單選題（40題，每小題1分）
1、“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。”這句話在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》（2010-2020）中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是（ B ）。
A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育
B.形成惠及全民的公平教育
C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育
D.健全充滿活力的教育體制
2、下列選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施是（ D ）。
A.加快薄弱學(xué)校改造
B.教師配置向農(nóng)村傾斜
C.鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)
D.促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合
3、下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006）修訂規(guī)定的是（ C ）。
A.國家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)
B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門管理
C.義務(wù)教育鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用
D.義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教育。
4、《基礎(chǔ)教育可改革綱要》（實(shí)行）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)時(shí)間”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（ C ）。
A.環(huán)境教育
B.藝術(shù)學(xué)習(xí)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)絡(luò)教育
5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性知識(shí)基本要求的是（ D ）。
A.具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)
B.了解中國教育基本情況
C.具有形影的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識(shí)
D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
6、下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（ B ）。
A.小學(xué)與綜合課程為主
B.初中階段以分科課程為主
C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主
D.高中階段以分科課程為主
7、“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應(yīng)該是繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法來適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求”，這段話體現(xiàn)的教育思想是（ B ）。
A.全面教育思想
B.終身教育思想
C.特殊教育思想
D.精英教育思想
8、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于（ D ）。
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.系列學(xué)習(xí)
C.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
9、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ B ）。
A.感知教材，形成形象
B.理解教材，形成概念
C.運(yùn)用知識(shí)，形成技巧
D.知識(shí)的鞏固和保持
10、基礎(chǔ)教育課程改革提出“三維目標(biāo)”是指（ A ）。
A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
B.知識(shí)、技能、能力
C.觀念、方法、態(tài)度
D.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法
11、人們通常將“各級(jí)各類學(xué)校的具體要求稱為”（ B ）。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
12、新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（ A ）。
A.自主、合作、探究
B.參與、合作、活動(dòng)
C、講授、聯(lián)系、探究
D.反思、生成、探究
13、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（ C ）。
A.教師和學(xué)生不是課程資源
B.課程資源越多越好
C.課程資源具有多樣性
D.課程資源就是教科書
14、課的類型一般分為兩大類，即（ D ）。
A.講授課和復(fù)習(xí)課
B.講授課與練習(xí)課
C.講授課和實(shí)驗(yàn)課
D.單一課和綜合課
15、影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化決定性因素的是（ B ）。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.社會(huì)生產(chǎn)力
C.社會(huì)文化
D.人口質(zhì)量
16、通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是（ A ）。
A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
B.知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律
C.長期性和反復(fù)性規(guī)律
D.在交往中形成品德的規(guī)律
17、智育的根本任務(wù)是（ A ）。
A.發(fā)展學(xué)生的智力
B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性
C.提高學(xué)生的競爭意識(shí)
D.完善學(xué)生的人格
18、我國教育目的的根本特點(diǎn)是（ A ）。
A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向
B.重視智育
C.貫徹安全要求
D.堅(jiān)持智育與體育并重
19、教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于（ B ）。
A.任職領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.意志領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能
20、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來客服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是（ A ）。
A.長善救失
B.正面疏導(dǎo)
C.知行統(tǒng)一
D.從實(shí)際出發(fā)
21、教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語速過快過慢，容易引起學(xué)生的（ A ）。
A.無意注意
B.有意注意
C.隨意注意
D.隨意后注意
22、“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（ C ）。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
23、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合（ A ）。
A.建構(gòu)主義理論
B.人本主義理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
24、小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不容易記住中間部分，這表面遺忘是（ D ）。
A.材料數(shù)量的影響
B.材料性質(zhì)的影響
C.個(gè)人興趣的影響
D.材料序列位置
25、填空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴，人們由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里”這主要體現(xiàn)了思維的（ C ）。
A.間接性
B.抽象性
C.概括性
D.穩(wěn)定性
26、學(xué)生讀完《淘氣毛馬小跳》，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳的形象屬于（ C ）。
A.無意想象
B.創(chuàng)造想象
C.再造想象
D.幻想
27、冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是（ B ）。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
28、小學(xué)生學(xué)習(xí)言語拼音常利用具體的事物來幫助記憶，如m就像兩個(gè)門洞，h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ D ）。
A.復(fù)述策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.精細(xì)加工策略
29、美國心理學(xué)家加多納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多, 方面的，由九種彼此不同、相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成( D ).
