2014年上海高考?xì)v史點(diǎn)評：貫通基本知識
貫通歷史基本知識 提升歷史思維能力
為進(jìn)一步提升中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，貫徹“三個有利于”的精神，今年的命題工作圍繞“貫通歷史基本知識、提升歷史思維能力”這一指導(dǎo)思想展開。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生以長時段的歷史視野觀察、分析歷史現(xiàn)象的變遷
今年的命題特別強(qiáng)調(diào)知識的“貫通”，學(xué)生不僅要記憶基本的史實(shí)，更要理解史實(shí)之間的關(guān)聯(lián)并能對知識進(jìn)行遷移。如非選擇題第36“議會令狀”題、第37“傳國璽”題、第39“文明的代價”題。
二、注重對歷史思維能力的考查，強(qiáng)調(diào)時空意識和分析、評價問題的能力
今年命題注重對時序感和空間感的考查。如選擇題第2題通過發(fā)源地和傳播路線考查佛教，第11題考查了學(xué)生完成時間軸的技能，第20題考查了同一時期不同空間的史實(shí)，還在非選擇題部分設(shè)計了一道讀取地圖信息的試題。
今年的命題同樣突出對史學(xué)方法的考查。如選擇題第3題、第13題考查了對于史料的證據(jù)意識，第15題考查了對于不同歷史解釋的理解。非選擇題第 36題考查了“比較”的方法，第37題考查了“歸納”的方法，第38題考查了“推理”的方法，第39題和40題考查了敘述和概述的能力。第40題第3小問則考查了學(xué)生的評價能力，它不僅要求學(xué)生對歷史方法有一定的了解，更要求學(xué)生將歷史方法運(yùn)用于分析具體的歷史問題，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的命題思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的主動性。
三、注重對于人類文明成果的考查
今年的命題注重對于人類文明成果的考查，在政治史和思想史領(lǐng)域尤其突出。整卷涉及到了中國古代的封邦建國制度、皇帝集權(quán)體制，西方的議會制度等，同時也涉及到中國儒學(xué)的官學(xué)化、新文化運(yùn)動，西方的宗教改革、社會契約思想等。通過3分選擇題，對政治史和思想的一些關(guān)鍵概念進(jìn)行辨析，在考查學(xué)生的同時引導(dǎo)教學(xué)對于這部分內(nèi)容更準(zhǔn)確的把握。試卷不但涉及了古今中外的各種文明成果，還重視不同文化之間的交流，如絲綢之路題、早期西學(xué)東漸題、中西文化論戰(zhàn)題等。
四、注重對于教材資源的開掘
今年的命題特別注重對教材資源的利用，如選擇題第2題佛教傳播路線圖、第12題孟子論“四端”、第18題《共產(chǎn)黨宣言》、第35題中西文化論戰(zhàn)等。這些材料有的作為新情景引入，有的則是在教材的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提煉，力求做到“源于教材，高于教材”，而非引導(dǎo)對于教材的簡單記憶。
五、引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實(shí)的對話
今年是甲午戰(zhàn)爭120周年、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)100周年，命題沒有回避這些熱點(diǎn)，而是試圖通過再現(xiàn)歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對于現(xiàn)實(shí)的影響。環(huán)境問題是發(fā)生在我們身邊最現(xiàn)實(shí)的問題?！叭伺c環(huán)境”的大跨度題，就是試圖引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史的回顧，理解環(huán)境問題的由來，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和危機(jī)意識。
貫通歷史基本知識 提升歷史思維能力
為進(jìn)一步提升中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，貫徹“三個有利于”的精神，今年的命題工作圍繞“貫通歷史基本知識、提升歷史思維能力”這一指導(dǎo)思想展開。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生以長時段的歷史視野觀察、分析歷史現(xiàn)象的變遷
今年的命題特別強(qiáng)調(diào)知識的“貫通”，學(xué)生不僅要記憶基本的史實(shí)，更要理解史實(shí)之間的關(guān)聯(lián)并能對知識進(jìn)行遷移。如非選擇題第36“議會令狀”題、第37“傳國璽”題、第39“文明的代價”題。
二、注重對歷史思維能力的考查，強(qiáng)調(diào)時空意識和分析、評價問題的能力
今年命題注重對時序感和空間感的考查。如選擇題第2題通過發(fā)源地和傳播路線考查佛教，第11題考查了學(xué)生完成時間軸的技能，第20題考查了同一時期不同空間的史實(shí)，還在非選擇題部分設(shè)計了一道讀取地圖信息的試題。
今年的命題同樣突出對史學(xué)方法的考查。如選擇題第3題、第13題考查了對于史料的證據(jù)意識，第15題考查了對于不同歷史解釋的理解。非選擇題第 36題考查了“比較”的方法，第37題考查了“歸納”的方法，第38題考查了“推理”的方法，第39題和40題考查了敘述和概述的能力。第40題第3小問則考查了學(xué)生的評價能力，它不僅要求學(xué)生對歷史方法有一定的了解，更要求學(xué)生將歷史方法運(yùn)用于分析具體的歷史問題，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的命題思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的主動性。
三、注重對于人類文明成果的考查
今年的命題注重對于人類文明成果的考查，在政治史和思想史領(lǐng)域尤其突出。整卷涉及到了中國古代的封邦建國制度、皇帝集權(quán)體制，西方的議會制度等，同時也涉及到中國儒學(xué)的官學(xué)化、新文化運(yùn)動，西方的宗教改革、社會契約思想等。通過3分選擇題，對政治史和思想的一些關(guān)鍵概念進(jìn)行辨析，在考查學(xué)生的同時引導(dǎo)教學(xué)對于這部分內(nèi)容更準(zhǔn)確的把握。試卷不但涉及了古今中外的各種文明成果，還重視不同文化之間的交流，如絲綢之路題、早期西學(xué)東漸題、中西文化論戰(zhàn)題等。
四、注重對于教材資源的開掘
今年的命題特別注重對教材資源的利用，如選擇題第2題佛教傳播路線圖、第12題孟子論“四端”、第18題《共產(chǎn)黨宣言》、第35題中西文化論戰(zhàn)等。這些材料有的作為新情景引入，有的則是在教材的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提煉，力求做到“源于教材，高于教材”，而非引導(dǎo)對于教材的簡單記憶。
五、引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實(shí)的對話
今年是甲午戰(zhàn)爭120周年、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)100周年，命題沒有回避這些熱點(diǎn)，而是試圖通過再現(xiàn)歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對于現(xiàn)實(shí)的影響。環(huán)境問題是發(fā)生在我們身邊最現(xiàn)實(shí)的問題?！叭伺c環(huán)境”的大跨度題，就是試圖引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史的回顧，理解環(huán)境問題的由來，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和危機(jī)意識。