2014年湖北高考數(shù)學(xué)約90分試題來(lái)自課本
數(shù)學(xué)：文理科均有90分左右
試題源自課本例習(xí)題
今年湖北數(shù)學(xué)文理卷在整體結(jié)構(gòu)、題型題量、賦分權(quán)重、考查內(nèi)容、考核目標(biāo)等方面與去年試卷基本一致。試題平而不淡，內(nèi)涵豐富，展示了“以教材為本”的本色。
首先，堅(jiān)持穩(wěn)中求變出新。解答題在穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的前提下，適度變化題型，難度整體下調(diào)。加大了直觀(guān)與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、開(kāi)放與探究的考查力度。理科第4題(文科第6題)，直觀(guān)考查對(duì)線(xiàn)性回歸方程本質(zhì)的抽象理解。
其次，突出“易、寬、活”，展現(xiàn)三維立意。試卷充分體現(xiàn)了知識(shí)立意、問(wèn)題立意和能力立意的三維考核目標(biāo)。一是知識(shí)立意的試題，體現(xiàn)“雙基”的識(shí)記和簡(jiǎn)單套用。容易題起點(diǎn)和難度降低，如文科第18題、理科第17題都是送分到位的題目;問(wèn)題立意的試題，如理科第21題(文科第22題)突出了解析幾何數(shù)形結(jié)合切入的本色，要求考生具備嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維能力;能力立意的試題，如理科第22題設(shè)問(wèn)層層推進(jìn)，三問(wèn)銜接過(guò)渡的邏輯關(guān)系自然，難度逐步加大，既能讓優(yōu)秀考生脫穎而出，又不會(huì)讓一般考生望題生畏。
后重視“本、文、用”，進(jìn)一步強(qiáng)化了試題與課本的聯(lián)系。文、理科試卷中有90分左右的試題都源自課本例習(xí)題的再現(xiàn)、整合、遷移和演變。如理科第17題、文科第18題選用的三角函數(shù)的應(yīng)用背景，直接來(lái)自課本例題;再則強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)知識(shí)交匯處的學(xué)以致用。如理科第3題用集合概念與簡(jiǎn)易邏輯知識(shí)交匯，要求考生應(yīng)用基本概念和邏輯推理作出正確選擇;文科14題把程序框圖與數(shù)列求和對(duì)接，要求考生閱讀理解題意作出準(zhǔn)確判斷，另外是凸顯試題賦予數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的命題指向。打開(kāi)試卷，你會(huì)看到上世紀(jì)八十年代出土于我省江陵縣的古老數(shù)學(xué)典籍《算數(shù)書(shū)》中的“囷蓋”術(shù)與圓周率近似值的巧妙結(jié)合等充滿(mǎn)地域特色的史料背景、問(wèn)題情境和社會(huì)熱點(diǎn)，有利于讓考生在豐富多彩的試題背景中，潛移默化地接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。
數(shù)學(xué)：文理科均有90分左右
試題源自課本例習(xí)題
今年湖北數(shù)學(xué)文理卷在整體結(jié)構(gòu)、題型題量、賦分權(quán)重、考查內(nèi)容、考核目標(biāo)等方面與去年試卷基本一致。試題平而不淡，內(nèi)涵豐富，展示了“以教材為本”的本色。
首先，堅(jiān)持穩(wěn)中求變出新。解答題在穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的前提下，適度變化題型，難度整體下調(diào)。加大了直觀(guān)與抽象、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、開(kāi)放與探究的考查力度。理科第4題(文科第6題)，直觀(guān)考查對(duì)線(xiàn)性回歸方程本質(zhì)的抽象理解。
其次，突出“易、寬、活”，展現(xiàn)三維立意。試卷充分體現(xiàn)了知識(shí)立意、問(wèn)題立意和能力立意的三維考核目標(biāo)。一是知識(shí)立意的試題，體現(xiàn)“雙基”的識(shí)記和簡(jiǎn)單套用。容易題起點(diǎn)和難度降低，如文科第18題、理科第17題都是送分到位的題目;問(wèn)題立意的試題，如理科第21題(文科第22題)突出了解析幾何數(shù)形結(jié)合切入的本色，要求考生具備嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維能力;能力立意的試題，如理科第22題設(shè)問(wèn)層層推進(jìn)，三問(wèn)銜接過(guò)渡的邏輯關(guān)系自然，難度逐步加大，既能讓優(yōu)秀考生脫穎而出，又不會(huì)讓一般考生望題生畏。
后重視“本、文、用”，進(jìn)一步強(qiáng)化了試題與課本的聯(lián)系。文、理科試卷中有90分左右的試題都源自課本例習(xí)題的再現(xiàn)、整合、遷移和演變。如理科第17題、文科第18題選用的三角函數(shù)的應(yīng)用背景，直接來(lái)自課本例題;再則強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)知識(shí)交匯處的學(xué)以致用。如理科第3題用集合概念與簡(jiǎn)易邏輯知識(shí)交匯，要求考生應(yīng)用基本概念和邏輯推理作出正確選擇;文科14題把程序框圖與數(shù)列求和對(duì)接，要求考生閱讀理解題意作出準(zhǔn)確判斷，另外是凸顯試題賦予數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的命題指向。打開(kāi)試卷，你會(huì)看到上世紀(jì)八十年代出土于我省江陵縣的古老數(shù)學(xué)典籍《算數(shù)書(shū)》中的“囷蓋”術(shù)與圓周率近似值的巧妙結(jié)合等充滿(mǎn)地域特色的史料背景、問(wèn)題情境和社會(huì)熱點(diǎn)，有利于讓考生在豐富多彩的試題背景中，潛移默化地接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。