A.智力三維結(jié)構(gòu)論
B.智力群因素理論
C.智力PASS模型
D.多元智力理論
30、“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)意志的（ c ）。
A.自覺性
B.果斷性
C.堅(jiān)韌性
D.自制性
31、生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項(xiàng)不屬于生命教育的內(nèi)容（ A ）。
A、法制概念
B、自我保護(hù)教育
C、敬畏自然教育
D、人際關(guān)系教育
32、在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是（ A ）。
A、變式
B、比較
C、概括
D、抽象
33、能體現(xiàn)心智技能的是（ A ）。
A、寫作
B、跑步
C、汽車
D、跳舞
34、, PAN>學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是（ B ）。
A、外部指導(dǎo)
B、預(yù)防與促進(jìn)
C、補(bǔ)救與矯正
D、心理治療
35、指出“教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是（ A ）。
A、陶行知
B、黃炎培
C、蔡元培
D、楊賢江
36、下列屬于問題解決的是（ C ）。
A、記住一個(gè)人的名字
B、幻想成“蜘蛛俠”
C、用一個(gè)詞造句
D、蕩秋千
37、對(duì)語法法則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于（ B ）。
A、情境記憶
B、語義記憶
C、形象記憶
D、運(yùn)動(dòng)記憶
38、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是（ C ）。
A、心境
B、應(yīng)激
C、激情
D、熱情
39、下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（ D ）。
A、為了獲得家長、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)
B、只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)
C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)
D、感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)
40、小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為（ B ）。
A、學(xué)習(xí)困難綜合癥
B、多動(dòng)癥綜合癥
C、過度焦慮反映
D、厭學(xué)癥二、判斷題（每小題1分）
41、 《安徽中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》， 教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任實(shí)行師德問題“一票否決”。 參考答案：對(duì)。
42、 德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主構(gòu)建的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。 參考答案：對(duì)。
43、 小學(xué)活動(dòng)的思維以抽象活動(dòng)為主。 參考答案：錯(cuò)。
44、 教學(xué)的幾本理論形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。 參考答案：錯(cuò)。
45、 學(xué)生即是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體。 參考答案：對(duì)。
46、 性格是個(gè)體對(duì)顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征主要周后天因素影響，沒有好壞之分。 參考答案：錯(cuò)。
47、孔子的有教無類是真正的教育平衡的思想。 參考答案：錯(cuò)。
48、教室的個(gè)性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的能力，統(tǒng)稱為教師的人格特征。
參考答案：對(duì)。
49、備課就是寫教案。 參考答案：錯(cuò)。
50、兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教室與家長的愛，表現(xiàn)了兒童歸屬與愛的需要。
參考答案：對(duì)。
51、教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。 參考答案：錯(cuò)。
52、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOCS，慕課），要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)與使用。
參考答案：錯(cuò)。
53、基礎(chǔ)教育改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。參考答案：對(duì)。
54、定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。 參考答案：對(duì)。
55、課外校外教育具有自覺性、靈活性和實(shí)踐性基本特點(diǎn)。 參考答案：錯(cuò)。
三、簡答題（每小題5分）
56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？
參考答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式變編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。（2分）
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。（1分）
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。（1分）
（3）課程標(biāo)準(zhǔn)是是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（1分）
57、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
參考答案：
（1）激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。
（3）發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（4）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。
（5）提高學(xué)生的言語能力。
（6）組織活動(dòng)并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
58、上好課的基本要求有哪些？
參考答案：（1）教學(xué)目的明確。
（2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（3）教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”。
（4）表達(dá)清晰，注重語言藝術(shù)。
（5）教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊
（6）板書規(guī)范。
（7）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。
59、簡述小學(xué)生的心理發(fā)展特征。
參考答案：
⒈感知覺有了充分發(fā)展。
⒉注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。
⒊不隨意記憶占主要地位。在小學(xué)低年級(jí)，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到發(fā)展。但在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。
⒋想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限
⒌以形象思維為主。
⒍情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。
⒎自我意識(shí)更加明確。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。
60、培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？
參考答案：
1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。
2.充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。
3.在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。
5.引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。
61、簡述談話法及運(yùn)用的基本要求。
參考答案：談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。（2分）
運(yùn)用談話法的基本要求是：
（1）做好計(jì)劃。（1分）
（2）提出問題要明確。
