以下是為大家整理的語文初一年級下冊作業(yè)本答案2014的文章，供大家學習參考！
從百草園到三味書屋
一.略。
二.略。
三.1.罕，稀少。少有人來。 2.沸，水開。形容人聲喧鬧。 3.高，墊高。形容無所顧慮。 4.拾，采摘。早晨開花，傍晚采摘。引申為晚年回憶少年事。
四.略。
五.1.寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 2.給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 3.學生提問說明有好奇心，有求知欲望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。 4.言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因為他為人正派，知識淵博，同時嚴而不厲，很愛學生，很少體罰。
六.1.詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。 2.視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。味覺：又酸又甜。 3.兩個“不必說”與后面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。 4.①不能?！胺弊譁蚀_地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“?！弊志蜔o法表現這種情態(tài)。②不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。 5.表現出“我”獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現出百草園對“我 ”來說，既富有神秘感又富有吸引力。 6.擬人。續(xù)寫略。 7.寫出兩條即可。如①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明。表明童年時代我對百草園的喜愛之情。
七.1.言之有理即可。 2.言之有理即可。相同點如：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
八.1.短時間的休息 特別美或者漂亮 2.不一樣。前一個“美麗”指容貌的好看，后一個“美麗”既指容貌的好看，又指內在的美（心靈的美，知識的淵博） 3.①老師想以平面鏡的作用為切入點啟發(fā)同學②引導學生認識如何看待美。 4.①滿教室的花朵晃動起來，長長短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，臉蛋身材口齒當初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的。②就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲音，惹得滿教室的花朵晃動起來。再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。 5.描繪出老師辛勤耕耘的形象，形象地寫出了老師看到學生成長的喜悅之情。 6.是一個善于教育學生的好老師，是學生的良師益友。 7.①隨著歲月的流逝，生活的磨礪，青春的美將逐漸減退。②豐富文化知識，提高道德修養(yǎng)，奉獻真摯的愛……都是在不斷完善自我，增添美麗。 8.略。
九.略。
2.爸爸的花兒落了
一.略。
二.略。
三.略。
四.標題，如：告別、離別…… 仿寫略。
五.1.既實指夾竹桃的敗落，又象征天性愛花的爸爸離開人世。 2.爸爸愛花、畢業(yè)典禮。 3.表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。為“我”的成長起到了引路的作用。 4.①父親叮囑②賴學被打③父親愛花 5.前呼后應?！盎ā痹谖闹杏邢笳饕饬x：花兒開得旺，爸爸身體健康；花兒落了，爸爸離開人世。 6.失去父親的痛楚與無奈和深深的眷念之情。
六.1.旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。2.旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹下大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。 3.表示話還沒說完。 4.“我”急于回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。 5.側面烘托我的懂事、我的長大。 6.爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。 7.“我”已經從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”；“我”已經意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這里就數我大了。”。
八.1.niè rú 2.把視線集中在一點上，注視。表達了母親對兒子的關愛之情。 3.外貌、神態(tài)、動作、語言。 4.略。言之有理即可。 5.母親雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子，因此忍著干渴也不忍心離開半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.醫(yī)生明白母親昏迷不醒的真正原因，他有把握把母親救醒。 9.言之有理即可。
九.略。
3.丑小鴨
一.略。
二.略。
三.略。
四.“兇兇”改為“洶洶”，形容聲勢盛大的樣子 “彩”改為“采”，興致高，情緒熱烈。
五.1.丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又經歷了大雁被獵人打死的悲慘場面，后死里逃生。在農家小院，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的 “溫暖的屋子”，“有了一些朋友”他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是，他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現自己也變成一只美麗的白天鵝。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到終的幸福生活。 2.在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連他自己的兄弟姊妹也不喜歡他。喂雞鴨的那個女傭人也要用腳踢他。他獨自流浪到一個農舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。 3.對美的向往和不懈的追求。 4.只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，終也能實現自己的理想。
六.1.它認為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。 2.作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。 3.承上啟下的過渡作用。 4.“這兒蘋果……春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運：丑小鴨變天鵝了。 5.只要你不懈地追求，是金子總會閃光的。 6.許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是美的。 7.感到難為情，太幸福了，一點也不驕傲。 8.言之有理即可。
七.略。
八.1.cǔn mèi 2.植物根——黑色繩索 地下水的細流——顫動的亞麻纖維 3.挖苦樹根丑陋。 4.底下細流匯聚成地表渠水，流到地面上。 5. ①②③<④⑤⑥<⑦⑧⑨⑩○11 6.如同只有黑色丑陋的玫瑰花根才能開出美麗的花朵一樣，只有那些卑微，粗笨，像土地一樣被踐踏的下層勞動者才創(chuàng)造了人間的幸福。 7.B 8.篇末點題，揭示中心。
九.略。
4.詩兩首
一.略。
二.略。
三.略。
四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。
五.1.告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。 2.詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立自主的選擇。
六.1.過去的已經成為歷史，不可挽回，只是懷念；現在只是暫時的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。 2.勸告 希望 3.這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。 4.言之有理即可。
七.1.這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。 2.象征 3.對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。 4.人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。
八.1.遭遇被采的不幸，命運很悲慘。 2.既能使詩歌的節(jié)奏和諧，又能進一步抒發(fā)作者的情感，收到一唱三嘆的效果。 3.表達了詩人對弱小者——薔薇的同情。 4.象征遭遇不幸的姑娘。 5.他們都是受害者，不過受傷害重的還是“薔薇”。 6.樸實、簡潔、生動。 7.當你去傷害別人時，其實你也將受到傷害。
5.傷仲永
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.屬于 2.曾經 3.寫 4.聚，團結 5.以賓客之禮相待 6.我 7.讓，使 8.相稱，相當 9.滅，盡 10.本來
五.略。
六.1.“扳”通“攀”，pān，牽，引 2.①觀看，觀賞。②完成。③文采和道理④有人 3.略。 4. “仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為自名?！薄白允侵肝镒髟娏⒕?，其文理皆有可觀者?！?5. 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 6.表明其家庭絕無詩禮的熏陶。 7.如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就 8.父利其然也。 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 9.正面：A B C； 側面：D E F 10.人的才能并非一世不變，后天的教育和學習在一個人的成長中是十分重要的。
七.1.探究性開放題，言之有理即可。如：刪去則行文更簡潔，讓讀者通過事例去體會所說明的道理，更耐人尋味，引人深思。不刪，則文章敘事說理步步推進，并辨證地說明了“受之天”與“受之人”的關系，令人深感“受之人”的重要性，使讀者理解更深刻。 2. 探究性開放題，言之有理即可。如：一個人的成功是基于多種因素的，只是它們各自所占的比重不等而已。也許有人會說：天賦是成才的關鍵，沒有天賦，不能成才。也許有人說：天賦有利于成才。也許有人會說：后天教育是成才的關鍵，天賦不足，后天可以補償?！?BR> 八.1.zhé lǎng tián 2.①偷偷地 ②完畢 ③于是 ④收 3.①有人牽著牛來責備他讓牛踐踏了莊稼，他的父親大怒，拿起鞭子打他。 ②鄉(xiāng)里的小孩子都在路旁譏笑他，王冕自己也笑了。 4.勤奮好學，孝敬父母。 5.刻苦學習，發(fā)奮讀書；孝敬父母，文明禮貌。
