第一部分 客觀題 (本大題共60小題，每小題1分，共60分)
1.《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年―2020年)》中提出學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是()、明確政府職責(zé)和重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。
A.普及學(xué)前教育
B.基本普及學(xué)前教育
C.全面發(fā)展學(xué)前教育
D.大力發(fā)展學(xué)前教育
2.《江西省人民政府關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見》中指出：堅(jiān)持“廣覆蓋、多形式”的原則，要以大力發(fā)展()為方向，充分調(diào)動(dòng)各方面參與發(fā)展學(xué)前教育的積極性。
A.公辦幼兒園
B.民辦幼兒園
C.普惠性幼兒園
D.公辦民助幼兒園
3.《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施()的機(jī)構(gòu)。
A.保育和教育
B.教育和游戲
C.教育和養(yǎng)育
D.學(xué)習(xí)和活動(dòng)
4.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念包括()。
A.師德為先 幼兒為本 實(shí)踐為重 終生學(xué)習(xí)
B.師德為先 幼兒為本 能力為重 終生學(xué)習(xí)
C.為人師表 幼兒為本 能力為重 終生學(xué)習(xí)
D.師德為先 幼兒為本 能力為重 教書育人
5.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒上下學(xué)時(shí)接送的()，不得將晚離幼兒園的幼兒交與無關(guān)人員。
A.保障制度
B.交接制度
C.安全制度
D.留守制度
6.以下不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)能力內(nèi)容的是()。
A.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
B.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)
C.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施
D.班級(jí)管理與評(píng)價(jià)
7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、()的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。
A.多元性
B.啟蒙性
C.滲透性
D.開放性
8.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的()。
A.支持者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者
B.合作者、支持者、指導(dǎo)者
C.支持者、評(píng)價(jià)者、合作者
D.支持者、合作者、引導(dǎo)者
9.“近發(fā)展區(qū)”理論是由()提出的。
A.維果茨基
B.皮亞杰
C.福祿貝爾
D.洛克
10.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的()。
A.管理者
B.指導(dǎo)者
C.參與者
D.監(jiān)督者
11.下列對(duì)健康概念的表述，正確的是()。
A.身體健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力
B.心理健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力
C.身心健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力
D.身心健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力
12.在托幼機(jī)構(gòu)中，兒童身體被各種病原體污染機(jī)會(huì)大的部位是()。
A.口腔
B.腳
C.手
D.臉
13.幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于()，季節(jié)交替要堅(jiān)持。
A.15分鐘
B.半個(gè)小時(shí)
C.1個(gè)小時(shí)
D.1個(gè)半小時(shí)
14.《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”，這句話是描述幼兒在()的典型表現(xiàn)之一。
A.科學(xué)領(lǐng)域
B.藝術(shù)領(lǐng)域
C.社會(huì)領(lǐng)域
D.語言領(lǐng)域
15.幼兒園教育活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循全面性原則、()、可變性原則和安全性原則。
A.參與性原則
B.科學(xué)性原則
C.指導(dǎo)性原則
D.積極性原則
16.幼兒的()是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。
A.語言能力
B.交往能力
C.創(chuàng)造能力
