第二節(jié) 教師職業(yè)道德評價的方法
一、自我評價法
自我評價法是指教師個人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識和自我判斷。
自我評價是教師自己對自己的道德進(jìn)行評價，在這個過程中教師既是評價的主體，又是評價的客體。教師自我評價的內(nèi)在動力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動機而形成的思想、觀點，是教師發(fā)自內(nèi)心地對社會主義教育事業(yè)，對社會主義教師的道德原則、道德規(guī)范或道德理想的真誠信服和強烈的責(zé)任感，是深刻的道德認(rèn)識、強烈的道德情感和堅定的道德意志的有機統(tǒng)一。它是教師對自身行為進(jìn)行判斷的主導(dǎo)力量，是教師個人精神生活的道德向?qū)В瑢處焸€人從事教育事業(yè)具有巨大的推動和調(diào)節(jié)作用。
教師職業(yè)道德的自我評價是提高教師職業(yè)素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在實施自我評價時。
需要不斷提高自我評價能力，一方面要求教師形成強烈的內(nèi)心信念，另一方面要求教師端正態(tài)度、提高認(rèn)識，認(rèn)真對待評價工作。只有這樣，教師才能有效地運用自我評價法，隨時判斷自己行為的是與非、善與惡；才能持續(xù)地受到道德情感的沖擊，培養(yǎng)豐富、積極的道德情感，形成堅定的道德意志，使其職業(yè)道德發(fā)展到一個新水平。
★二、學(xué)生評價法
學(xué)生評價法是指在教師和學(xué)生教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學(xué)生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長久共事的關(guān)系。學(xué)生對教師教書育人的態(tài)度、情感、責(zé)任心、教學(xué)藝術(shù)、道德品質(zhì)、行為舉止等表現(xiàn)都看在眼里、記在心頭。另一方面，社會主義社會的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系，師生在長久的共處中共同進(jìn)步。在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學(xué)藝術(shù)。正是師生這種平等、民主、互愛的師生關(guān)系使得學(xué)生能夠?qū)處煹穆殬I(yè)道德進(jìn)行評價。所以，學(xué)生評價法是教師職業(yè)道德評價中不可或缺的一種評價方法。
三、社會評價法
社會評價法是指行為當(dāng)事人之外的個人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣矫娴娜藛T，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的道德狀況做出評價的方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進(jìn)行評判。社會輿論是指眾人的議論和評判，它是人們用語言或文字對其所關(guān)心的社會生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見。社會輿論評價的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟輿論、道德輿論等。社會輿論的方式多樣，如：有組織的輿論，可以借助報刊、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介；還有無組織的輿論，通過自發(fā)的、無組織的形式開展。
四、加減評分法
加減評分法是根據(jù)國家對教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規(guī)定，指明達(dá)到什么程度加多少分或減多少分，最后計算總分?jǐn)?shù)以表明其等級的評價方法。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》和《教育法》等文件中對教師職業(yè)道德的要
求，定出一些應(yīng)予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項目為加分項目，依據(jù)其程度，確定應(yīng)該加分的分值；并列出一些應(yīng)予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學(xué)生、以罰代教、以權(quán)謀私等)項目為減分項目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計算總分?jǐn)?shù)。如學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期或新學(xué)年開始時為每一位教師確定一個基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)(60分或70分)，作為應(yīng)該保持住的及格水平，然后根據(jù)一學(xué)期或一學(xué)年的行為表現(xiàn)對照所定項目進(jìn)行加減計算，最后算出總分?jǐn)?shù)，區(qū)分出等級。
五、模糊綜合評判法
模糊綜合評判法是指在教師職業(yè)道德評價中吸取與應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計量法，通過計算得出評價結(jié)果。具體來講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業(yè)道德評價看成一個集合，各個評價項目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構(gòu)成的一個矩陣來表示。為了進(jìn)行綜合評判還要確定各個項目的權(quán)重。這些權(quán)重因素與整個集合也存在一種模糊關(guān)系，可用一個模糊矩陣來表示。最后，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評判成績。
在教師職業(yè)道德評價中運用這種方法，要求評價者要有一定的模糊數(shù)學(xué)的知識，各個評價項目的確定必須合理，等級不能過多，權(quán)重的確定要有充分的科學(xué)根據(jù)。借助事先編制好程序的電子計算機進(jìn)行計算，如果僅靠人的腦力進(jìn)行計算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現(xiàn)錯誤，影響評價的精確性和科學(xué)性。