九.略。
6.黃河頌
一.略。
二.略。
三.略。
四.略
五.1.黃河的自然特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾；地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里；歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障。 2.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。 3.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發(fā)源地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。 4.激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。
六.1.贊頌黃河對中華民族的偉大貢獻。 2.三次反復出現，將歌詞部分清楚地分為三個層次：黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵著中華民族，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。 3.比喻，擬人等。 4.不好?！巴弊直硎鞠蜻h處看；而“看”的距離較近，與整首詩的氣勢不符。 5.望黃河，頌黃河。 6.偉大堅強 7.以短句為主，兼以長句，朗讀起來鏗鏘有力節(jié)奏鮮明，準確地表達了詩人激越的感情。 8.略。
七.開放題。答案略。
八.1.繁衍，后裔。 2.C 3.黃河——中華民族的搖籃。 4.介紹黃河的古代文明， 介紹黃河文化的輝煌成就和巨大影響。 5.“相傳”表明材料來源于傳說，并不十分可靠?！爸弧北硎静⒎?，還有其他。 6.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發(fā)源地。 7.黃河流域環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。
九.略。
7.后一課
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是升華小說主題。 2.一是貫穿故事情節(jié)，二是深化小說主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。 4.從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。
六.1.qí gěng 2.高潮和結局 3.后一課的結束。 4.普魯士占領了法國。 5.我覺得他從來沒有這么高大。 6.內心悲憤。 7.被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。 8.語言、動作、神態(tài) 表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含后一課已經結束。 10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。
七.1. 開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。 2. 開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，并體會揣摩他的內心情感。
八.1.①因怕生或害羞而神情不自然。②形容能言善辨，說話滔滔不絕。 2.畢業(yè)時，作出遠赴西藏任教的選擇。 3.失望（意外，不足）。女孩沒有任何令人熱血沸騰的豪言壯語。 4.為四年來沒有發(fā)現女孩兒有這樣的高尚品質而深感愧疚，同時自感境界不如女孩那么高。 5.沒想到她后的請求竟會如此簡單而獨特。 6.①同學四年，差點兒連班長都叫不出她的名字。②四年中班級組織的那么多活動，似乎都忽略了她。③四年中，班上竟沒有一個同學聚精會神聽過她講話。④相處四年，她連同學的手都沒有牽過一下。
8.艱難的國運與雄健的國民
一.略。
二.略。
三.略。
四.①浩浩蕩蕩的長江大河 ②旅行 ③一段崎嶇險阻的道路 ④江河曲折宛轉
五.①國家正處于坎坷、挫折、災難深重的時期有不畏艱險、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。②就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻勇往直前的精神。今天仍需要這種精神。③第二段說到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里；一是逼狹的境界，回環(huán)曲折，極其險峻。第三段說到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險路。前者重點是逼狹的境界，后者重點是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣。 4.這是因為：中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。
六.1.寬敞 平坦 2.有時流到……極其險峻?；蛑腥A民族在歷史的進程中有過平坦也有過艱難曲折。 3.第一個“全”是“全部”“整個”的意思。“不全”是平坦的，說明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個“全”是“完全”的意思。“全靠”強調雄健精神的重要，沒有它就不能沖過去。 4.會當凌絕頂，一覽眾山??；無限風光在險峰；等。 5.①很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。②民族生命的進程。 6.強調樂于戰(zhàn)勝困難的精神。 7.略。
七. 開放性探究題，言之有理即可。
八.1.①jiān ②qíng ③攢 ④綻 2.請原諒，能換一組曲目嗎？ 3.表現朱丹對民族音樂的摯愛。 4.①渲染氣氛 ②烘托人物 5.暗示朱丹對南京*死難同胞的深切悼念。 6.朱丹是一個具有出色的音樂才華，又有崇高民族精神的人。 7.揭示文章中心，深化文章主題。
9.土地的誓言
一.略。
二.略。
三.不管……即使……或者……都
四.略。
五.1.要點：“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。 2.“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂歡的心情用了“泛濫”來形容較之“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。作者的歡笑已經“死”了，它已被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以，“埋葬”一詞更能表達作者沉重的感覺和悲憤的情緒。 3.人稱的變化實際是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的修辭效果。 4.因為這些景物都是東北所特有的，展現了東北大地的豐饒美麗。思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
六.1.①熱烈而深切 ②遠古 2.①關東原野 ②呼喚我名字的聲音 ③在那亙古的地層里，有著一股股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣 3.對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。 4.白樺林、紅高粱、馬群、蒙古駒、黑土地 聽覺、視覺、嗅覺、味覺 5.指沸騰的巖漿。因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、在沸騰、在奔涌，欲噴涌而出。 6.“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應該回去”表示理所當然，“必須回去”則有一定之意，帶有命令的口氣。語氣逐級加強，態(tài)度愈加堅定 7.我時時刻刻都能聽見她呼喚我的名字，我時時刻刻都能聽見她召喚我回去。雙重否定句加強了肯定的語氣，強調了作者那種強烈的思鄉(xiāng)之情。 8.①表示我同故鄉(xiāng)已經息息相通，我要回到故鄉(xiāng)去，故鄉(xiāng)也需要我回去。②我同故鄉(xiāng)之間存在一種血肉聯(lián)系，我思念故鄉(xiāng)，終有一天我會回到故鄉(xiāng)去。 9.激起讀者的強烈共鳴。 10.略。
七.①開放題，言之有理即可。如，不刪的理由：作者傾訴式的語言，景物疊印畫面的意境，體現作者華麗、濃郁的抒情風格?？蓜h去的理由：復雜、累贅，讓人閱讀時應接不暇，跳躍性強，不適宜一般讀者閱讀。②要點如下：運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的熱愛，懷想，眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展示了東北大地的豐饒美麗。大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。
八.略。
10.木蘭詩
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 2. 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 3.東……西……南……北…… 4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 5.萬里赴戎機，關山度若飛。 6. 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
六.1.木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。 2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。 4. 撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。 5.歸家的喜悅和故物的親切。 6.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。
七.1.言之有理即可。要點：本詩塑造了木蘭這一不朽的藝術形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。 2.要點：詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內容寫得詳。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。
八.1.①才 ②菜湯 ③洞 ④給 2.遠遠看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳墓一大堆。走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來。 3.十五、八十 4. 松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。 5.全詩通過對一個久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現了他的孤獨和凄涼，反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現了人民對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。.