D.學(xué)習(xí)能力
17.幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和()潛移默化地發(fā)展起來的。
A.探索
B.模仿
C.交流
D.操作
18.創(chuàng)造性游戲包括()、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
A.規(guī)則游戲
B.角色游戲
C.音樂游戲
D.體育游戲
19.幼兒參觀動(dòng)物園后記憶了猴子、老虎等一些動(dòng)物的形象，這是屬于()。
A.邏輯記憶
B.形象記憶
C.情緒記憶
D.運(yùn)動(dòng)記憶
20.在組織科學(xué)活動(dòng)“繩子的妙用”過程中，教師問：“繩子有什么作用呢?”這是屬于()提問。
A.發(fā)散性
B.啟發(fā)式
C.層疊式
D.概括性
21.教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r和信息，及時(shí)調(diào)整教育策略，以大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多地采用()評(píng)價(jià)。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.個(gè)體評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.內(nèi)部評(píng)價(jià)
22.以下利于幼小銜接的活動(dòng)內(nèi)容是()。
A.我會(huì)整理
B.我的牙掉了
C.我想這樣飛
D.我的身體朋友
23.合理規(guī)劃幼兒活動(dòng)空間、合理安排班級(jí)物品的管理，這些工作都屬于幼兒園班級(jí)工作管理中的()環(huán)節(jié)。
A.計(jì)劃制定
B.總結(jié)評(píng)估
C.檢查與計(jì)劃調(diào)整
D.組織與實(shí)施
24.幼兒園為了便于家長(zhǎng)全面、直觀地了解孩子在園的一日生活情況，適宜采取的家庭教育指導(dǎo)形式是()。
A.家長(zhǎng)園地
B.家長(zhǎng)開放日
C.家長(zhǎng)學(xué)校
D.家長(zhǎng)會(huì)
25.每個(gè)人都要經(jīng)歷抬頭→翻身→坐→爬→站→走等過程，這反映了人體生長(zhǎng)發(fā)育的()規(guī)律。
A.連續(xù)性和階段性
B.不均衡性
C.個(gè)體差異性
D.相互關(guān)聯(lián)性
26.托幼機(jī)構(gòu)中為有效而又不損壞玩具的消毒方法是()。
A.用溫水肥皂洗滌，再用清水反復(fù)漂洗沖凈
B.用0.2%的漂白粉溶液浸泡，再用清水反復(fù)漂洗沖凈
C.用蒸煮的方式
D.用紫外線照射的方式
27.教師組織幼兒玩戶外大型玩具時(shí)，未注意到一名幼兒遠(yuǎn)離群體玩耍而發(fā)生意外事故，造成該事故的主要原因()。
A.幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全觀念淡薄
B.幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，平衡功能差
C.保教人員安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施不落實(shí)
D.托幼機(jī)構(gòu)的客觀環(huán)境因素
28.學(xué)前兒童的個(gè)人衛(wèi)生教育內(nèi)容不包括()。
A.安全意識(shí)培養(yǎng)
B.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣
C.有規(guī)律的生活
D.清潔衛(wèi)生習(xí)慣
29.()是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒園課程的靈魂。
A.運(yùn)動(dòng)
B.生活
C.游戲
D.學(xué)習(xí)
30.老師組織孩子記憶一組材料時(shí)，會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行分類記憶。這種記憶策略屬于()
A.視覺復(fù)述
B.特征定位
C.復(fù)述
D.組織性
31.下面不屬于幼兒記憶特點(diǎn)的表述是()。
A.有意識(shí)記較弱，無意識(shí)記占主導(dǎo)地位
B.再認(rèn)和再現(xiàn)能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高
C.機(jī)械識(shí)記和和意義識(shí)記并用
D.有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，無意識(shí)記逐漸發(fā)展
32.幼兒邊搭積木邊說：“這個(gè)太小了”，這是一種()。
A.自我中心語言
B.社會(huì)化語言
C.內(nèi)部語言
D.告知性語言
33.()不屬于兒童的基本情緒。
A.微笑
B.痛苦與悲傷
C.厭惡
D.焦慮與恐懼
34.小明是一個(gè)反應(yīng)迅速、有朝氣活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷的孩子，但他興趣不穩(wěn)定、粗枝大葉、易分神，從氣質(zhì)類型來分析，他傾向于()。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.抑郁質(zhì)
