近年來，廣東、浙江、上海等地教育部門和高校，適應科學選拔人才的社會需求，率先舉起打破“一考定終身”的“大旗”，通過增加學生和高校的雙向選擇權，降低統(tǒng)考成績比重，突破“唯分數論”，實施不同層次學生分類考試，取得良好效果，為新一輪高考改革奠定了實踐基礎。
降低統(tǒng)考成績比重：從“一錘定音”到“多元評價”
一直以來，高考統(tǒng)考成績是高校錄取的依據，省級招辦按考生成績和志愿從高到低排序、投檔，考生命運完全取決于總分。這種“見分不見人”的錄取模式，已在浙江省被打破。
2011年，浙江省探索改變高考成績“一錘定音”，選擇浙江工業(yè)大學、杭州師范大學試點推行“三位一體”自主選拔模式：統(tǒng)考成績僅占錄取依據50%，高校面試成績占30%，高中學業(yè)水平成績占20%。
適應“三位一體”需求，浙江省教育部門把原先的高中“會考”升格為比較規(guī)范的學業(yè)水平考試。浙江省教育考試院黨委書記孫恒介紹，“學考”由省級組織，采用與高考同等的標準化考點，一年兩考，每次全科開考，考生每科可參加2次考試，取成績。今年1月浙江省組織了完整“學考”，11門科目參加人次63萬多人，一科14多萬人參加。
孫恒說，根據可信、可用的“學考”成績，再加上考生高中綜合素質評價、高中平時成績、興趣特長、個人陳述等書面材料，試點高?？梢越Y合自己的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點對報名考生進行選擇，按不超過計劃數1:5的名額進行面試。
浙江工業(yè)大學招辦主任金曉明說，通過面試被“預錄取”學生，只要后來統(tǒng)考成績達到一本線便可被錄取。最終學生的成績由統(tǒng)考成績、“學考”成績、面試成績三部分組成。
3年來，浙江“三位一體”招生模式已從2所高校擴大到34所高校，招生數量控制在學校招生總量的3%以內。通過這種模式被錄取的學生數量從2011年的260人，增加到了去年的2062人，今年計劃招生3470人，已吸引2萬學生報名。
“與傳統(tǒng)模式相比，‘三位一體’選拔的學生與專業(yè)實現了較高的匹配度。”浙江工業(yè)大學招辦主任金曉明說：“這些學生雖然統(tǒng)考成績不一定最頂尖，但在學習研究、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)造等多個方面顯示出比統(tǒng)招生更強的活力。比如工商管理專業(yè)2011級一名學生入學時統(tǒng)考成績低于傳統(tǒng)招生錄取線20分，列倒數第一，但入校后表現優(yōu)異，大二時專業(yè)成績已居第一。”
打破“唯分數論”，從“分分計較”到“素質引領”
真正考出能力和素質，而不僅僅是機械訓練的做題能力和死記硬背水平，這是高考改革的方向。被稱為“中國教改試驗田”的南方科技大學，從5年前創(chuàng)立之初就意圖打破高考“應試”的弊端，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立完全脫離現行高考的自主招生模式，曾是南科大的愿望。
受限于組織能力和公平性質疑，南科大在2012年正式開始的招生中選擇了“六三一”模式：統(tǒng)考成績占60%，學校筆試成績占30%，平時成績和素質占10%。截至目前，已有600多名學生通過這種招考模式進入南科大。
南科大校長朱清時說，“六三一”模式的重心在“三”，“我們希望通過學校自主命題組織的筆試，考察高考難以觸及的方面，包括學生的想象力、洞察力、記憶力、注意力和批判思維能力等。”命題內容和方式，南科大借鑒了美國SAT考試等國際化試題的做法，比如“一支鉛筆可以做什么事”是南科大自主測試的一道典型題目，想象力越豐富的學生會有越多答案。
南科大大一學生張?zhí)扃嬖V記者：“2013年南科大在湖北省的能力測試中，我排前30名。雖然后來我高考成績在湖北排到7000多名，報考南科大并不占優(yōu)勢，仍然順利被錄取?！?BR> 復旦大學“水平測試+入學申請+面試選拔”自主招生探索已走過8年，已累計從上海、江蘇、浙江選拔學生5000多名。復旦大學招辦主任丁光宏說：“這些學生分數不一定，但經過了各專業(yè)教授的學術面試，表現出更高的學術潛質和創(chuàng)新能力?！?BR> 上海某重點中學每年可推薦10名學生直接進入復旦大學面試環(huán)節(jié)。2012年，這所中學一名理科成績排在第一的學生沒有通過面試，而另一名成績并不太高，但寫過兩本網絡小說、對日本文學有大量研究的文科生卻被錄取。學校老師說：“在上海，只會考試的學生進不了復旦已經是大家的共識。”
