一.選擇題
1.學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是( )。
A.授訓(xùn)
B.文化
C.校規(guī)
D.校風(fēng)
2.規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”的法規(guī)是( )。
A.《教師法》
B.《兒童權(quán)利公約》
C.《未成年人保護(hù)法》
D.《教育法》
3.( )是指有目的地組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的怠好品德的方法。
A.陶冶法
B.鍛煉法
C.自我教育法
D.榜樣法
4.班集體形成的基礎(chǔ)是( )。
A.班級(jí)規(guī)章制度
B.良好的師生關(guān)系
C.明確的共同目標(biāo)
D.一定的組織結(jié)構(gòu)
5.下述不屬于教育家杜威的教育觀點(diǎn)是( )。
A.教育即生活
B.教學(xué)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
C.教育即生長(zhǎng)
D.教學(xué)應(yīng)以課堂為中心
6.直接決定教育目的性質(zhì)的因素是( )。
A.生產(chǎn)力
B.文化
C.科學(xué)技術(shù)
D.政治
7.根據(jù)課程的組織核心，可將課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和( )。
A.隱性課程
B.綜合課程
C.拓展課程
D.校本課程
8.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從滑在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )。
A.遺傳素質(zhì)
B.學(xué)校教育
C.社會(huì)環(huán)境
D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
9.關(guān)于格賽爾的“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)，下列表述不正確的是( )。
A.人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)
B.教育中應(yīng)充分重視成熟的意義
C.人的所有能力包括道德都受成長(zhǎng)規(guī)律支配
D.格賽爾由實(shí)驗(yàn)得出的是“個(gè)體發(fā)展的成熟決定論”
10.“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”體現(xiàn)了( )教學(xué)原則的要求。
A.直觀性
B.循序漸進(jìn)
C.啟發(fā)性
D.因材施教
11.個(gè)體心理通常從具體形象思維向邏輯思維、從無意注意向有意注意發(fā)展，這說明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。
A.階段性
B.順序性
C.互補(bǔ)性
D.不均衡性
12.帕克赫斯特創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組織形式是( )。
A.道爾頓制
B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.分組教學(xué)
D.特朗昔制
13.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
14.“終身教育”概念的基本術(shù)語不包括( )。
A.生活
B.終身
C.教育
D.社會(huì)
15.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科建立的標(biāo)志是( )。
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.福祿培爾的《人的教育》
D.斯賓塞的《教育論》
二、填空題
16.“狹義的教育”是指____。
17.主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 ____。
18.師生關(guān)系從本質(zhì)上說是一種____關(guān)系。
19.____、知識(shí)、兒童是影響、制約課程的關(guān)鍵因素。
20.“未來性”、“社會(huì)性”和“生命性”是新的______觀所強(qiáng)調(diào)的特征。
21.教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和______再生產(chǎn)的重要手段。
22.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有____。
23.教育與政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為滯后性與____。
24.從個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因看，洛克的“白板說”屬于______論。
25.維果茨基提出的“近發(fā)展區(qū)”是指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與______發(fā)展水平之間的距離。
26.通過制定和執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度以及貫徹落實(shí)上級(jí)行政部門和學(xué)校的規(guī)章制度管理班級(jí)的模式被稱為____。
27.主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性和需要來確定，這是______論的教育目的觀。
28.我國(guó)儒家傳統(tǒng)的教育目的側(cè)重于____的介值取向。
29.領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和____。
30.孔子把學(xué)習(xí)過程概括為____的統(tǒng)一過程，這是早的關(guān)于教學(xué)過程的恩想。
31.________是思想品德形成的基礎(chǔ)。
32.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備強(qiáng)制性，普遍性和____ 三個(gè)基本特征。
33.鉆研教材從具體的展開程序來講，分為“弄懂教材”、“吃透教材”、____ 三個(gè)階段。
34.內(nèi)容型教學(xué)荒略可分為結(jié)構(gòu)構(gòu)化策略和____。
35.一些學(xué)生之所以會(huì)屢犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗枷肫返碌男纬删哂衉___規(guī)律。
三.解答題
1.怎樣組織和培養(yǎng)班集體?
2.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面?
3.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)。
4.簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路。
5.如何評(píng)價(jià)一堂課?