D.粘液質(zhì)
35.()、同齡人的交流、兒童的養(yǎng)育實(shí)踐、教育與文化是影響兒童道德發(fā)展的主要因素。
A.認(rèn)知
B.模仿
C.交往
D.合作
36.兒童開始將頭腦中小鳥的表象用圖畫的方式表現(xiàn)出來，這表明兒童繪畫能力發(fā)展到()。
A.涂鴉期
B.象征期
C.定型期
D.寫實(shí)期
37.兒童把一根樹枝放在胯下當(dāng)馬騎、說明該兒童游戲的發(fā)展達(dá)到了()階段。
A.練習(xí)性游戲
B.象征性游戲
C.規(guī)則性游戲
D.結(jié)構(gòu)性游戲
38.當(dāng)兒童遭遇挫折時(shí)采取打人、咬人、扔?xùn)|西等方式，這是其的表現(xiàn)()。
A.情緒障礙
B.攻擊性行為
C.破壞性
D.驚恐焦慮
39.幼兒體育活動(dòng)量是否適當(dāng)，教師可通過在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀察幼兒的()來判斷。
A.面色、汗量、視力、動(dòng)作
B.面色、汗量、呼吸、視力
C.聽覺、汗量、呼吸、動(dòng)作
D.面色、汗量、呼吸、動(dòng)作
40.當(dāng)前幼兒園開展的主題活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園的教育活動(dòng)的()特點(diǎn)。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動(dòng)態(tài)性
41.幼兒園教育活動(dòng)從()角度可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
A.活動(dòng)的性質(zhì)
B.活動(dòng)的特點(diǎn)
C.活動(dòng)的組織形式
D.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
42.教師在“娃娃家”新添了供幼兒裝飾媽媽的頭飾、項(xiàng)鏈等材料，這體現(xiàn)了材料投放的()。
A.層次性
B.探索性
C.情感性
D.操作性
43.幼兒園活動(dòng)區(qū)出入口的地面上一般會(huì)有幾雙小腳印的圖示，此環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)區(qū)的()意識(shí)。
A.參與
B.規(guī)則
C.操作
D.主體
44.()不屬于集體方式的家庭教育指導(dǎo)形式。
A.家長(zhǎng)開放日
B.家長(zhǎng)學(xué)校
C.家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)
D.家園小報(bào)
45.能增強(qiáng)幼兒對(duì)圖形、數(shù)量的理解，獲得對(duì)稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是()。
A.角色游戲
B.結(jié)構(gòu)游戲
C.智力游戲
D.體育游戲
46.對(duì)游戲材料的添加，組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料()的特點(diǎn)。
A.動(dòng)態(tài)性
B.多元性
C.豐富性
D.操作性
47.幼兒知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛，這是幼兒具有()的表現(xiàn)。
A.自豪感
B.集體榮譽(yù)感
C.歸屬感
D.認(rèn)同感
48.教育教學(xué)的方式多樣性和新穎性有助于提高幼兒的()。
A.注意的廣度
B.注意的穩(wěn)定性
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的分配
49.老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語氣、語調(diào)、語速來表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的()。
A.無意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.注意轉(zhuǎn)移
50.小班幼兒一般能正確辨別的圖形有()。
A.圓形、三角形、正方形
B.圓形、長(zhǎng)方形、橢圓
C.半圓、三角形、正方形
D.正方形、三角形、橢圓
51.教師組織幼兒觀察天空中的云朵時(shí)問道：“你看到的云朵像什么呀!”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的()。
A.有意想象
B.無意想象
C.幻想
D.再造想象
52.貝貝上幼兒園時(shí)，看到媽媽走了傷心的哭起來了，旁邊幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有()。
A.社會(huì)性
B.沖動(dòng)性
C.傳染性
D.深刻性
53.以下不屬于幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展特點(diǎn)的表述是()。
A.從依從性評(píng)價(jià)到獨(dú)立性評(píng)價(jià)
B.從片面、表面的評(píng)價(jià)到全面、深刻的評(píng)價(jià)
C.從主觀性評(píng)價(jià)到客觀性評(píng)價(jià)
D.從無意性評(píng)價(jià)到有意性評(píng)價(jià)
