2014年考研心理學(xué)綜合試題及答案已經(jīng)公布，具體內(nèi)容請各位考生查看如下：
綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。
81. 什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能。(三人行考研教育模考原題)
答：工作記憶：是指信息暫時存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作。
工作記憶指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口，因此是思維過程的一個基礎(chǔ)支撐結(jié)構(gòu)。(Baddeley,2003)
實(shí)際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強(qiáng)調(diào)短時記憶與當(dāng)前人從事的工作的聯(lián)系。由于工作進(jìn)行的需要，短時記憶的內(nèi)容不斷變化并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時記憶隨時間而形成的一個連續(xù)系統(tǒng)也就是工作記憶或叫做活動記憶。
工作記憶包括三個部分：
包括注意控制系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務(wù)的兩個子系統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)” 和 “負(fù)責(zé)口語材料暫時存貯和處理的語音回路”
1，基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。
2，視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。
3，類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。
82.伍德沃德實(shí)驗(yàn)，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實(shí)驗(yàn)具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個客體的事件場景(圖1習(xí)慣化刺激)：實(shí)驗(yàn)者從場景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a，反復(fù)重現(xiàn)這個動作直到嬰兒習(xí)慣化；(2)然后調(diào)換兩個客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個測驗(yàn)事件(圖2,3)。測驗(yàn)事件一：實(shí)驗(yàn)者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件)。測驗(yàn)事件二，實(shí)驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個客體b(新客體事件)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對老客體事件的去習(xí)慣化程度。試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分析該實(shí)驗(yàn)邏輯及其所得結(jié)果含義。(三人行考研教育?？甲兪筋})
答：(三人行提示：先回答習(xí)慣化與去習(xí)慣化概念，再結(jié)合題目具體說明。)
83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據(jù)條件回答下列問題。(三人行考研教育核心試卷六變式題)
①簡述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。
答：回歸分析和相關(guān)分析都是研究變量間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)學(xué)課題，它們的差別主要是：
1、在回歸分析中，y被稱為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關(guān)分析中，x與y處于平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的；
2、相關(guān)分析中，x與y都是隨機(jī)變量，而在回歸分析中，y是隨機(jī)變量，x可以是隨機(jī)變量，也可以是非隨機(jī)的，通常在回歸模型中，總是假定x是非隨機(jī)的；
3、相關(guān)分析的研究主要是兩個變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對y的影響大小，還可以由回歸方程進(jìn)行數(shù)量上的預(yù)測和控制。
http://pic02.newdu.com/uploads/202504/09/5f21df5c7a42423ab1deb43fcaedd20d1342.jpg
回歸分析與相關(guān)分析的聯(lián)系：研究在專業(yè)上有一定聯(lián)系的兩個變量之間是否存在直線關(guān)系以及如何求得直線回歸方程等問題，需進(jìn)行直線相關(guān)和回歸分析。從研究的目的來說，若僅僅為了了解兩變量之間呈直線關(guān)系的密切程度和方向，宜選用線性相關(guān)分析；若僅僅為了建立由自變量推算因變量的直線回歸方程，宜選用直線回歸分析。
從資料所具備的條件來說，作相關(guān)分析時要求兩變量都是隨機(jī)變量(如：人的身長與體重、血硒與發(fā)硒)；作回歸分析時要求因變量是隨機(jī)變量，自變量可以是隨機(jī)的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。
②若學(xué)生動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績的變異可用動機(jī)水平來解釋？如果可以，解釋量是多少？如果不可以，為什么？
(三人行提示：用相關(guān)與回歸的公式進(jìn)行解釋，用公式的適用條件進(jìn)行說明。)
③已知動機(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。答：(請學(xué)員參照三人行課堂講義。)
綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。
81. 什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能。(三人行考研教育模考原題)
答：工作記憶：是指信息暫時存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作。
工作記憶指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口，因此是思維過程的一個基礎(chǔ)支撐結(jié)構(gòu)。(Baddeley,2003)
實(shí)際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強(qiáng)調(diào)短時記憶與當(dāng)前人從事的工作的聯(lián)系。由于工作進(jìn)行的需要，短時記憶的內(nèi)容不斷變化并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時記憶隨時間而形成的一個連續(xù)系統(tǒng)也就是工作記憶或叫做活動記憶。
工作記憶包括三個部分：
包括注意控制系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務(wù)的兩個子系統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)” 和 “負(fù)責(zé)口語材料暫時存貯和處理的語音回路”
1，基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。
2，視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。
3，類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。
82.伍德沃德實(shí)驗(yàn)，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實(shí)驗(yàn)具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個客體的事件場景(圖1習(xí)慣化刺激)：實(shí)驗(yàn)者從場景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a，反復(fù)重現(xiàn)這個動作直到嬰兒習(xí)慣化；(2)然后調(diào)換兩個客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個測驗(yàn)事件(圖2,3)。測驗(yàn)事件一：實(shí)驗(yàn)者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件)。測驗(yàn)事件二，實(shí)驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個客體b(新客體事件)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對老客體事件的去習(xí)慣化程度。試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分析該實(shí)驗(yàn)邏輯及其所得結(jié)果含義。(三人行考研教育?？甲兪筋})
答：(三人行提示：先回答習(xí)慣化與去習(xí)慣化概念，再結(jié)合題目具體說明。)
83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據(jù)條件回答下列問題。(三人行考研教育核心試卷六變式題)
①簡述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。
答：回歸分析和相關(guān)分析都是研究變量間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)學(xué)課題，它們的差別主要是：
1、在回歸分析中，y被稱為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關(guān)分析中，x與y處于平等的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的；
2、相關(guān)分析中，x與y都是隨機(jī)變量，而在回歸分析中，y是隨機(jī)變量，x可以是隨機(jī)變量，也可以是非隨機(jī)的，通常在回歸模型中，總是假定x是非隨機(jī)的；
3、相關(guān)分析的研究主要是兩個變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對y的影響大小，還可以由回歸方程進(jìn)行數(shù)量上的預(yù)測和控制。
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回歸分析與相關(guān)分析的聯(lián)系：研究在專業(yè)上有一定聯(lián)系的兩個變量之間是否存在直線關(guān)系以及如何求得直線回歸方程等問題，需進(jìn)行直線相關(guān)和回歸分析。從研究的目的來說，若僅僅為了了解兩變量之間呈直線關(guān)系的密切程度和方向，宜選用線性相關(guān)分析；若僅僅為了建立由自變量推算因變量的直線回歸方程，宜選用直線回歸分析。
從資料所具備的條件來說，作相關(guān)分析時要求兩變量都是隨機(jī)變量(如：人的身長與體重、血硒與發(fā)硒)；作回歸分析時要求因變量是隨機(jī)變量，自變量可以是隨機(jī)的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。
②若學(xué)生動機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績的變異可用動機(jī)水平來解釋？如果可以，解釋量是多少？如果不可以，為什么？
(三人行提示：用相關(guān)與回歸的公式進(jìn)行解釋，用公式的適用條件進(jìn)行說明。)
③已知動機(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。答：(請學(xué)員參照三人行課堂講義。)