（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（1分）
（4）進(jìn)行歸納和小結(jié)。（1分） 62、問題：
一、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；違反了那些基本要求。（4分）
二、作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？（8分）
參考答案：
1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：
（1）愛崗敬業(yè)。
（2）關(guān)愛學(xué)生。
（3）教書育人。
（4）為人師表。
2、加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有：
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。
（2）躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是師德建設(shè)的根本途徑。
（3）樹立榜樣。是提升師德修養(yǎng)的重要方法。
（4）學(xué)會(huì)反思。反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，對(duì)自己的不足及時(shí)糾正。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。
（5）努力做到”慎獨(dú)“。是職業(yè)道德修養(yǎng)的高層次?？梢酝ㄟ^自我約束，自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意志和信念。
63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長大后做了木工，四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨(dú)樹一幟，成為畫師。
材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一個(gè)方仲永的小孩，五歲做詩，指物作詩立就，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)?！狈街儆朗龤q時(shí)，令作詩，不能稱前時(shí)不聞，又七年，方中“永泯然眾人”。
閱讀材料，分析影響個(gè)體能力發(fā)展的因素。
參考答案：
1、影響個(gè)體能力發(fā)展的因素有：
（1）遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
（2）早期經(jīng)驗(yàn)。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速。
（3）教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。
（4）社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
（5）主觀努力。沒有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是根本不可能的。
2、案例一中齊白石發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，是他成為為畫師的關(guān)鍵因素。他在沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的終在畫壇上獨(dú)樹一幟。
案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質(zhì)比較好，但是遺傳素質(zhì)只是質(zhì)量發(fā)展的前提。還需要后天的教育，教育在對(duì)智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。在方仲永后來的成長過程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)?！倍顾麤]有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。
1、“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。”這句話在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》（2010-2020）中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是（ B ）。
A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育
B.形成惠及全民的公平教育
C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育
D.健全充滿活力的教育體制
2、下列選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施是（ D ）。
A.加快薄弱學(xué)校改造
B.教師配置向農(nóng)村傾斜
C.鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)
D.促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合
3、下列說法中，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2006）修訂規(guī)定的是（ C ）。
A.國家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)
B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門管理
C.義務(wù)教育鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用
D.義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教育。
4、《基礎(chǔ)教育可改革綱要》（實(shí)行）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)時(shí)間”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（ C ）。
A.環(huán)境教育
B.藝術(shù)學(xué)習(xí)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.網(wǎng)絡(luò)教育
5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性知識(shí)基本要求的是（ D ）。
A.具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)
B.了解中國教育基本情況
C.具有形影的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識(shí)
D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
6、下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（ B ）。
A.小學(xué)與綜合課程為主
B.初中階段以分科課程為主
C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主
D.高中階段以分科課程為主
7、“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人或者就應(yīng)該是繼續(xù)的，教育必須以這樣的做法來適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求”，這段話體現(xiàn)的教育思想是（ B ）。
A.全面教育思想
B.終身教育思想
C.特殊教育思想
D.精英教育思想
8、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，學(xué)生為相似的、易混淆的單詞分別做出正確反映的學(xué)習(xí)屬于（ D ）。
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.系列學(xué)習(xí)
C.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
9、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ B ）。
A.感知教材，形成形象
B.理解教材，形成概念
C.運(yùn)用知識(shí)，形成技巧
D.知識(shí)的鞏固和保持
10、基礎(chǔ)教育課程改革提出“三維目標(biāo)”是指（ A ）。
A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
B.知識(shí)、技能、能力
C.觀念、方法、態(tài)度
D.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法
11、人們通常將“各級(jí)各類學(xué)校的具體要求稱為”（ B ）。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
12、新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（ A ）。
A.自主、合作、探究
B.參與、合作、活動(dòng)
C、講授、聯(lián)系、探究
D.反思、生成、探究
13、下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（ C ）。