54.有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個(gè)性結(jié)構(gòu)()的差異。
A.個(gè)性傾向性系統(tǒng)
B.自我意識(shí)系統(tǒng)
C.個(gè)性心理系統(tǒng)
D.自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)
55.2歲的幼兒說出“汽車”一詞時(shí)，既可能是體現(xiàn)情感的功能，表示“我喜歡汽車”，也可能是表象意動(dòng)的功能，表示“我想玩汽車”，3歲之后，幼兒能把自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來，這反映出幼兒的語法發(fā)展是()。
A.從混沌一體到逐步分化
B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜
C.從不完整到完整
D.從情境性到連貫性
56.大班美術(shù)活動(dòng)“京劇臉譜”中有一條活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“幼兒能夠說出不同京劇臉譜的顏色、樣式的差異，并表達(dá)自己所喜歡的京劇臉譜，”根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)不同的目標(biāo)取向，這條目標(biāo)屬于()。
A.生成目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.認(rèn)知目標(biāo)
D.表現(xiàn)目標(biāo)
57.教師在美工區(qū)經(jīng)常會(huì)貼一些折紙的步驟圖示，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了幼兒()的指向。
A.社會(huì)化
B.行為
C.認(rèn)知
D.視覺
58.幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)域時(shí)，教師觀察到有的幼兒非常果斷，有的盲從，還有的猶豫不決，教師可從幼兒參與活動(dòng)的()視覺來分析此現(xiàn)象。
A.興趣愛好
B.個(gè)性心理
C.規(guī)則意識(shí)
D.認(rèn)知水平
59.幼兒在拼搭“秋水廣場(chǎng)”噴泉造型時(shí)遇到困難，便邀請(qǐng)老師一起參與解決。在師幼的共同努力下終于搭好了噴泉。大家開心極了。這體現(xiàn)了教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的角色是()。
A.興趣關(guān)注者
B.思考合作者
C.關(guān)系協(xié)調(diào)者
D.信息的導(dǎo)航者
60.老師將同樣大小的A、B兩個(gè)杯子裝滿水后，當(dāng)著孩子的面將B杯的水倒入細(xì)高的C杯中，問孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多，孩子的回答是不是一樣多，這種現(xiàn)象說明此孩子的思維發(fā)展處于()。
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
第二部分 主觀題
二、簡(jiǎn)答題(兩小題，共10分)
1.學(xué)前兒童常見的傳染病有哪些?應(yīng)采取哪些綜合性的預(yù)防措施。
2.簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。
三、案例分析(共12分)
1.在大班的美術(shù)活動(dòng)中，老師首先和小朋友講了一個(gè)關(guān)于奧特曼打怪獸的故事，之后請(qǐng)小朋友把心目中的奧特曼畫出來，結(jié)果亮亮畫了一個(gè)圓。他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補(bǔ)充能量”。老師回應(yīng)到：“不好啦，怪獸來了，快來救救我把!”“好的，我奧特曼來了?！庇谑橇亮灵_始畫奧特曼。而晶晶交了一張白紙，告訴老師，她沒看過奧特曼。這時(shí)，老師給她一張奧特曼的圖片欣賞，引導(dǎo)晶晶大膽想象，后晶晶也圓滿完成任務(wù)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師讓每個(gè)小朋友說說自己的創(chuàng)作。 請(qǐng)從促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的角度對(duì)教師行為進(jìn)行分析。
四、論述題(共12分)
1.請(qǐng)結(jié)合游戲的特點(diǎn)和貫徹實(shí)施《指南》的要求，論述游戲?yàn)槭裁词谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(共20分)
1.請(qǐng)結(jié)合以下材料設(shè)計(jì)一節(jié)大班語言活動(dòng)，要求寫明：活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(1分)，活動(dòng)目標(biāo)(4分)，活動(dòng)準(zhǔn)備(2分)，活動(dòng)過程(12分)。 畢業(yè)歌 時(shí)間時(shí)間像飛鳥/滴答滴答向前跑/今天我們畢業(yè)了/明天就要上學(xué)校/忘不了幼兒園的愉快歡笑/忘不了老師們的親切教導(dǎo)/老師老師再見了/幼兒園幼兒園再見了/等我戴上紅領(lǐng)巾/在向你們來問好