11.鄧稼先
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.先概述我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。 2.把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！?3.要點：他為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了巨大貢獻，被追授“兩彈一星”功勛獎章。真誠、樸實、熱愛祖國，沒有私心，具有奉獻精神等。 4.第一部分可以說是全文的“小引”，第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻之大，這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是著重寫出了鄧稼先的深厚博大的文化背景，超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神。這一部分是第二部分的具體化。
六.1. 鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。 2.熱愛祖國 3.①鞠躬盡瘁，死而后已 ②兩彈元勛 ③把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平 ④是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。 4.臨死前還和于敏共同寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。 5.用以表現鄧稼先的“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品質。
七.1. 開放題，言之有理即可。如：作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”，是“有中國農民的樸實氣質的人”。作者從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和任人宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，把眼光射到了歷史的深處。作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫。 2. 開放題，言之有理即可。如：①中國人民“百年屈辱”史與中國人民“站起來”的現實對比。這為鄧稼先出場做背景，使其品質和胸懷顯得大氣磅礴，突出鄧稼先的功勛。②鄧稼先與奧本海默的對比，突出了鄧稼先虛懷若谷的品質和忠厚樸實的美德以及堪為人杰的偉大形象。③鄧稼先在“*”中的出色表現與“兩派群眾組織”表現對比，展現了鄧稼先的隱忍頑強和柔中有剛，剛柔相濟的高尚情操和人格魅力，表現了他善于做思想工作的卓越的領導才能。④中西文化的對比，反映出中國傳統(tǒng)文化的博大精深和迷人的魅力。
八.1.歉 覷 2.背臺詞 3.正襟危坐 4.鄭重其事 5.敬重、體貼、略有懼怕 6.在潛意識里，父親認為自己是一位“演員”，這流露出他的敬業(yè)精神和自豪心理。 7.表演時說話的內容與臉上的表情不一致。 8.父親做群眾演員時的另外一些小事。 9.父親對工作有一絲不茍的敬業(yè)精神。
12.聞一多先生的說和做
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.做了再說，做了也不一定說。 說了就做，言論與行動完全一致。 2.學者：潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，碩果累累。革命家：澎湃執(zhí)著的愛國熱情，無私無畏的斗爭精神。 3.要點：既有鼓舞人心，極其震撼力的言論，又有偉大的行動實踐，言行一致，為我們做出了榜樣。 4.是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——革命家的方面“這句領起了文章的后一部分。這兩句子關聯(lián)得十分緊密，”“僅……還……”“一個方面……另一個方面”這都是起關聯(lián)作用的詞語，“學者的方面 ”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總啟下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
六.1.第一層：開頭到“證實了他的‘言’和‘行’”。寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致。第二層：后兩節(jié)?？偨Y全文，高度評價聞一多先生。 2.①聞一多先生初只在昆明青年中宣傳民主。 ②這句話表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰(zhàn)的決心。 3.起稿政治傳單、群眾大會演說、參加**。 4.“這”指的是聞一多作為革命家的一面。因為作為青年運動的領導人，聞一多先是宣傳革命，然后用行動爭取民主，與做學問時先埋頭苦干，然后再“說”不一樣。 5.“他走到**隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄?！毙蜗蟮赝怀雎勔欢嘞壬鸂幦∶裰鞑慌聽奚拇鬅o畏的精神。 6.不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優(yōu)秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言與行一致的偉人。 7.聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
七.略。
八.1.①輕視或看不起。 ②發(fā)自內心。 ③不由自主地發(fā)出聲音。 2.①手術復雜，要有忍受劇痛的思想準備。 ②突出軍神的堅強。 3.①深知自己是袁世凱懸賞捉拿的要犯。②對沃克醫(yī)生的為人不了解。 4.①沃克曾當過軍醫(yī)。②這樣重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定。 5.對害怕手術的5號病床的先生鄙夷地說“叫他滾蛋！我的……”；欽佩劉伯承的剛強意志。 6.了解劉伯承的身份后，表示由衷的崇敬。7.醫(yī)德，醫(yī)術。8.堅強的意志，高度的事業(yè)心，鎮(zhèn)定樂觀的精神，機智，善于識人。
13.音樂巨人貝多芬
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.這是一個比喻句。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很難接近。而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。 2.一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。 3.貝多芬把自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。 4.“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難。但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。
五.1.“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他后指揮音樂的情形。 2.獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。 3.貝多芬作為一個音樂家，他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實，一方面盡可能處理日常雜務，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和安靜，傾聽自己內心的需求和沖動，用“心”觀察和思考人生，用音樂表現心靈中復雜多變的情感和自我信念、意志，傳達對自我或大自然神秘的，難以名狀的感悟，使音樂成為貝多芬靈魂的表現，極大地豐富了音樂的表現力。 4.用描寫“十分破舊，甚至不整潔”的衣飾，“蓬勃的頭發(fā)”，拖在衣服后面的“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉等印證生活的窘迫和苦難的壓力，以及浪漫，不拘小節(jié)，典型的藝術家的性格特征。用描寫“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”“有一種凝重不可透視的光”的“深邃的眼睛”“緊閉的嘴”顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志，從而用“心靈”彈奏出世界美妙，動聽的音樂。