A.教師和學(xué)生不是課程資源
B.課程資源越多越好
C.課程資源具有多樣性
D.課程資源就是教科書
14、課的類型一般分為兩大類，即（ D ）。
A.講授課和復(fù)習(xí)課
B.講授課與練習(xí)課
C.講授課和實(shí)驗(yàn)課
D.單一課和綜合課
15、影響教育發(fā)展規(guī)模、速度以及教育結(jié)構(gòu)變化決定性因素的是（ B ）。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.社會(huì)生產(chǎn)力
C.社會(huì)文化
D.人口質(zhì)量
16、通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是（ A ）。
A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
B.知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律
C.長期性和反復(fù)性規(guī)律
D.在交往中形成品德的規(guī)律
17、智育的根本任務(wù)是（ A ）。
A.發(fā)展學(xué)生的智力
B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性
C.提高學(xué)生的競爭意識(shí)
D.完善學(xué)生的人格
18、我國教育目的的根本特點(diǎn)是（ A ）。
A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向
B.重視智育
C.貫徹安全要求
D.堅(jiān)持智育與體育并重
19、教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于（ B ）。
A.任職領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.意志領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能
20、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來客服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是（ A ）。
A.長善救失
B.正面疏導(dǎo)
C.知行統(tǒng)一
D.從實(shí)際出發(fā)
21、教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語速過快過慢，容易引起學(xué)生的（ A ）。
A.無意注意
B.有意注意
C.隨意注意
D.隨意后注意
22、“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（ C ）。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
23、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合（ A ）。
A.建構(gòu)主義理論
B.人本主義理論
C.精神分析理論
D.行為主義理論
24、小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不容易記住中間部分，這表面遺忘是（ D ）。
A.材料數(shù)量的影響
B.材料性質(zhì)的影響
C.個(gè)人興趣的影響
D.材料序列位置
25、填空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會(huì)放晴，人們由這些得出“朝霞不出門，晚霞行千里”這主要體現(xiàn)了思維的（ C ）。
A.間接性
B.抽象性
C.概括性
D.穩(wěn)定性
26、學(xué)生讀完《淘氣毛馬小跳》，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳的形象屬于（ C ）。
A.無意想象
B.創(chuàng)造想象
C.再造想象
D.幻想
27、冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是（ B ）。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
28、小學(xué)生學(xué)習(xí)言語拼音常利用具體的事物來幫助記憶，如m就像兩個(gè)門洞，h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ D ）。
A.復(fù)述策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.精細(xì)加工策略
29、美國心理學(xué)家加多納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多, 方面的，由九種彼此不同、相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成( D ).
A.智力三維結(jié)構(gòu)論
B.智力群因素理論
C.智力PASS模型
D.多元智力理論
30、“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)意志的（ c ）。
A.自覺性
B.果斷性
C.堅(jiān)韌性
D.自制性
31、生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項(xiàng)不屬于生命教育的內(nèi)容（ A ）。
A、法制概念
B、自我保護(hù)教育
C、敬畏自然教育
D、人際關(guān)系教育
32、在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是（ A ）。
A、變式
B、比較
C、概括
D、抽象
33、能體現(xiàn)心智技能的是（ A ）。
A、寫作
B、跑步
C、汽車
D、跳舞
34、, PAN>學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是（ B ）。
A、外部指導(dǎo)
B、預(yù)防與促進(jìn)
C、補(bǔ)救與矯正
D、心理治療
35、指出“教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是（ A ）。
A、陶行知
B、黃炎培
C、蔡元培
D、楊賢江
36、下列屬于問題解決的是（ C ）。
A、記住一個(gè)人的名字
B、幻想成“蜘蛛俠”
C、用一個(gè)詞造句
D、蕩秋千
37、對(duì)語法法則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于（ B ）。
A、情境記憶
B、語義記憶
C、形象記憶
D、運(yùn)動(dòng)記憶
38、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這種情緒狀態(tài)是（ C ）。
A、心境
B、應(yīng)激
C、激情
D、熱情
39、下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（ D ）。
A、為了獲得家長、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)
B、只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)
C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)
D、感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)
40、小學(xué)生常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為（ B ）。
A、學(xué)習(xí)困難綜合癥
B、多動(dòng)癥綜合癥
C、過度焦慮反映
D、厭學(xué)癥二、判斷題（每小題1分）
41、 《安徽中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》， 教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任實(shí)行師德問題“一票否決”。 參考答案：對(duì)。
42、 德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主構(gòu)建的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。 參考答案：對(duì)。
43、 小學(xué)活動(dòng)的思維以抽象活動(dòng)為主。 參考答案：錯(cuò)。
44、 教學(xué)的幾本理論形式是班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)是其特殊形式。 參考答案：錯(cuò)。
45、 學(xué)生即是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體。 參考答案：對(duì)。
46、 性格是個(gè)體對(duì)顯示的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中，表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征主要周后天因素影響，沒有好壞之分。 參考答案：錯(cuò)。
47、孔子的有教無類是真正的教育平衡的思想。 參考答案：錯(cuò)。
48、教室的個(gè)性、情緒、健康及處理人際關(guān)系的能力，統(tǒng)稱為教師的人格特征。
參考答案：對(duì)。
49、備課就是寫教案。 參考答案：錯(cuò)。
50、兒童希望與小伙伴建立友誼，得到教室與家長的愛，表現(xiàn)了兒童歸屬與愛的需要。
參考答案：對(duì)。