1.《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年―2020年)》中提出學(xué)前教育的發(fā)展任務(wù)是()、明確政府職責(zé)和重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。
A.普及學(xué)前教育
B.基本普及學(xué)前教育
C.全面發(fā)展學(xué)前教育
D.大力發(fā)展學(xué)前教育
2.《江西省人民政府關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見》中指出：堅(jiān)持“廣覆蓋、多形式”的原則，要以大力發(fā)展()為方向，充分調(diào)動(dòng)各方面參與發(fā)展學(xué)前教育的積極性。
A.公辦幼兒園
B.民辦幼兒園
C.普惠性幼兒園
D.公辦民助幼兒園
3.《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施()的機(jī)構(gòu)。
A.保育和教育
B.教育和游戲
C.教育和養(yǎng)育
D.學(xué)習(xí)和活動(dòng)
4.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念包括()。
A.師德為先 幼兒為本 實(shí)踐為重 終生學(xué)習(xí)
B.師德為先 幼兒為本 能力為重 終生學(xué)習(xí)
C.為人師表 幼兒為本 能力為重 終生學(xué)習(xí)
D.師德為先 幼兒為本 能力為重 教書育人
5.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒上下學(xué)時(shí)接送的()，不得將晚離幼兒園的幼兒交與無關(guān)人員。
A.保障制度
B.交接制度
C.安全制度
D.留守制度
6.以下不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)能力內(nèi)容的是()。
A.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
B.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)
C.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施
D.班級(jí)管理與評(píng)價(jià)
7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、()的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。
A.多元性
B.啟蒙性
C.滲透性
D.開放性
8.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的()。
A.支持者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者
B.合作者、支持者、指導(dǎo)者
C.支持者、評(píng)價(jià)者、合作者
D.支持者、合作者、引導(dǎo)者
9.“近發(fā)展區(qū)”理論是由()提出的。
A.維果茨基
B.皮亞杰
C.福祿貝爾
D.洛克
10.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的()。
A.管理者
B.指導(dǎo)者
C.參與者
D.監(jiān)督者
11.下列對(duì)健康概念的表述，正確的是()。
A.身體健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力
B.心理健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力
C.身心健康及良好的環(huán)境適應(yīng)能力
D.身心健康及良好的社會(huì)適應(yīng)能力
12.在托幼機(jī)構(gòu)中，兒童身體被各種病原體污染機(jī)會(huì)大的部位是()。
A.口腔
B.腳
C.手
D.臉
13.幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于()，季節(jié)交替要堅(jiān)持。
A.15分鐘
B.半個(gè)小時(shí)
C.1個(gè)小時(shí)
D.1個(gè)半小時(shí)
14.《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”，這句話是描述幼兒在()的典型表現(xiàn)之一。
A.科學(xué)領(lǐng)域
B.藝術(shù)領(lǐng)域
C.社會(huì)領(lǐng)域
D.語言領(lǐng)域
15.幼兒園教育活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循全面性原則、()、可變性原則和安全性原則。
A.參與性原則
B.科學(xué)性原則
C.指導(dǎo)性原則
D.積極性原則
16.幼兒的()是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。
A.語言能力
B.交往能力
C.創(chuàng)造能力
D.學(xué)習(xí)能力
17.幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和()潛移默化地發(fā)展起來的。