拓寬“獨木橋”，從“萬人陪考”到“因材分流”
每年高考中，大約一半學生會考取?？?，走職業(yè)教育之路。但在現行“一張卷子考所有學生”的模式下，最終走進高職大門的學生不得不花大量時間，為上本科的學生“陪考”。在“產業(yè)工人需求旺盛、職業(yè)教育基礎良好”的廣東省，為此正在探索建立“兩種模式”的招考：除了選拔學術型人才的現行高考，也建立了選拔技能型人才的職業(yè)高考。
從2008年開始，廣東省加大高校招生考前分流，構建“立交橋”的模式逐步顯現雛形：一是在部分高職院校部分專業(yè)進行自主招生考試，無論是中職還是普通高中學生，都可以報考，主要進行技能測試，被錄取的學生不再參加統(tǒng)一高考；二是建立高職院校面向中職學生的單獨考試，即“3+專業(yè)技能證書”考試；三是部分中職學校與高職院校合作開展“三二分段”培養(yǎng)，前三年在中職學校，后兩年到高職院校，以及五年一貫制的高職班。
“2013年，全省高職院校自主招生規(guī)模達到4萬人。”廣東省教育考試院院長楊開喬說，“這些學生提前被高職院校錄取，不再參加高考，為自身更加合理的專業(yè)發(fā)展、人生定位做出了選擇?！?BR> 作為廣東22所開展自主招生的高職學校之一，廣東工程職業(yè)技術學院2013年共有2個專業(yè)，自主招生150多名。記者在這里采訪時曾看到，工程造價專業(yè)大一學生黃夢斐正在學?！皠?chuàng)業(yè)屋”站柜臺、賣食品。
黃夢斐告訴記者，她的職業(yè)規(guī)劃是做一名建筑師或工程造價師，根據自己的成績沒有想過念本科。談起未來，黃夢斐說：“我的專業(yè)培養(yǎng)是‘2+1’培養(yǎng)模式，前兩年在學校，后一年去企業(yè)實習。三百六十行行行出狀元，我們學校就業(yè)很好，我相信自己的未來不是夢。”
降低統(tǒng)考成績比重：從“一錘定音”到“多元評價”
一直以來，高考統(tǒng)考成績是高校錄取的依據，省級招辦按考生成績和志愿從高到低排序、投檔，考生命運完全取決于總分。這種“見分不見人”的錄取模式，已在浙江省被打破。
2011年，浙江省探索改變高考成績“一錘定音”，選擇浙江工業(yè)大學、杭州師范大學試點推行“三位一體”自主選拔模式：統(tǒng)考成績僅占錄取依據50%，高校面試成績占30%，高中學業(yè)水平成績占20%。
適應“三位一體”需求，浙江省教育部門把原先的高中“會考”升格為比較規(guī)范的學業(yè)水平考試。浙江省教育考試院黨委書記孫恒介紹，“學考”由省級組織，采用與高考同等的標準化考點，一年兩考，每次全科開考，考生每科可參加2次考試，取成績。今年1月浙江省組織了完整“學考”，11門科目參加人次63萬多人，一科14多萬人參加。
孫恒說，根據可信、可用的“學考”成績，再加上考生高中綜合素質評價、高中平時成績、興趣特長、個人陳述等書面材料，試點高?？梢越Y合自己的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點對報名考生進行選擇，按不超過計劃數1:5的名額進行面試。
浙江工業(yè)大學招辦主任金曉明說，通過面試被“預錄取”學生，只要后來統(tǒng)考成績達到一本線便可被錄取。最終學生的成績由統(tǒng)考成績、“學考”成績、面試成績三部分組成。
3年來，浙江“三位一體”招生模式已從2所高校擴大到34所高校，招生數量控制在學校招生總量的3%以內。通過這種模式被錄取的學生數量從2011年的260人，增加到了去年的2062人，今年計劃招生3470人，已吸引2萬學生報名。