六. 1.比作密不通風的磐石和不見天日的囚室。生動形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。 2.羅曼•羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經歷相似的文學人物，成就了一部著作。 3.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現出驚訝。 4.表現了人們對貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜，傳達出強烈的感情。 5.能坦然，鎮(zhèn)定地面對生活中的痛苦和不幸，具有豁達、樂觀、勇敢的精神。 6.貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。 7. 言之有理即可。
七. 開放題，言之有理即可。
八.1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上，貝多芬 4.月光照耀下的大海景象。 5.因為他要盡快把自己為盲姑娘即興彈出的曲子記錄下來。 6.介紹貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經過。
14.福樓拜家的星期天
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。 2.全文好像一出舞臺劇。時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。主要內容：每個人物的肖像、語言、動作、人物之間的交流。全文結構好像是舞臺劇的結構。
六.1.左拉 抓住他體質差，不善言談的特點。 2.肖像、語言、動作 溫和少言、堅毅、聰慧。 3.詳寫。因為左拉是四個人中與眾不同的一個、形象特別、個性鮮明、有詳寫的必要。 4.他擔心親愛的文學朋友誤入荒謬的學說中，也擔心文學創(chuàng)作的正確道路被埋沒。 5.客觀真實地描繪人物的外貌，對人物表現出的性格特點給予由衷的欣賞和贊揚。
七. 開放題，言之有理即可。
八.略。
15.孫權勸學
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合。這后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。 2.本文寫呂蒙“當涂掌事”之后，經孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；《傷仲永》寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內容都與學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成；一是幼年不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。兩文的寫法不同，本文以對話為主，言簡意豐；《傷仲永》敘議結合，借事說理。
五.1.①告訴 ②像 ③好處 ④于是 2.略。 3.孫權：豁達、大度，待人坦誠，平易，有幽默感的一位明君；呂蒙：機敏精干，虎虎有生氣的將才；魯肅：忠厚的長者。 4.①卿今當涂掌事，不可不學?、诿稍唬骸笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 5.……乃始就學<及魯肅…… 孫權勸學，呂蒙贊學。 6.對話（語言）描寫。 7.略。
六.1.①背著 ②寫 ③更換 ④去世，死 2.C 3.①人如果不學習，那么憑什么取得成就？②遇到沒有月亮的夜晚，就點燃剖扎好的麻蒿條子來照明。 4.在艱難的條件下仍堅持勤奮學習 5.行尸走肉。常用來比喻不學無術，無所作為，稀里糊涂得過且過混日子的人。 6.略。
16.社戲
一.略。
二.略。
三.1.點、磕、退后、上前 顯示了農村少年熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格。 2.輕松，舒展。與上文的沮喪、壓抑形成鮮明對比，表現出我能和伙伴們一起去看戲時的極度興奮之情 。
四.順序：6 4 5 3 7 2 1 。詳寫：2、3、5、7；略寫：1、4、6。
五.1.“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩經》之類難念的書；可釣蝦、放牛，體驗到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。 2.雙喜：聰明、熱情、機靈、能干、善于為他人著想。六一公公：熱情、淳樸、好客、珍愛自己的勞動成果。 3.文中夏夜行船和月夜歸航兩幅畫圖描寫得極為優(yōu)美，作者從色彩、氣味、聲響等方面入手，采用比喻、擬人等修辭手法，文字情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。 4.其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
六.1.cuān fǔ 2.隱隱約約 夜間捕魚 3.“朦朧”原為形容詞，在句中作動詞用，意為“變得朦朧了”?！佰x躍”原為動詞，在句中作形容詞，修飾“山”連綿起伏的形狀。 4.比喻、擬人；景物描寫；以動襯靜，襯托“我”看戲心情的急切。 5.夜航看戲 ， 戲后歸航 6.正面：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；側面：“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來?！?7.嗅覺、視覺、聽覺、感覺等，將景物描寫得栩栩如生，讓讀者有身臨其境之感。
七.1. 開放題，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴們的誠懇待客的熱情；“偷”顯示了小伙伴們純潔無私的心；“偷”反映了小伙伴們周到細致，天真純樸的天性。 2. 開放題，言之有理即可。如，魯迅對故鄉(xiāng)，有一種割舍不斷的復雜情感。魯迅對既往的少年時代念念不忘，對現實的都市生活耿耿于懷。他留戀兒時看社戲的欣喜和詩意，字里行間流露了對家鄉(xiāng)的贊美和摯愛之情，更滲透著一個都市人綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。
八.1.略。 2.姿態(tài)柔美 形容有節(jié)奏而響亮的聲音。 3.①表現人們對久享盛譽的藝術家的出場情不自禁爆發(fā)的熱情。②寫出了觀眾情緒的變化，動靜的變化，還起著承上啟下的過渡作用。 4.陣、粒、個、片、股、位。 5.①歌聲字正腔圓，與珠子似的，故能將無形的歌聲比喻為有形的珠子。②梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個人的心里引起一片深遠的回音。這回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無聲，讓人們沉醉。 6.是為了烘托心情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺藝術贏得了觀眾深深的喜愛。 7.寫觀眾既能體現人們對藝術的熱情，又能表明梅戲的藝術水平，而劇情與文章中心關系不大，所以才如此處理。 8.“我們的國家”洋溢著民族自豪感。我們的國家是屬于人民的，我們的藝術家也是人民的藝術家，所以，觀眾熱愛藝術家，藝術家也熱愛觀眾。
17.安塞腰鼓
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.既使文章一詠三嘆，又加強了感情的宣泄，它似一陣緊似一陣的急驟的鼓點，又似一浪高過一浪的洶涌的潮水，強烈地叩擊讀者的心弦。 2.擊鼓前的“靜”是蓄勢待發(fā)，讓人聯(lián)想到暴風雨前的寧靜，擊鼓后的靜是以無聲寫有聲。將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。 3.樸實、厚道、粗獷、奔放、豁達 4.言之有理即可。如：歌頌生命奔騰的力量，歌頌陽剛之美，表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，人就應該痛快淋漓地生活、表現等。
六.1.突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。 2.一片高粱地，絲溜溜的南風；茂騰騰的后生；樸實的；沉穩(wěn)而安靜；呆呆的，不曾響；為下文寫腰鼓表演蓄勢。 3.動靜結合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢。 4.單獨成段，引人注意，人和鼓由靜而轉到動。 5.“他們樸實得就像那片高粱”表現了后生的樸實和沉靜美；“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”表現了這群后生的力量美和豪放美。 6.略。
七.言之有理即可。
八.1.略。 2.略。 3.長相、衣著、舉止、神態(tài)；為下文張伯的精彩表演做鋪墊，這是欲揚先抑的寫法。 4.著力表現張伯擊鼓技藝的嫻熟，達到了出神入化的地步。 5.略。 6言之有理即可。提示，關鍵字詞是：身、心、行、神。 7.略。
18.竹影
一.略。
二.略。
三.略。
從百草園到三味書屋
一.略。
二.略。
三.1.罕，稀少。少有人來。 2.沸，水開。形容人聲喧鬧。 3.高，墊高。形容無所顧慮。 4.拾，采摘。早晨開花，傍晚采摘。引申為晚年回憶少年事。
四.略。