A.探索
B.模仿
C.交流
D.操作
18.創(chuàng)造性游戲包括()、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。
A.規(guī)則游戲
B.角色游戲
C.音樂游戲
D.體育游戲
19.幼兒參觀動(dòng)物園后記憶了猴子、老虎等一些動(dòng)物的形象，這是屬于()。
A.邏輯記憶
B.形象記憶
C.情緒記憶
D.運(yùn)動(dòng)記憶
20.在組織科學(xué)活動(dòng)“繩子的妙用”過程中，教師問：“繩子有什么作用呢?”這是屬于()提問。
A.發(fā)散性
B.啟發(fā)式
C.層疊式
D.概括性
21.教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r和信息，及時(shí)調(diào)整教育策略，以大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多地采用()評(píng)價(jià)。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.個(gè)體評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.內(nèi)部評(píng)價(jià)
22.以下利于幼小銜接的活動(dòng)內(nèi)容是()。
A.我會(huì)整理
B.我的牙掉了
C.我想這樣飛
D.我的身體朋友
23.合理規(guī)劃幼兒活動(dòng)空間、合理安排班級(jí)物品的管理，這些工作都屬于幼兒園班級(jí)工作管理中的()環(huán)節(jié)。
A.計(jì)劃制定
B.總結(jié)評(píng)估
C.檢查與計(jì)劃調(diào)整
D.組織與實(shí)施
24.幼兒園為了便于家長(zhǎng)全面、直觀地了解孩子在園的一日生活情況，適宜采取的家庭教育指導(dǎo)形式是()。
A.家長(zhǎng)園地
B.家長(zhǎng)開放日
C.家長(zhǎng)學(xué)校
D.家長(zhǎng)會(huì)
25.每個(gè)人都要經(jīng)歷抬頭→翻身→坐→爬→站→走等過程，這反映了人體生長(zhǎng)發(fā)育的()規(guī)律。
A.連續(xù)性和階段性
B.不均衡性
C.個(gè)體差異性
D.相互關(guān)聯(lián)性
26.托幼機(jī)構(gòu)中為有效而又不損壞玩具的消毒方法是()。
A.用溫水肥皂洗滌，再用清水反復(fù)漂洗沖凈
B.用0.2%的漂白粉溶液浸泡，再用清水反復(fù)漂洗沖凈
C.用蒸煮的方式
D.用紫外線照射的方式
27.教師組織幼兒玩戶外大型玩具時(shí)，未注意到一名幼兒遠(yuǎn)離群體玩耍而發(fā)生意外事故，造成該事故的主要原因()。
A.幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全觀念淡薄
B.幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，平衡功能差
C.保教人員安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施不落實(shí)
D.托幼機(jī)構(gòu)的客觀環(huán)境因素
28.學(xué)前兒童的個(gè)人衛(wèi)生教育內(nèi)容不包括()。
A.安全意識(shí)培養(yǎng)
B.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣
C.有規(guī)律的生活
D.清潔衛(wèi)生習(xí)慣
29.()是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒園課程的靈魂。
A.運(yùn)動(dòng)
B.生活
C.游戲
D.學(xué)習(xí)
30.老師組織孩子記憶一組材料時(shí)，會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行分類記憶。這種記憶策略屬于()
A.視覺復(fù)述
B.特征定位
C.復(fù)述
D.組織性
31.下面不屬于幼兒記憶特點(diǎn)的表述是()。
A.有意識(shí)記較弱，無意識(shí)記占主導(dǎo)地位
B.再認(rèn)和再現(xiàn)能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高
C.機(jī)械識(shí)記和和意義識(shí)記并用
D.有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，無意識(shí)記逐漸發(fā)展
32.幼兒邊搭積木邊說：“這個(gè)太小了”，這是一種()。
A.自我中心語言
B.社會(huì)化語言
C.內(nèi)部語言
D.告知性語言
33.()不屬于兒童的基本情緒。
A.微笑
B.痛苦與悲傷
C.厭惡
D.焦慮與恐懼
34.小明是一個(gè)反應(yīng)迅速、有朝氣活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷的孩子，但他興趣不穩(wěn)定、粗枝大葉、易分神，從氣質(zhì)類型來分析，他傾向于()。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.抑郁質(zhì)
D.粘液質(zhì)
35.()、同齡人的交流、兒童的養(yǎng)育實(shí)踐、教育與文化是影響兒童道德發(fā)展的主要因素。
A.認(rèn)知
B.模仿
