本文是由編輯為您準備的《提高小學生英語寫作能力的常規(guī)訓練》請大家參考!
語言的最基本要素之一是詞匯, 要表達自己的思想和感情, 必須有足夠的詞匯量。擴大詞匯量的方法除傳統(tǒng)教學中的背誦和記憶外, 教師還應給學生介紹構詞法, 并使學生在了解英漢差異的基礎上, 對英漢詞匯的整體構成有個正確的認識。在訓練過程中, 教師可選擇一些難易適當?shù)奈恼陆o學生閱讀，這樣既能增加詞匯量, 又能讓學生在語言使用中鞏固語法知識、培養(yǎng)語感, 從而寫出地道的英語句子。
2.加強思維轉換的訓練。
英漢兩種文化的極大差別決定了思維方式的差異。絕大多數(shù)學生都無法擺脫漢語思維的影響。在英語寫作中, 學生總是習慣于先用漢語構思, 然后再把此構思譯成英語, 套用中文的思維方式和表現(xiàn)手法, 其結果是出現(xiàn)由別扭的語法和言不達意的詞匯堆積而成的中式英語。在教學中, 重點應放在英語文章結構的分析上,讓學生分清楚英語和漢語文章結構的差異,講解漢英句子在表達時的不同特點和分析英漢段落結構的特點及論點闡述的規(guī)律。 “滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。小學英語寫作能力的提高必須經過一個持續(xù)、有效的訓練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓練并正確引導。教師合理教學，學生長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能對寫作產生濃厚興趣，提高英語寫作能力。
語言的最基本要素之一是詞匯, 要表達自己的思想和感情, 必須有足夠的詞匯量。擴大詞匯量的方法除傳統(tǒng)教學中的背誦和記憶外, 教師還應給學生介紹構詞法, 并使學生在了解英漢差異的基礎上, 對英漢詞匯的整體構成有個正確的認識。在訓練過程中, 教師可選擇一些難易適當?shù)奈恼陆o學生閱讀，這樣既能增加詞匯量, 又能讓學生在語言使用中鞏固語法知識、培養(yǎng)語感, 從而寫出地道的英語句子。
2.加強思維轉換的訓練。
英漢兩種文化的極大差別決定了思維方式的差異。絕大多數(shù)學生都無法擺脫漢語思維的影響。在英語寫作中, 學生總是習慣于先用漢語構思, 然后再把此構思譯成英語, 套用中文的思維方式和表現(xiàn)手法, 其結果是出現(xiàn)由別扭的語法和言不達意的詞匯堆積而成的中式英語。在教學中, 重點應放在英語文章結構的分析上,讓學生分清楚英語和漢語文章結構的差異,講解漢英句子在表達時的不同特點和分析英漢段落結構的特點及論點闡述的規(guī)律。 “滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。小學英語寫作能力的提高必須經過一個持續(xù)、有效的訓練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓練并正確引導。教師合理教學，學生長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能對寫作產生濃厚興趣，提高英語寫作能力。