五.1.寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 2.給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 3.學生提問說明有好奇心，有求知欲望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。 4.言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因為他為人正派，知識淵博，同時嚴而不厲，很愛學生，很少體罰。
六.1.詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。 2.視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。味覺：又酸又甜。 3.兩個“不必說”與后面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。 4.①不能?！胺弊譁蚀_地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“?！弊志蜔o法表現這種情態(tài)。②不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。 5.表現出“我”獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現出百草園對“我 ”來說，既富有神秘感又富有吸引力。 6.擬人。續(xù)寫略。 7.寫出兩條即可。如①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明。表明童年時代我對百草園的喜愛之情。
七.1.言之有理即可。 2.言之有理即可。相同點如：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
八.1.短時間的休息 特別美或者漂亮 2.不一樣。前一個“美麗”指容貌的好看，后一個“美麗”既指容貌的好看，又指內在的美（心靈的美，知識的淵博） 3.①老師想以平面鏡的作用為切入點啟發(fā)同學②引導學生認識如何看待美。 4.①滿教室的花朵晃動起來，長長短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，臉蛋身材口齒當初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的。②就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲音，惹得滿教室的花朵晃動起來。再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。 5.描繪出老師辛勤耕耘的形象，形象地寫出了老師看到學生成長的喜悅之情。 6.是一個善于教育學生的好老師，是學生的良師益友。 7.①隨著歲月的流逝，生活的磨礪，青春的美將逐漸減退。②豐富文化知識，提高道德修養(yǎng)，奉獻真摯的愛……都是在不斷完善自我，增添美麗。 8.略。
九.略。
2.爸爸的花兒落了
一.略。
二.略。
三.略。
四.標題，如：告別、離別…… 仿寫略。
五.1.既實指夾竹桃的敗落，又象征天性愛花的爸爸離開人世。 2.爸爸愛花、畢業(yè)典禮。 3.表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。為“我”的成長起到了引路的作用。 4.①父親叮囑②賴學被打③父親愛花 5.前呼后應?！盎ā痹谖闹杏邢笳饕饬x：花兒開得旺，爸爸身體健康；花兒落了，爸爸離開人世。 6.失去父親的痛楚與無奈和深深的眷念之情。
六.1.旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。2.旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹下大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。 3.表示話還沒說完。 4.“我”急于回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。 5.側面烘托我的懂事、我的長大。 6.爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。 7.“我”已經從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”；“我”已經意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這里就數我大了。”。
八.1.niè rú 2.把視線集中在一點上，注視。表達了母親對兒子的關愛之情。 3.外貌、神態(tài)、動作、語言。 4.略。言之有理即可。 5.母親雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子，因此忍著干渴也不忍心離開半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.醫(yī)生明白母親昏迷不醒的真正原因，他有把握把母親救醒。 9.言之有理即可。
九.略。
3.丑小鴨
一.略。
二.略。
三.略。
四.“兇兇”改為“洶洶”，形容聲勢盛大的樣子 “彩”改為“采”，興致高，情緒熱烈。
五.1.丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又經歷了大雁被獵人打死的悲慘場面，后死里逃生。在農家小院，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的 “溫暖的屋子”，“有了一些朋友”他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是，他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現自己也變成一只美麗的白天鵝。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到終的幸福生活。 2.在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連他自己的兄弟姊妹也不喜歡他。喂雞鴨的那個女傭人也要用腳踢他。他獨自流浪到一個農舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。 3.對美的向往和不懈的追求。 4.只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，終也能實現自己的理想。
六.1.它認為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。 2.作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。 3.承上啟下的過渡作用。 4.“這兒蘋果……春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運：丑小鴨變天鵝了。 5.只要你不懈地追求，是金子總會閃光的。 6.許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是美的。 7.感到難為情，太幸福了，一點也不驕傲。 8.言之有理即可。
七.略。
八.1.cǔn mèi 2.植物根——黑色繩索 地下水的細流——顫動的亞麻纖維 3.挖苦樹根丑陋。 4.底下細流匯聚成地表渠水，流到地面上。 5. ①②③<④⑤⑥<⑦⑧⑨⑩○11 6.如同只有黑色丑陋的玫瑰花根才能開出美麗的花朵一樣，只有那些卑微，粗笨，像土地一樣被踐踏的下層勞動者才創(chuàng)造了人間的幸福。 7.B 8.篇末點題，揭示中心。
九.略。
4.詩兩首
一.略。
二.略。
三.略。
四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。
五.1.告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。 2.詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立自主的選擇。
六.1.過去的已經成為歷史，不可挽回，只是懷念；現在只是暫時的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。 2.勸告 希望 3.這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。 4.言之有理即可。
七.1.這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。 2.象征 3.對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。 4.人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。
八.1.遭遇被采的不幸，命運很悲慘。 2.既能使詩歌的節(jié)奏和諧，又能進一步抒發(fā)作者的情感，收到一唱三嘆的效果。 3.表達了詩人對弱小者——薔薇的同情。 4.象征遭遇不幸的姑娘。 5.他們都是受害者，不過受傷害重的還是“薔薇”。 6.樸實、簡潔、生動。 7.當你去傷害別人時，其實你也將受到傷害。
5.傷仲永
