熱點快評
5月30日上午，因不滿老師制止他們的撕書行為，陜西省長武縣中學6名高三學生圍毆一名50歲老師，造成老師頭部受傷。(6月2日《華商報》)
學生打老師，不管是什么理由，都是不符合基本倫理的。從這個角度來講，參與圍毆老師的學生的確該受到懲處。然而，若僅限于此，跟普通時段類似的案例沒有什么區(qū)別，不過是不肖學生的又一惡例。
雖然不能說老師制止這些學生“撕書泄壓”，就能夠為他們找到幾絲減少罪責的借口，但是，“撕書泄壓”作為誘因，在很大程度上反映出學生之于現(xiàn)行教育的一種真實的感受。教育是什么？答案其實很簡單，通過又考試，終高考。而高考在即，是騾子還是馬業(yè)已定型，只等考試拉出來遛一遛了。上了12年學，只為這兩天，只要這個結果，過程與其間的所有，自然變得不那么重要了。
如此，壓力有多大，釋放就會有多瘋狂，反之亦然。只要是親歷者，都會對上學之苦有真切的體驗，恐怕沒多少人把上學當成一種快樂。因為在現(xiàn)行教育環(huán)境下，成績成了評價成功的標準，也承載了來自父母、學校等方方面面的壓力，學生們像發(fā)條一樣越擰越緊，上不完的課，做不完的習題，恨不得把獲取分數(shù)變成“肌肉記憶”……由此，人們或許可以理解高考在即的學生們“撕書泄壓”為何如此瘋狂。按照一些學生的說法，撕書宣泄壓力，以表明“后一考的決心”，多少都有些冠冕堂皇，潛意識還是徹底告別不勝負累的“考涯”。
多言高考制度乃至教育制度的弊端，并無多少意義，畢竟教育改革需要很長的周期，過多糾結亦是徒勞。有什么樣的教育，會導致什么樣的結果亦是必然。比如，對于個案，絕大部分人都認為是失敗教育的注腳，連怕影響高考不選擇報警，寬容打人的學生，都被認為是一種姑息，并指出這樣的學生就是考上大學也是無用的。從某種程度上說，這樣的觀點有其合理性。
不過，必須看到學生也是教育之弊的受害者。正因如此，對學生們“撕書泄壓”不妨多幾分寬容，馬上高考了，沒必要再露出慣性的一副板著的臉孔，禁止干這個禁止干那個，讓他們“撕書泄壓”，沒有什么不妥，只要不過分、不對同學造成傷害就行。當然，學校好加以合理引導。比如，劃出時間、區(qū)域以及行為的禁區(qū)，并作為后一課的內(nèi)容，給予必要的“釋壓”引導。
5月30日上午，因不滿老師制止他們的撕書行為，陜西省長武縣中學6名高三學生圍毆一名50歲老師，造成老師頭部受傷。(6月2日《華商報》)
學生打老師，不管是什么理由，都是不符合基本倫理的。從這個角度來講，參與圍毆老師的學生的確該受到懲處。然而，若僅限于此，跟普通時段類似的案例沒有什么區(qū)別，不過是不肖學生的又一惡例。
雖然不能說老師制止這些學生“撕書泄壓”，就能夠為他們找到幾絲減少罪責的借口，但是，“撕書泄壓”作為誘因，在很大程度上反映出學生之于現(xiàn)行教育的一種真實的感受。教育是什么？答案其實很簡單，通過又考試，終高考。而高考在即，是騾子還是馬業(yè)已定型，只等考試拉出來遛一遛了。上了12年學，只為這兩天，只要這個結果，過程與其間的所有，自然變得不那么重要了。
如此，壓力有多大，釋放就會有多瘋狂，反之亦然。只要是親歷者，都會對上學之苦有真切的體驗，恐怕沒多少人把上學當成一種快樂。因為在現(xiàn)行教育環(huán)境下，成績成了評價成功的標準，也承載了來自父母、學校等方方面面的壓力，學生們像發(fā)條一樣越擰越緊，上不完的課，做不完的習題，恨不得把獲取分數(shù)變成“肌肉記憶”……由此，人們或許可以理解高考在即的學生們“撕書泄壓”為何如此瘋狂。按照一些學生的說法，撕書宣泄壓力，以表明“后一考的決心”，多少都有些冠冕堂皇，潛意識還是徹底告別不勝負累的“考涯”。
多言高考制度乃至教育制度的弊端，并無多少意義，畢竟教育改革需要很長的周期，過多糾結亦是徒勞。有什么樣的教育，會導致什么樣的結果亦是必然。比如，對于個案，絕大部分人都認為是失敗教育的注腳，連怕影響高考不選擇報警，寬容打人的學生，都被認為是一種姑息，并指出這樣的學生就是考上大學也是無用的。從某種程度上說，這樣的觀點有其合理性。
不過，必須看到學生也是教育之弊的受害者。正因如此，對學生們“撕書泄壓”不妨多幾分寬容，馬上高考了，沒必要再露出慣性的一副板著的臉孔，禁止干這個禁止干那個，讓他們“撕書泄壓”，沒有什么不妥，只要不過分、不對同學造成傷害就行。當然，學校好加以合理引導。比如，劃出時間、區(qū)域以及行為的禁區(qū)，并作為后一課的內(nèi)容，給予必要的“釋壓”引導。