四.論述題
1.為體現(xiàn)教學(xué)的新理念，趙老師決定在教學(xué)中自己少講，將大量時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，他還宣稱，這樣做不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，自己也從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，但經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐，趙老師發(fā)現(xiàn)效果并不理想。
試結(jié)合教學(xué)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)對(duì)趙老師教學(xué)改革不成功的可能原因進(jìn)行分析，并提出對(duì)策建議。
2.某中學(xué)初二l班新轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生小山，他性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)差，很少按時(shí)完成作業(yè)。班主任李老師多次找他談話，與他講學(xué)習(xí)的重要性，小山每次都點(diǎn)頭，但回到班上卻表現(xiàn)依舊。李老師家訪后了解到小山的父母幾年前離異，他們極少關(guān)心他的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他跟不上班，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。
如果你是李老師，將如何做?請(qǐng)依據(jù)德育中“學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律”進(jìn)行分析。
參考答案
一.選擇題
1.D 2.C 3.B 4.C 5.D 6.D 7.B 8.D 9.C 10.C 11.B 12A 13.C 14.D 15.B
二.填空題
16.學(xué)校教育 17.孔子 18.人—人 19.社會(huì) 20.教育 21.科學(xué)知識(shí) 22.個(gè)體差異性 23.超前性 24.外鑠論 25.可能達(dá)到(潛在) 26.常規(guī)管理 27.個(gè)人本位 28.社會(huì)本位 29.理解教材 30.學(xué)—思—行 31.活動(dòng)和交往 32基礎(chǔ)性 33.內(nèi)化教材 34.問題化策略 35.長(zhǎng)期性和反復(fù)性
三.解答題
1.【答案要點(diǎn)】
組織和培養(yǎng)班集體，需要做以下幾點(diǎn)：
①確定班集體的發(fā)展目標(biāo);
②建立班集體的核心隊(duì)伍;
③建立班集體的正常秩序;
④組織形式多樣的教育活動(dòng);
⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
2.【答案要點(diǎn)】
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括：
①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能;
②了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí);
③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);
④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
3.【答案要點(diǎn)】
素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)：
①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;
③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。
4.【答案要點(diǎn)】
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路
①課程功能改革; ②課程結(jié)構(gòu)改革;③課程內(nèi)容改革; ④課程實(shí)施改革;⑤課程評(píng)價(jià)改革; ⑥課程管理改革。
5.【答案要點(diǎn)】
評(píng)價(jià)一堂課要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
①目標(biāo)明確; ②內(nèi)容正確;③方法得當(dāng); ④表達(dá)清晰;⑤組織嚴(yán)密 ;⑥氣氛熱烈。
四.論述題
1.【答案要點(diǎn)】
①趙老師注重教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性值得肯定;
②趙老師可能未能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;
③教學(xué)是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的過程。教師在教學(xué)中處于組織者的地位應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。
④建議從以下方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正作用;第二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度發(fā)揮作用;第三，影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。
2.【答案要點(diǎn)】
①德育過程，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，這四因素既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系;
②兒童思想品德的四因素各有其特點(diǎn)與作用，具有相對(duì)獨(dú)立性。在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性，因此，在德育的具體實(shí)施中，具有多種開端;
③可從“動(dòng)之以情”或“導(dǎo)之以行”入手幫助小山;
④知、情、意、行四因素相互聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，從而推動(dòng)思想品德的發(fā)展
⑤對(duì)小山教育時(shí)，也要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。
1.學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是( )。
A.授訓(xùn)
B.文化
C.校規(guī)
D.校風(fēng)
2.規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”的法規(guī)是( )。
A.《教師法》
B.《兒童權(quán)利公約》
C.《未成年人保護(hù)法》
D.《教育法》
3.( )是指有目的地組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的怠好品德的方法。
A.陶冶法
B.鍛煉法
C.自我教育法
D.榜樣法
4.班集體形成的基礎(chǔ)是( )。
A.班級(jí)規(guī)章制度
B.良好的師生關(guān)系
C.明確的共同目標(biāo)
D.一定的組織結(jié)構(gòu)
5.下述不屬于教育家杜威的教育觀點(diǎn)是( )。
A.教育即生活
B.教學(xué)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
C.教育即生長(zhǎng)
D.教學(xué)應(yīng)以課堂為中心
6.直接決定教育目的性質(zhì)的因素是( )。
A.生產(chǎn)力
B.文化
C.科學(xué)技術(shù)
D.政治
7.根據(jù)課程的組織核心，可將課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和( )。
A.隱性課程
B.綜合課程
C.拓展課程
D.校本課程
8.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從滑在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )。
A.遺傳素質(zhì)
B.學(xué)校教育
C.社會(huì)環(huán)境
D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
9.關(guān)于格賽爾的“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)，下列表述不正確的是( )。
A.人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)
B.教育中應(yīng)充分重視成熟的意義
C.人的所有能力包括道德都受成長(zhǎng)規(guī)律支配
D.格賽爾由實(shí)驗(yàn)得出的是“個(gè)體發(fā)展的成熟決定論”
10.“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”體現(xiàn)了( )教學(xué)原則的要求。
A.直觀性
B.循序漸進(jìn)
C.啟發(fā)性
D.因材施教
11.個(gè)體心理通常從具體形象思維向邏輯思維、從無意注意向有意注意發(fā)展，這說明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。
A.階段性
B.順序性
C.互補(bǔ)性
D.不均衡性
12.帕克赫斯特創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組織形式是( )。
A.道爾頓制
B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.分組教學(xué)
D.特朗昔制
13.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
14.“終身教育”概念的基本術(shù)語不包括( )。
A.生活
B.終身
C.教育
D.社會(huì)
15.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科建立的標(biāo)志是( )。
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.福祿培爾的《人的教育》
D.斯賓塞的《教育論》
二、填空題
16.“狹義的教育”是指____。
17.主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 ____。
18.師生關(guān)系從本質(zhì)上說是一種____關(guān)系。
19.____、知識(shí)、兒童是影響、制約課程的關(guān)鍵因素。
20.“未來性”、“社會(huì)性”和“生命性”是新的______觀所強(qiáng)調(diào)的特征。
21.教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和______再生產(chǎn)的重要手段。
22.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有____。
23.教育與政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為滯后性與____。
24.從個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因看，洛克的“白板說”屬于______論。
25.維果茨基提出的“近發(fā)展區(qū)”是指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與______發(fā)展水平之間的距離。
26.通過制定和執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度以及貫徹落實(shí)上級(jí)行政部門和學(xué)校的規(guī)章制度管理班級(jí)的模式被稱為____。
27.主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性和需要來確定，這是______論的教育目的觀。
28.我國(guó)儒家傳統(tǒng)的教育目的側(cè)重于____的介值取向。
29.領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和____。
30.孔子把學(xué)習(xí)過程概括為____的統(tǒng)一過程，這是早的關(guān)于教學(xué)過程的恩想。
31.________是思想品德形成的基礎(chǔ)。
32.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備強(qiáng)制性，普遍性和____ 三個(gè)基本特征。
33.鉆研教材從具體的展開程序來講，分為“弄懂教材”、“吃透教材”、____ 三個(gè)階段。
34.內(nèi)容型教學(xué)荒略可分為結(jié)構(gòu)構(gòu)化策略和____。
35.一些學(xué)生之所以會(huì)屢犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗枷肫返碌男纬删哂衉___規(guī)律。
三.解答題
1.怎樣組織和培養(yǎng)班集體?