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.屬于 2.曾經 3.寫 4.聚，團結 5.以賓客之禮相待 6.我 7.讓，使 8.相稱，相當 9.滅，盡 10.本來
五.略。
六.1.“扳”通“攀”，pān，牽，引 2.①觀看，觀賞。②完成。③文采和道理④有人 3.略。 4. “仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為自名?！薄白允侵肝镒髟娏⒕?，其文理皆有可觀者?！?5. 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。 6.表明其家庭絕無詩禮的熏陶。 7.如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就 8.父利其然也。 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 9.正面：A B C； 側面：D E F 10.人的才能并非一世不變，后天的教育和學習在一個人的成長中是十分重要的。
七.1.探究性開放題，言之有理即可。如：刪去則行文更簡潔，讓讀者通過事例去體會所說明的道理，更耐人尋味，引人深思。不刪，則文章敘事說理步步推進，并辨證地說明了“受之天”與“受之人”的關系，令人深感“受之人”的重要性，使讀者理解更深刻。 2. 探究性開放題，言之有理即可。如：一個人的成功是基于多種因素的，只是它們各自所占的比重不等而已。也許有人會說：天賦是成才的關鍵，沒有天賦，不能成才。也許有人說：天賦有利于成才。也許有人會說：后天教育是成才的關鍵，天賦不足，后天可以補償?！?BR> 八.1.zhé lǎng tián 2.①偷偷地 ②完畢 ③于是 ④收 3.①有人牽著牛來責備他讓牛踐踏了莊稼，他的父親大怒，拿起鞭子打他。 ②鄉(xiāng)里的小孩子都在路旁譏笑他，王冕自己也笑了。 4.勤奮好學，孝敬父母。 5.刻苦學習，發(fā)奮讀書；孝敬父母，文明禮貌。
九.略。
6.黃河頌
一.略。
二.略。
三.略。
四.略
五.1.黃河的自然特點：氣勢磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾；地理特征：九曲連環(huán)，綿延萬里；歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障。 2.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。 3.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發(fā)源地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。 4.激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。
六.1.贊頌黃河對中華民族的偉大貢獻。 2.三次反復出現，將歌詞部分清楚地分為三個層次：黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵著中華民族，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。 3.比喻，擬人等。 4.不好?！巴弊直硎鞠蜻h處看；而“看”的距離較近，與整首詩的氣勢不符。 5.望黃河，頌黃河。 6.偉大堅強 7.以短句為主，兼以長句，朗讀起來鏗鏘有力節(jié)奏鮮明，準確地表達了詩人激越的感情。 8.略。
七.開放題。答案略。
八.1.繁衍，后裔。 2.C 3.黃河——中華民族的搖籃。 4.介紹黃河的古代文明， 介紹黃河文化的輝煌成就和巨大影響。 5.“相傳”表明材料來源于傳說，并不十分可靠?！爸弧北硎静⒎?，還有其他。 6.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發(fā)源地。 7.黃河流域環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。
九.略。
7.后一課
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是升華小說主題。 2.一是貫穿故事情節(jié)，二是深化小說主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。 4.從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。
六.1.qí gěng 2.高潮和結局 3.后一課的結束。 4.普魯士占領了法國。 5.我覺得他從來沒有這么高大。 6.內心悲憤。 7.被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。 8.語言、動作、神態(tài) 表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含后一課已經結束。 10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。
七.1. 開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。 2. 開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，并體會揣摩他的內心情感。
八.1.①因怕生或害羞而神情不自然。②形容能言善辨，說話滔滔不絕。 2.畢業(yè)時，作出遠赴西藏任教的選擇。 3.失望（意外，不足）。女孩沒有任何令人熱血沸騰的豪言壯語。 4.為四年來沒有發(fā)現女孩兒有這樣的高尚品質而深感愧疚，同時自感境界不如女孩那么高。 5.沒想到她后的請求竟會如此簡單而獨特。 6.①同學四年，差點兒連班長都叫不出她的名字。②四年中班級組織的那么多活動，似乎都忽略了她。③四年中，班上竟沒有一個同學聚精會神聽過她講話。④相處四年，她連同學的手都沒有牽過一下。
8.艱難的國運與雄健的國民
一.略。
二.略。
三.略。
四.①浩浩蕩蕩的長江大河 ②旅行 ③一段崎嶇險阻的道路 ④江河曲折宛轉
五.①國家正處于坎坷、挫折、災難深重的時期有不畏艱險、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。②就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻勇往直前的精神。今天仍需要這種精神。③第二段說到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里；一是逼狹的境界，回環(huán)曲折，極其險峻。第三段說到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險路。前者重點是逼狹的境界，后者重點是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣。 4.這是因為：中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。
六.1.寬敞 平坦 2.有時流到……極其險峻?；蛑腥A民族在歷史的進程中有過平坦也有過艱難曲折。 3.第一個“全”是“全部”“整個”的意思。“不全”是平坦的，說明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個“全”是“完全”的意思。“全靠”強調雄健精神的重要，沒有它就不能沖過去。 4.會當凌絕頂，一覽眾山??；無限風光在險峰；等。 5.①很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。②民族生命的進程。 6.強調樂于戰(zhàn)勝困難的精神。 7.略。
七. 開放性探究題，言之有理即可。
八.1.①jiān ②qíng ③攢 ④綻 2.請原諒，能換一組曲目嗎？ 3.表現朱丹對民族音樂的摯愛。 4.①渲染氣氛 ②烘托人物 5.暗示朱丹對南京*死難同胞的深切悼念。 6.朱丹是一個具有出色的音樂才華，又有崇高民族精神的人。 7.揭示文章中心，深化文章主題。
9.土地的誓言
一.略。
二.略。
三.不管……即使……或者……都
四.略。
五.1.要點：“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。 2.“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂歡的心情用了“泛濫”來形容較之“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。作者的歡笑已經“死”了，它已被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以，“埋葬”一詞更能表達作者沉重的感覺和悲憤的情緒。 3.人稱的變化實際是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的修辭效果。 4.因為這些景物都是東北所特有的，展現了東北大地的豐饒美麗。思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