一、自我評價法
自我評價法是指教師個人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識和自我判斷。
自我評價是教師自己對自己的道德進(jìn)行評價，在這個過程中教師既是評價的主體，又是評價的客體。教師自我評價的內(nèi)在動力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動機而形成的思想、觀點，是教師發(fā)自內(nèi)心地對社會主義教育事業(yè)，對社會主義教師的道德原則、道德規(guī)范或道德理想的真誠信服和強烈的責(zé)任感，是深刻的道德認(rèn)識、強烈的道德情感和堅定的道德意志的有機統(tǒng)一。它是教師對自身行為進(jìn)行判斷的主導(dǎo)力量，是教師個人精神生活的道德向?qū)В瑢處焸€人從事教育事業(yè)具有巨大的推動和調(diào)節(jié)作用。
教師職業(yè)道德的自我評價是提高教師職業(yè)素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在實施自我評價時。
需要不斷提高自我評價能力，一方面要求教師形成強烈的內(nèi)心信念，另一方面要求教師端正態(tài)度、提高認(rèn)識，認(rèn)真對待評價工作。只有這樣，教師才能有效地運用自我評價法，隨時判斷自己行為的是與非、善與惡；才能持續(xù)地受到道德情感的沖擊，培養(yǎng)豐富、積極的道德情感，形成堅定的道德意志，使其職業(yè)道德發(fā)展到一個新水平。
★二、學(xué)生評價法
學(xué)生評價法是指在教師和學(xué)生教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學(xué)生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長久共事的關(guān)系。學(xué)生對教師教書育人的態(tài)度、情感、責(zé)任心、教學(xué)藝術(shù)、道德品質(zhì)、行為舉止等表現(xiàn)都看在眼里、記在心頭。另一方面，社會主義社會的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系，師生在長久的共處中共同進(jìn)步。在教育過程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識以及高超的教育技能和教學(xué)藝術(shù)。正是師生這種平等、民主、互愛的師生關(guān)系使得學(xué)生能夠?qū)處煹穆殬I(yè)道德進(jìn)行評價。所以，學(xué)生評價法是教師職業(yè)道德評價中不可或缺的一種評價方法。
三、社會評價法
社會評價法是指行為當(dāng)事人之外的個人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣矫娴娜藛T，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的道德狀況做出評價的方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進(jìn)行評判。社會輿論是指眾人的議論和評判，它是人們用語言或文字對其所關(guān)心的社會生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見。社會輿論評價的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟輿論、道德輿論等。社會輿論的方式多樣，如：有組織的輿論，可以借助報刊、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介；還有無組織的輿論，通過自發(fā)的、無組織的形式開展。
四、加減評分法
加減評分法是根據(jù)國家對教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規(guī)定，指明達(dá)到什么程度加多少分或減多少分，最后計算總分?jǐn)?shù)以表明其等級的評價方法。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》和《教育法》等文件中對教師職業(yè)道德的要
求，定出一些應(yīng)予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項目為加分項目，依據(jù)其程度，確定應(yīng)該加分的分值；并列出一些應(yīng)予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學(xué)生、以罰代教、以權(quán)謀私等)項目為減分項目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計算總分?jǐn)?shù)。如學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期或新學(xué)年開始時為每一位教師確定一個基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)(60分或70分)，作為應(yīng)該保持住的及格水平，然后根據(jù)一學(xué)期或一學(xué)年的行為表現(xiàn)對照所定項目進(jìn)行加減計算，最后算出總分?jǐn)?shù)，區(qū)分出等級。
五、模糊綜合評判法
模糊綜合評判法是指在教師職業(yè)道德評價中吸取與應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計量法，通過計算得出評價結(jié)果。具體來講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業(yè)道德評價看成一個集合，各個評價項目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構(gòu)成的一個矩陣來表示。為了進(jìn)行綜合評判還要確定各個項目的權(quán)重。這些權(quán)重因素與整個集合也存在一種模糊關(guān)系，可用一個模糊矩陣來表示。最后，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評判成績。
在教師職業(yè)道德評價中運用這種方法，要求評價者要有一定的模糊數(shù)學(xué)的知識，各個評價項目的確定必須合理，等級不能過多，權(quán)重的確定要有充分的科學(xué)根據(jù)。借助事先編制好程序的電子計算機進(jìn)行計算，如果僅靠人的腦力進(jìn)行計算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現(xiàn)錯誤，影響評價的精確性和科學(xué)性。