2.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面?
3.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)。
4.簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路。
5.如何評(píng)價(jià)一堂課?
四.論述題
1.為體現(xiàn)教學(xué)的新理念，趙老師決定在教學(xué)中自己少講，將大量時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，他還宣稱，這樣做不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，自己也從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，但經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐，趙老師發(fā)現(xiàn)效果并不理想。
試結(jié)合教學(xué)規(guī)律的相關(guān)知識(shí)對(duì)趙老師教學(xué)改革不成功的可能原因進(jìn)行分析，并提出對(duì)策建議。
2.某中學(xué)初二l班新轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生小山，他性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)差，很少按時(shí)完成作業(yè)。班主任李老師多次找他談話，與他講學(xué)習(xí)的重要性，小山每次都點(diǎn)頭，但回到班上卻表現(xiàn)依舊。李老師家訪后了解到小山的父母幾年前離異，他們極少關(guān)心他的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他跟不上班，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。
如果你是李老師，將如何做?請(qǐng)依據(jù)德育中“學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律”進(jìn)行分析。
參考答案
一.選擇題
1.D 2.C 3.B 4.C 5.D 6.D 7.B 8.D 9.C 10.C 11.B 12A 13.C 14.D 15.B
二.填空題
16.學(xué)校教育 17.孔子 18.人—人 19.社會(huì) 20.教育 21.科學(xué)知識(shí) 22.個(gè)體差異性 23.超前性 24.外鑠論 25.可能達(dá)到(潛在) 26.常規(guī)管理 27.個(gè)人本位 28.社會(huì)本位 29.理解教材 30.學(xué)—思—行 31.活動(dòng)和交往 32基礎(chǔ)性 33.內(nèi)化教材 34.問題化策略 35.長(zhǎng)期性和反復(fù)性
三.解答題
1.【答案要點(diǎn)】
組織和培養(yǎng)班集體，需要做以下幾點(diǎn)：
①確定班集體的發(fā)展目標(biāo);
②建立班集體的核心隊(duì)伍;
③建立班集體的正常秩序;
④組織形式多樣的教育活動(dòng);
⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
2.【答案要點(diǎn)】
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括：
①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能;
②了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí);
③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);
④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
3.【答案要點(diǎn)】
素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)：
①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;
③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。
4.【答案要點(diǎn)】
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路
①課程功能改革; ②課程結(jié)構(gòu)改革;③課程內(nèi)容改革; ④課程實(shí)施改革;⑤課程評(píng)價(jià)改革; ⑥課程管理改革。
5.【答案要點(diǎn)】
評(píng)價(jià)一堂課要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
①目標(biāo)明確; ②內(nèi)容正確;③方法得當(dāng); ④表達(dá)清晰;⑤組織嚴(yán)密 ;⑥氣氛熱烈。
四.論述題
1.【答案要點(diǎn)】
①趙老師注重教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性值得肯定;
②趙老師可能未能很好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;
③教學(xué)是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的過程。教師在教學(xué)中處于組織者的地位應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。
④建議從以下方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量發(fā)揮引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正作用;第二，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度發(fā)揮作用;第三，影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。
2.【答案要點(diǎn)】
①德育過程，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，這四因素既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系;
②兒童思想品德的四因素各有其特點(diǎn)與作用，具有相對(duì)獨(dú)立性。在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性，因此，在德育的具體實(shí)施中，具有多種開端;
③可從“動(dòng)之以情”或“導(dǎo)之以行”入手幫助小山;
④知、情、意、行四因素相互聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，從而推動(dòng)思想品德的發(fā)展
⑤對(duì)小山教育時(shí)，也要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。