六.1.①熱烈而深切 ②遠古 2.①關東原野 ②呼喚我名字的聲音 ③在那亙古的地層里，有著一股股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣 3.對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。 4.白樺林、紅高粱、馬群、蒙古駒、黑土地 聽覺、視覺、嗅覺、味覺 5.指沸騰的巖漿。因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、在沸騰、在奔涌，欲噴涌而出。 6.“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應該回去”表示理所當然，“必須回去”則有一定之意，帶有命令的口氣。語氣逐級加強，態(tài)度愈加堅定 7.我時時刻刻都能聽見她呼喚我的名字，我時時刻刻都能聽見她召喚我回去。雙重否定句加強了肯定的語氣，強調了作者那種強烈的思鄉(xiāng)之情。 8.①表示我同故鄉(xiāng)已經息息相通，我要回到故鄉(xiāng)去，故鄉(xiāng)也需要我回去。②我同故鄉(xiāng)之間存在一種血肉聯(lián)系，我思念故鄉(xiāng)，終有一天我會回到故鄉(xiāng)去。 9.激起讀者的強烈共鳴。 10.略。
七.①開放題，言之有理即可。如，不刪的理由：作者傾訴式的語言，景物疊印畫面的意境，體現作者華麗、濃郁的抒情風格?？蓜h去的理由：復雜、累贅，讓人閱讀時應接不暇，跳躍性強，不適宜一般讀者閱讀。②要點如下：運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的熱愛，懷想，眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展示了東北大地的豐饒美麗。大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。
八.略。
10.木蘭詩
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 2. 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 3.東……西……南……北…… 4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 5.萬里赴戎機，關山度若飛。 6. 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
六.1.木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。 2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。 4. 撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。 5.歸家的喜悅和故物的親切。 6.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。
七.1.言之有理即可。要點：本詩塑造了木蘭這一不朽的藝術形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。 2.要點：詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內容寫得詳。對出征前的準備及十年的征戰(zhàn)內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。
八.1.①才 ②菜湯 ③洞 ④給 2.遠遠看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳墓一大堆。走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來。 3.十五、八十 4. 松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。 5.全詩通過對一個久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現了他的孤獨和凄涼，反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現了人民對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。.
11.鄧稼先
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.先概述我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。 2.把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！?3.要點：他為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了巨大貢獻，被追授“兩彈一星”功勛獎章。真誠、樸實、熱愛祖國，沒有私心，具有奉獻精神等。 4.第一部分可以說是全文的“小引”，第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻之大，這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是著重寫出了鄧稼先的深厚博大的文化背景，超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神。這一部分是第二部分的具體化。
六.1. 鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。 2.熱愛祖國 3.①鞠躬盡瘁，死而后已 ②兩彈元勛 ③把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平 ④是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。 4.臨死前還和于敏共同寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。 5.用以表現鄧稼先的“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品質。
七.1. 開放題，言之有理即可。如：作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”，是“有中國農民的樸實氣質的人”。作者從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和任人宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，把眼光射到了歷史的深處。作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫。 2. 開放題，言之有理即可。如：①中國人民“百年屈辱”史與中國人民“站起來”的現實對比。這為鄧稼先出場做背景，使其品質和胸懷顯得大氣磅礴，突出鄧稼先的功勛。②鄧稼先與奧本海默的對比，突出了鄧稼先虛懷若谷的品質和忠厚樸實的美德以及堪為人杰的偉大形象。③鄧稼先在“*”中的出色表現與“兩派群眾組織”表現對比，展現了鄧稼先的隱忍頑強和柔中有剛，剛柔相濟的高尚情操和人格魅力，表現了他善于做思想工作的卓越的領導才能。④中西文化的對比，反映出中國傳統(tǒng)文化的博大精深和迷人的魅力。
八.1.歉 覷 2.背臺詞 3.正襟危坐 4.鄭重其事 5.敬重、體貼、略有懼怕 6.在潛意識里，父親認為自己是一位“演員”，這流露出他的敬業(yè)精神和自豪心理。 7.表演時說話的內容與臉上的表情不一致。 8.父親做群眾演員時的另外一些小事。 9.父親對工作有一絲不茍的敬業(yè)精神。
12.聞一多先生的說和做
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.做了再說，做了也不一定說。 說了就做，言論與行動完全一致。 2.學者：潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，碩果累累。革命家：澎湃執(zhí)著的愛國熱情，無私無畏的斗爭精神。 3.要點：既有鼓舞人心，極其震撼力的言論，又有偉大的行動實踐，言行一致，為我們做出了榜樣。 4.是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——革命家的方面“這句領起了文章的后一部分。這兩句子關聯(lián)得十分緊密，”“僅……還……”“一個方面……另一個方面”這都是起關聯(lián)作用的詞語，“學者的方面 ”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總啟下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
