★親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和規(guī)律》，希望對(duì)大家有所幫助！
從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 嬰幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的。比如，新生兒受到疼痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動(dòng)。以后，嬰幼兒的動(dòng)作逐漸局部化、準(zhǔn)確化和專門(mén)化。
從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 嬰幼兒最早的動(dòng)作是俯臥抬頭。其他如俯撐、翻身、坐爬、站立及行走，則是按一定的順序發(fā)展起來(lái)的。
從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作 嬰幼兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作等。
從中央部分動(dòng)作到邊緣部分動(dòng)作 嬰兒最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“遠(yuǎn)近規(guī)律”，即靠近頭部和軀干的部位先發(fā)展，然后是遠(yuǎn)離身體中心部位動(dòng)作的發(fā)展。
從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作 嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展越來(lái)越多地受心理、意識(shí)的支配，呈現(xiàn)從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)。
值得指出的是，手的動(dòng)作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展上具有極為重要的意義。嬰幼兒約從出生后３個(gè)月起，一種不隨意性的手的撫摸動(dòng)作就開(kāi)始了，如撫摸親人或玩具等。到第５個(gè)月左右，由于撫摸動(dòng)作的不斷反復(fù)，逐步帶上了一定的隨意性。此刻，當(dāng)孩子看到親人或玩具時(shí)，不僅會(huì)伸出手來(lái)抓抓摸摸，而且會(huì)發(fā)出快樂(lè)的聲音。到第６個(gè)月以后，手的動(dòng)作有了進(jìn)一步的發(fā)展，逐步學(xué)會(huì)在拇指與其余四指配合的抓握動(dòng)作過(guò)程中，逐步形成眼和手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。手的動(dòng)作繼續(xù)發(fā)展下去情況就越來(lái)越復(fù)雜了，從兩只手在眼的配合下玩耍一個(gè)物體，到同時(shí)擺弄兩個(gè)物體，再到用不同的方式玩弄各種物體，如把小盒子放在大盒子里，用小棒擊打鈴鐺等。孩子在玩耍中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了事物的各種聯(lián)系。
為了使孩子的動(dòng)作功能得到更好的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境條件，重視教育，鼓勵(lì)和實(shí)行有計(jì)劃的體格鍛煉，促進(jìn)孩子動(dòng)作能力的發(fā)展。
從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作 嬰幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的。比如，新生兒受到疼痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動(dòng)。以后，嬰幼兒的動(dòng)作逐漸局部化、準(zhǔn)確化和專門(mén)化。
從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作 嬰幼兒最早的動(dòng)作是俯臥抬頭。其他如俯撐、翻身、坐爬、站立及行走，則是按一定的順序發(fā)展起來(lái)的。
從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作 嬰幼兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作等。
從中央部分動(dòng)作到邊緣部分動(dòng)作 嬰兒最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱為“遠(yuǎn)近規(guī)律”，即靠近頭部和軀干的部位先發(fā)展，然后是遠(yuǎn)離身體中心部位動(dòng)作的發(fā)展。
從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作 嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展越來(lái)越多地受心理、意識(shí)的支配，呈現(xiàn)從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)。
值得指出的是，手的動(dòng)作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展上具有極為重要的意義。嬰幼兒約從出生后３個(gè)月起，一種不隨意性的手的撫摸動(dòng)作就開(kāi)始了，如撫摸親人或玩具等。到第５個(gè)月左右，由于撫摸動(dòng)作的不斷反復(fù)，逐步帶上了一定的隨意性。此刻，當(dāng)孩子看到親人或玩具時(shí)，不僅會(huì)伸出手來(lái)抓抓摸摸，而且會(huì)發(fā)出快樂(lè)的聲音。到第６個(gè)月以后，手的動(dòng)作有了進(jìn)一步的發(fā)展，逐步學(xué)會(huì)在拇指與其余四指配合的抓握動(dòng)作過(guò)程中，逐步形成眼和手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。手的動(dòng)作繼續(xù)發(fā)展下去情況就越來(lái)越復(fù)雜了，從兩只手在眼的配合下玩耍一個(gè)物體，到同時(shí)擺弄兩個(gè)物體，再到用不同的方式玩弄各種物體，如把小盒子放在大盒子里，用小棒擊打鈴鐺等。孩子在玩耍中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了事物的各種聯(lián)系。
為了使孩子的動(dòng)作功能得到更好的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境條件，重視教育，鼓勵(lì)和實(shí)行有計(jì)劃的體格鍛煉，促進(jìn)孩子動(dòng)作能力的發(fā)展。