51、教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化。 參考答案：錯(cuò)。
52、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOCS，慕課），要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)與使用。
參考答案：錯(cuò)。
53、基礎(chǔ)教育改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。參考答案：對(duì)。
54、定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。 參考答案：對(duì)。
55、課外校外教育具有自覺性、靈活性和實(shí)踐性基本特點(diǎn)。 參考答案：錯(cuò)。
三、簡答題（每小題5分）
56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？
參考答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式變編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。（2分）
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。（1分）
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是確定教與學(xué)的規(guī)定性及其內(nèi)容和要求。（1分）
（3）課程標(biāo)準(zhǔn)是是了解學(xué)校學(xué)科教學(xué)的載體。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（1分）
57、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
參考答案：
（1）激發(fā)好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。
（3）發(fā)展創(chuàng)造性想象力，并能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（4）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。
（5）提高學(xué)生的言語能力。
（6）組織活動(dòng)并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
58、上好課的基本要求有哪些？
參考答案：（1）教學(xué)目的明確。
（2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（3）教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”。
（4）表達(dá)清晰，注重語言藝術(shù)。
（5）教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊
（6）板書規(guī)范。
（7）學(xué)生主體性充分發(fā)揮。
59、簡述小學(xué)生的心理發(fā)展特征。
參考答案：
⒈感知覺有了充分發(fā)展。
⒉注意水平有限。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。
⒊不隨意記憶占主要地位。在小學(xué)低年級(jí)，不隨意記憶占有比較主要的地位。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的隨意記憶明顯得到發(fā)展。但在整個(gè)小學(xué)階段，他們的不隨意記憶始終占主要地位。
⒋想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限
⒌以形象思維為主。
⒍情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。
⒎自我意識(shí)更加明確。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。
60、培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法有哪些？
參考答案：
1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。
2.充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。
3.在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。
5.引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。
61、簡述談話法及運(yùn)用的基本要求。
參考答案：談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。（2分）
運(yùn)用談話法的基本要求是：
（1）做好計(jì)劃。（1分）
（2）提出問題要明確。
（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（1分）
（4）進(jìn)行歸納和小結(jié)。（1分） 62、問題：
一、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；違反了那些基本要求。（4分）
二、作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？（8分）
參考答案：
1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。
材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：
（1）愛崗敬業(yè)。
（2）關(guān)愛學(xué)生。
（3）教書育人。
（4）為人師表。
2、加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有：
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：①馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等；②學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)的理論。③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。
（2）躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是師德建設(shè)的根本途徑。
（3）樹立榜樣。是提升師德修養(yǎng)的重要方法。
（4）學(xué)會(huì)反思。反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，對(duì)自己的不足及時(shí)糾正。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。
（5）努力做到”慎獨(dú)“。是職業(yè)道德修養(yǎng)的高層次?？梢酝ㄟ^自我約束，自我監(jiān)督、更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意志和信念。
63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長大后做了木工，四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨(dú)樹一幟，成為畫師。
材料二：王安石有篇文章《傷仲永》說一個(gè)方仲永的小孩，五歲做詩，指物作詩立就，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)?！狈街儆朗龤q時(shí)，令作詩，不能稱前時(shí)不聞，又七年，方中“永泯然眾人”。
閱讀材料，分析影響個(gè)體能力發(fā)展的因素。
參考答案：
1、影響個(gè)體能力發(fā)展的因素有：
（1）遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。
（2）早期經(jīng)驗(yàn)。早起經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展就越迅速。
（3）教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對(duì)智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。
（4）社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
（5）主觀努力。沒有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是根本不可能的。
2、案例一中齊白石發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，是他成為為畫師的關(guān)鍵因素。他在沒有上學(xué)的機(jī)會(huì)后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的終在畫壇上獨(dú)樹一幟。
案例二中方仲永的雖然先天遺傳素質(zhì)比較好，但是遺傳素質(zhì)只是質(zhì)量發(fā)展的前提。還需要后天的教育，教育在對(duì)智力的發(fā)展其主導(dǎo)作用。在方仲永后來的成長過程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)?！倍顾麤]有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。