的標準也只能是期中期末這簡單的兩次考試，這種模式未免過于單一，不能做到全面的評價。如今，課堂創(chuàng)新儼然已成文教學改革的新趨勢，因為通過對原有教學模式取其精華去其糟粕，有利于不同層次的學生接受新知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，更好的帶動課堂氣氛，也能做到更科學更準確的評價學生。那么如何做到創(chuàng)新呢，我根據(jù)這兩周的實習經(jīng)驗有以下幾點感想。
第一，初中正是培養(yǎng)學生興趣的關鍵階段，而現(xiàn)在英語課堂的問題就是，學生主觀的認為學習英語只是為了應對考試，只需要背好寫好便完成了任務，而沒有真正把英語作為一門溝通的工具，從而對英語缺乏興趣。那么在實際教學中，我會通過運用多媒體，向?qū)W生們展示英語作為一門世界語言是如何被應用到我們的日常生活中來的，讓學生們明白學好英語的重要性，而這些多媒體教學手段大多生動鮮活，能把一些教材上相對死板的材料活靈活現(xiàn)的展示出來，這不僅能夠提高學生們的課堂主動性，還能從根本上逐漸提高學生的學習興趣。
第二，前面提到過，舊有的教學模式只是教師和學生的單方面?zhèn)魇冢瑢W生們被動接受，主動性不強。那么課堂創(chuàng)新就需要把民主帶進課堂中來。在課堂上，可以增加學生們自主討論的機會。同時，對于教師來說，面對學生的質(zhì)疑，一定要謹慎的面對，如果確實是自己講錯了，要及時糾正，承認錯誤。如果是學生錯誤，首先要意識到這是一種民主的體現(xiàn)，具備民主意識，詢問全班同學是否是普遍性的問題，如果確實如此，就要為同學們即時講解，避免錯過了最佳講授期，如果是個別的問題，那么要做到認真負責，課下對該學生單獨輔導。切忌武斷地否定，知錯不改。
第三，個人主義是一劑致命的毒藥，而個性卻是日常生活的食鹽。在對課堂的創(chuàng)新中，培養(yǎng)學生團隊意識的同時還要發(fā)揮學生們的競爭意識。中學生好勝心強，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當小老師，教師運用適當?shù)募钫Z言，看誰說得最清楚，誰的方法最簡便，哪個小組合作的既快又好，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。
第四，學生是全面發(fā)展的人，是發(fā)展不平衡的人，個人身心發(fā)展具有不平衡性 。我認為課堂創(chuàng)新不僅僅是在課堂中創(chuàng)新，在其他方面也需要努力，在評價學生時，能做到多標準，多方面，創(chuàng)新評價模式，改變以往只以成績評價學生的學習，全面評價，培養(yǎng)全面新人才。
創(chuàng)新課堂需要多方面的努力，我們要提高自身的業(yè)務素質(zhì)，思想素質(zhì)，道德素質(zhì)，真正把創(chuàng)新意識帶到實際教學生活中來，引導學生學習，改變傳統(tǒng)思維，爭取做到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，全面人才的目標。
英語課心得體會字 英語課心得體會字篇七
“叮呤呤——”，一聲清脆的鈴聲，喚回了那些正在玩的小孩兒。熱鬧的校園一下子變得空無一人，冷冷清清。
這是一堂英語課，一聽說要考試，我一下子激動起來，不知為什么，我急不可耐而又緊張，手心里直冒汗。
我拿到卷子，寫好了姓名，一看，也不是很難嘛!我胸有成竹，信心十足，大膽地做起來。前面的聽力我一項項過關了，可后面就不那么順了。后面那題是我的“死對頭”，每次試卷里都有它，且每次扣最多分的仍是它!這可是我最怵的題目!
難道我只能“望卷興嘆”?我只能對自己說“別著急，你‘失望’得過早了。”當我仔細一看，哈哈!因為這次我多關注了它，它竟也容易做了，我得意地笑，得意地笑!
“叮呤呤——”，又是一聲清脆的鈴聲劃破了校園的寧靜。我交上卷，翻開書，看了看，啊，終于對了!我舒了一口氣，看來，我得好好學習英語，才不被試卷“卡殼”!
這堂英語課，讓我知道學好英語是多么重要!