C.交往
D.合作
36.兒童開始將頭腦中小鳥的表象用圖畫的方式表現(xiàn)出來，這表明兒童繪畫能力發(fā)展到()。
A.涂鴉期
B.象征期
C.定型期
D.寫實(shí)期
37.兒童把一根樹枝放在胯下當(dāng)馬騎、說明該兒童游戲的發(fā)展達(dá)到了()階段。
A.練習(xí)性游戲
B.象征性游戲
C.規(guī)則性游戲
D.結(jié)構(gòu)性游戲
38.當(dāng)兒童遭遇挫折時(shí)采取打人、咬人、扔?xùn)|西等方式，這是其的表現(xiàn)()。
A.情緒障礙
B.攻擊性行為
C.破壞性
D.驚恐焦慮
39.幼兒體育活動(dòng)量是否適當(dāng)，教師可通過在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀察幼兒的()來判斷。
A.面色、汗量、視力、動(dòng)作
B.面色、汗量、呼吸、視力
C.聽覺、汗量、呼吸、動(dòng)作
D.面色、汗量、呼吸、動(dòng)作
40.當(dāng)前幼兒園開展的主題活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園的教育活動(dòng)的()特點(diǎn)。
A.整合性
B.生活性
C.趣味性
D.動(dòng)態(tài)性
41.幼兒園教育活動(dòng)從()角度可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
A.活動(dòng)的性質(zhì)
B.活動(dòng)的特點(diǎn)
C.活動(dòng)的組織形式
D.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)
42.教師在“娃娃家”新添了供幼兒裝飾媽媽的頭飾、項(xiàng)鏈等材料，這體現(xiàn)了材料投放的()。
A.層次性
B.探索性
C.情感性
D.操作性
43.幼兒園活動(dòng)區(qū)出入口的地面上一般會(huì)有幾雙小腳印的圖示，此環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)區(qū)的()意識(shí)。
A.參與
B.規(guī)則
C.操作
D.主體
44.()不屬于集體方式的家庭教育指導(dǎo)形式。
A.家長(zhǎng)開放日
B.家長(zhǎng)學(xué)校
C.家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)
D.家園小報(bào)
45.能增強(qiáng)幼兒對(duì)圖形、數(shù)量的理解，獲得對(duì)稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是()。
A.角色游戲
B.結(jié)構(gòu)游戲
C.智力游戲
D.體育游戲
46.對(duì)游戲材料的添加，組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料()的特點(diǎn)。
A.動(dòng)態(tài)性
B.多元性
C.豐富性
D.操作性
47.幼兒知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛，這是幼兒具有()的表現(xiàn)。
A.自豪感
B.集體榮譽(yù)感
C.歸屬感
D.認(rèn)同感
48.教育教學(xué)的方式多樣性和新穎性有助于提高幼兒的()。
A.注意的廣度
B.注意的穩(wěn)定性
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的分配
49.老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語氣、語調(diào)、語速來表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的()。
A.無意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.注意轉(zhuǎn)移
50.小班幼兒一般能正確辨別的圖形有()。
A.圓形、三角形、正方形
B.圓形、長(zhǎng)方形、橢圓
C.半圓、三角形、正方形
D.正方形、三角形、橢圓
51.教師組織幼兒觀察天空中的云朵時(shí)問道：“你看到的云朵像什么呀!”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的()。
A.有意想象
B.無意想象
C.幻想
D.再造想象
52.貝貝上幼兒園時(shí)，看到媽媽走了傷心的哭起來了，旁邊幾個(gè)小朋友也跟著哭了起來，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有()。
A.社會(huì)性
B.沖動(dòng)性
C.傳染性
D.深刻性
53.以下不屬于幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展特點(diǎn)的表述是()。
A.從依從性評(píng)價(jià)到獨(dú)立性評(píng)價(jià)
B.從片面、表面的評(píng)價(jià)到全面、深刻的評(píng)價(jià)
C.從主觀性評(píng)價(jià)到客觀性評(píng)價(jià)
D.從無意性評(píng)價(jià)到有意性評(píng)價(jià)
54.有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)畫畫的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個(gè)性結(jié)構(gòu)()的差異。