“與傳統(tǒng)模式相比，‘三位一體’選拔的學生與專業(yè)實現了較高的匹配度。”浙江工業(yè)大學招辦主任金曉明說：“這些學生雖然統(tǒng)考成績不一定最頂尖，但在學習研究、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)造等多個方面顯示出比統(tǒng)招生更強的活力。比如工商管理專業(yè)2011級一名學生入學時統(tǒng)考成績低于傳統(tǒng)招生錄取線20分，列倒數第一，但入校后表現優(yōu)異，大二時專業(yè)成績已居第一。”
打破“唯分數論”，從“分分計較”到“素質引領”
真正考出能力和素質，而不僅僅是機械訓練的做題能力和死記硬背水平，這是高考改革的方向。被稱為“中國教改試驗田”的南方科技大學，從5年前創(chuàng)立之初就意圖打破高考“應試”的弊端，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立完全脫離現行高考的自主招生模式，曾是南科大的愿望。
受限于組織能力和公平性質疑，南科大在2012年正式開始的招生中選擇了“六三一”模式：統(tǒng)考成績占60%，學校筆試成績占30%，平時成績和素質占10%。截至目前，已有600多名學生通過這種招考模式進入南科大。
南科大校長朱清時說，“六三一”模式的重心在“三”，“我們希望通過學校自主命題組織的筆試，考察高考難以觸及的方面，包括學生的想象力、洞察力、記憶力、注意力和批判思維能力等。”命題內容和方式，南科大借鑒了美國SAT考試等國際化試題的做法，比如“一支鉛筆可以做什么事”是南科大自主測試的一道典型題目，想象力越豐富的學生會有越多答案。
南科大大一學生張?zhí)扃嬖V記者：“2013年南科大在湖北省的能力測試中，我排前30名。雖然后來我高考成績在湖北排到7000多名，報考南科大并不占優(yōu)勢，仍然順利被錄取?！?BR> 復旦大學“水平測試+入學申請+面試選拔”自主招生探索已走過8年，已累計從上海、江蘇、浙江選拔學生5000多名。復旦大學招辦主任丁光宏說：“這些學生分數不一定，但經過了各專業(yè)教授的學術面試，表現出更高的學術潛質和創(chuàng)新能力?！?BR> 上海某重點中學每年可推薦10名學生直接進入復旦大學面試環(huán)節(jié)。2012年，這所中學一名理科成績排在第一的學生沒有通過面試，而另一名成績并不太高，但寫過兩本網絡小說、對日本文學有大量研究的文科生卻被錄取。學校老師說：“在上海，只會考試的學生進不了復旦已經是大家的共識。”
拓寬“獨木橋”，從“萬人陪考”到“因材分流”
每年高考中，大約一半學生會考取?？?，走職業(yè)教育之路。但在現行“一張卷子考所有學生”的模式下，最終走進高職大門的學生不得不花大量時間，為上本科的學生“陪考”。在“產業(yè)工人需求旺盛、職業(yè)教育基礎良好”的廣東省，為此正在探索建立“兩種模式”的招考：除了選拔學術型人才的現行高考，也建立了選拔技能型人才的職業(yè)高考。
從2008年開始，廣東省加大高校招生考前分流，構建“立交橋”的模式逐步顯現雛形：一是在部分高職院校部分專業(yè)進行自主招生考試，無論是中職還是普通高中學生，都可以報考，主要進行技能測試，被錄取的學生不再參加統(tǒng)一高考；二是建立高職院校面向中職學生的單獨考試，即“3+專業(yè)技能證書”考試；三是部分中職學校與高職院校合作開展“三二分段”培養(yǎng)，前三年在中職學校，后兩年到高職院校，以及五年一貫制的高職班。
“2013年，全省高職院校自主招生規(guī)模達到4萬人。”廣東省教育考試院院長楊開喬說，“這些學生提前被高職院校錄取，不再參加高考，為自身更加合理的專業(yè)發(fā)展、人生定位做出了選擇?！?BR> 作為廣東22所開展自主招生的高職學校之一，廣東工程職業(yè)技術學院2013年共有2個專業(yè)，自主招生150多名。記者在這里采訪時曾看到，工程造價專業(yè)大一學生黃夢斐正在學?！皠?chuàng)業(yè)屋”站柜臺、賣食品。
黃夢斐告訴記者，她的職業(yè)規(guī)劃是做一名建筑師或工程造價師，根據自己的成績沒有想過念本科。談起未來，黃夢斐說：“我的專業(yè)培養(yǎng)是‘2+1’培養(yǎng)模式，前兩年在學校，后一年去企業(yè)實習。三百六十行行行出狀元，我們學校就業(yè)很好，我相信自己的未來不是夢。”