以下是為大家整理的2014高一語文下學(xué)期期末考試試題分析，供大家學(xué)習(xí)參考！
2014高一語文下學(xué)期期末考試試題分析
一、試卷分析
1.題量：選擇題10個共20分，每題2分;文字題9個共40分;作文40分;總分100分，考試時間90分鐘。題量適中。
2.試題難易程度：選擇題70%為基礎(chǔ)題。30%為能力題。文字題40%為基礎(chǔ)題，30%為能力題，30%為稍難題，但所選試題絕大部分取自基礎(chǔ)訓(xùn)練，總體難度較小，為學(xué)考水平試題。
3.考察目的：試卷注重考察學(xué)生對必修一內(nèi)容的理解掌握以及應(yīng)用情況，能夠從不同類型，不同難度的題中反映出不同學(xué)生的知識掌握情況。
4.部分試題超過命題范圍;例如10題的第3、5小題共3分。
二、成績分析
班次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
平均
76.3
75.2
65.6
65.4
62.7
71.9
65.8
67.3
68.4
70.9
班次
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
平均
65.9
65.7
67.5
67.6
70.2
68.2
67.5
65.5
67.9
67.3
1.不同程度的班級有明顯的差距，兩個特班平均高達(dá)75分以上，普通班高達(dá)72分，低63，級差為9.1分。從各班成績來看，體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生對知識掌握情況有很大的差異。
2.從全年級學(xué)生來看高分為88分，低分為8分，反映出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理素質(zhì)存在很大的差距!
3.分析不同層次的學(xué)生卷面得分情況，反映出基礎(chǔ)知識掌握很差，能力題無從下手，甚至不做。
三、暴露的問題
1.學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，心理素質(zhì)等方面的原因，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不同。中等難度的題沒有耐心，無從下手，知識不系統(tǒng)!
2.有的學(xué)生理解能力比較差，學(xué)習(xí)積極性不強，長期積累的問題過多，失去了學(xué)習(xí)興趣，對不懂的問題，不聞不問，放任自流，終導(dǎo)致厭學(xué)，考試成績過低。
3.學(xué)生對一些講過的練過的知識仍然出錯，說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時對所學(xué)的知識不及時復(fù)習(xí)與鞏固，另外知識點掌握不夠靈活，不會舉一反三的看待問題.
4.學(xué)生做題很盲目，審題不清，不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致判斷失誤不得分，如大作文。
四、需要采取的措施。
1.針對各個班個別考分過低的學(xué)生，加強管理，多關(guān)注，多幫助，使他們建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2.在課堂，課后作業(yè)，輔導(dǎo)工作中加強對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握!
3.從課堂教學(xué)中抓效率，抓質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握，教會學(xué)生點石成金的指頭，使他們從學(xué)習(xí)中體會到快樂!
4、注重教材研究, 加強雙基訓(xùn)練。
從試卷看，在整體構(gòu)思與具體題目的設(shè)計上，起點適當(dāng)，題量適中，坡度適宜，難易適度，大多題型采用新教材的呈現(xiàn)方式，把考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能擺在十分突出的位置，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:人人學(xué)有價值的語文，人人都能獲得必需的語文知識，不同的人在語文學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
因此在教學(xué)中要圍繞教材，加強“雙基”的訓(xùn)練，不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現(xiàn)象，而應(yīng)以基礎(chǔ)知識的掌握為主，在基礎(chǔ)知識、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對知識的盲目加深。真正體現(xiàn)新課程面向全體學(xué)生、培養(yǎng)基本學(xué)科素養(yǎng)的教育理念。
5、關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在這種新舊教材相互交替、觀念相互碰撞的轉(zhuǎn)折時期，更應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握時代的脈搏，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活環(huán)境、社會現(xiàn)實、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等各個方面，從中提煉出有社會價值的應(yīng)用背景，從而增強學(xué)生應(yīng)用語文知識的意識和能力。