A.個(gè)性傾向性系統(tǒng)
B.自我意識(shí)系統(tǒng)
C.個(gè)性心理系統(tǒng)
D.自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)
55.2歲的幼兒說出“汽車”一詞時(shí)，既可能是體現(xiàn)情感的功能，表示“我喜歡汽車”，也可能是表象意動(dòng)的功能，表示“我想玩汽車”，3歲之后，幼兒能把自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來，這反映出幼兒的語法發(fā)展是()。
A.從混沌一體到逐步分化
B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜
C.從不完整到完整
D.從情境性到連貫性
56.大班美術(shù)活動(dòng)“京劇臉譜”中有一條活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“幼兒能夠說出不同京劇臉譜的顏色、樣式的差異，并表達(dá)自己所喜歡的京劇臉譜，”根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)不同的目標(biāo)取向，這條目標(biāo)屬于()。
A.生成目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.認(rèn)知目標(biāo)
D.表現(xiàn)目標(biāo)
57.教師在美工區(qū)經(jīng)常會(huì)貼一些折紙的步驟圖示，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了幼兒()的指向。
A.社會(huì)化
B.行為
C.認(rèn)知
D.視覺
58.幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)域時(shí)，教師觀察到有的幼兒非常果斷，有的盲從，還有的猶豫不決，教師可從幼兒參與活動(dòng)的()視覺來分析此現(xiàn)象。
A.興趣愛好
B.個(gè)性心理
C.規(guī)則意識(shí)
D.認(rèn)知水平
59.幼兒在拼搭“秋水廣場(chǎng)”噴泉造型時(shí)遇到困難，便邀請(qǐng)老師一起參與解決。在師幼的共同努力下終于搭好了噴泉。大家開心極了。這體現(xiàn)了教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的角色是()。
A.興趣關(guān)注者
B.思考合作者
C.關(guān)系協(xié)調(diào)者
D.信息的導(dǎo)航者
60.老師將同樣大小的A、B兩個(gè)杯子裝滿水后，當(dāng)著孩子的面將B杯的水倒入細(xì)高的C杯中，問孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多，孩子的回答是不是一樣多，這種現(xiàn)象說明此孩子的思維發(fā)展處于()。
A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
第二部分 主觀題
二、簡(jiǎn)答題(兩小題，共10分)
1.學(xué)前兒童常見的傳染病有哪些?應(yīng)采取哪些綜合性的預(yù)防措施。
2.簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。
三、案例分析(共12分)
1.在大班的美術(shù)活動(dòng)中，老師首先和小朋友講了一個(gè)關(guān)于奧特曼打怪獸的故事，之后請(qǐng)小朋友把心目中的奧特曼畫出來，結(jié)果亮亮畫了一個(gè)圓。他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補(bǔ)充能量”。老師回應(yīng)到：“不好啦，怪獸來了，快來救救我把!”“好的，我奧特曼來了?！庇谑橇亮灵_始畫奧特曼。而晶晶交了一張白紙，告訴老師，她沒看過奧特曼。這時(shí)，老師給她一張奧特曼的圖片欣賞，引導(dǎo)晶晶大膽想象，后晶晶也圓滿完成任務(wù)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師讓每個(gè)小朋友說說自己的創(chuàng)作。 請(qǐng)從促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的角度對(duì)教師行為進(jìn)行分析。
四、論述題(共12分)
1.請(qǐng)結(jié)合游戲的特點(diǎn)和貫徹實(shí)施《指南》的要求，論述游戲?yàn)槭裁词谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)(共20分)
1.請(qǐng)結(jié)合以下材料設(shè)計(jì)一節(jié)大班語言活動(dòng)，要求寫明：活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(1分)，活動(dòng)目標(biāo)(4分)，活動(dòng)準(zhǔn)備(2分)，活動(dòng)過程(12分)。 畢業(yè)歌 時(shí)間時(shí)間像飛鳥/滴答滴答向前跑/今天我們畢業(yè)了/明天就要上學(xué)校/忘不了幼兒園的愉快歡笑/忘不了老師們的親切教導(dǎo)/老師老師再見了/幼兒園幼兒園再見了/等我戴上紅領(lǐng)巾/在向你們來問好