六.1.第一層：開頭到“證實了他的‘言’和‘行’”。寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致。第二層：后兩節(jié)?？偨Y全文，高度評價聞一多先生。 2.①聞一多先生初只在昆明青年中宣傳民主。 ②這句話表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰(zhàn)的決心。 3.起稿政治傳單、群眾大會演說、參加**。 4.“這”指的是聞一多作為革命家的一面。因為作為青年運動的領導人，聞一多先是宣傳革命，然后用行動爭取民主，與做學問時先埋頭苦干，然后再“說”不一樣。 5.“他走到**隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄?！毙蜗蟮赝怀雎勔欢嘞壬鸂幦∶裰鞑慌聽奚拇鬅o畏的精神。 6.不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優(yōu)秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言與行一致的偉人。 7.聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
七.略。
八.1.①輕視或看不起。 ②發(fā)自內心。 ③不由自主地發(fā)出聲音。 2.①手術復雜，要有忍受劇痛的思想準備。 ②突出軍神的堅強。 3.①深知自己是袁世凱懸賞捉拿的要犯。②對沃克醫(yī)生的為人不了解。 4.①沃克曾當過軍醫(yī)。②這樣重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定。 5.對害怕手術的5號病床的先生鄙夷地說“叫他滾蛋！我的……”；欽佩劉伯承的剛強意志。 6.了解劉伯承的身份后，表示由衷的崇敬。7.醫(yī)德，醫(yī)術。8.堅強的意志，高度的事業(yè)心，鎮(zhèn)定樂觀的精神，機智，善于識人。
13.音樂巨人貝多芬
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.這是一個比喻句。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很難接近。而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。 2.一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。 3.貝多芬把自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。 4.“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難。但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。
五.1.“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他后指揮音樂的情形。 2.獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。 3.貝多芬作為一個音樂家，他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實，一方面盡可能處理日常雜務，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和安靜，傾聽自己內心的需求和沖動，用“心”觀察和思考人生，用音樂表現心靈中復雜多變的情感和自我信念、意志，傳達對自我或大自然神秘的，難以名狀的感悟，使音樂成為貝多芬靈魂的表現，極大地豐富了音樂的表現力。 4.用描寫“十分破舊，甚至不整潔”的衣飾，“蓬勃的頭發(fā)”，拖在衣服后面的“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉等印證生活的窘迫和苦難的壓力，以及浪漫，不拘小節(jié)，典型的藝術家的性格特征。用描寫“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”“有一種凝重不可透視的光”的“深邃的眼睛”“緊閉的嘴”顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志，從而用“心靈”彈奏出世界美妙，動聽的音樂。
六. 1.比作密不通風的磐石和不見天日的囚室。生動形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。 2.羅曼•羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經歷相似的文學人物，成就了一部著作。 3.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現出驚訝。 4.表現了人們對貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜，傳達出強烈的感情。 5.能坦然，鎮(zhèn)定地面對生活中的痛苦和不幸，具有豁達、樂觀、勇敢的精神。 6.貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。 7. 言之有理即可。
七. 開放題，言之有理即可。
八.1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上，貝多芬 4.月光照耀下的大海景象。 5.因為他要盡快把自己為盲姑娘即興彈出的曲子記錄下來。 6.介紹貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經過。
14.福樓拜家的星期天
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。 2.全文好像一出舞臺劇。時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。主要內容：每個人物的肖像、語言、動作、人物之間的交流。全文結構好像是舞臺劇的結構。
六.1.左拉 抓住他體質差，不善言談的特點。 2.肖像、語言、動作 溫和少言、堅毅、聰慧。 3.詳寫。因為左拉是四個人中與眾不同的一個、形象特別、個性鮮明、有詳寫的必要。 4.他擔心親愛的文學朋友誤入荒謬的學說中，也擔心文學創(chuàng)作的正確道路被埋沒。 5.客觀真實地描繪人物的外貌，對人物表現出的性格特點給予由衷的欣賞和贊揚。
七. 開放題，言之有理即可。
八.略。
15.孫權勸學
一.略。
二.略。
三.略。
四.1.因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合。這后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。 2.本文寫呂蒙“當涂掌事”之后，經孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；《傷仲永》寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內容都與學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成；一是幼年不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。兩文的寫法不同，本文以對話為主，言簡意豐；《傷仲永》敘議結合，借事說理。
五.1.①告訴 ②像 ③好處 ④于是 2.略。 3.孫權：豁達、大度，待人坦誠，平易，有幽默感的一位明君；呂蒙：機敏精干，虎虎有生氣的將才；魯肅：忠厚的長者。 4.①卿今當涂掌事，不可不學?、诿稍唬骸笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 5.……乃始就學<及魯肅…… 孫權勸學，呂蒙贊學。 6.對話（語言）描寫。 7.略。
六.1.①背著 ②寫 ③更換 ④去世，死 2.C 3.①人如果不學習，那么憑什么取得成就？②遇到沒有月亮的夜晚，就點燃剖扎好的麻蒿條子來照明。 4.在艱難的條件下仍堅持勤奮學習 5.行尸走肉。常用來比喻不學無術，無所作為，稀里糊涂得過且過混日子的人。 6.略。
16.社戲
一.略。
二.略。
三.1.點、磕、退后、上前 顯示了農村少年熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格。 2.輕松，舒展。與上文的沮喪、壓抑形成鮮明對比，表現出我能和伙伴們一起去看戲時的極度興奮之情 。
四.順序：6 4 5 3 7 2 1 。詳寫：2、3、5、7；略寫：1、4、6。
五.1.“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩經》之類難念的書；可釣蝦、放牛，體驗到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。 2.雙喜：聰明、熱情、機靈、能干、善于為他人著想。六一公公：熱情、淳樸、好客、珍愛自己的勞動成果。 3.文中夏夜行船和月夜歸航兩幅畫圖描寫得極為優(yōu)美，作者從色彩、氣味、聲響等方面入手，采用比喻、擬人等修辭手法，文字情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。 4.其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
六.1.cuān fǔ 2.隱隱約約 夜間捕魚 3.“朦朧”原為形容詞，在句中作動詞用，意為“變得朦朧了”?！佰x躍”原為動詞，在句中作形容詞，修飾“山”連綿起伏的形狀。 4.比喻、擬人；景物描寫；以動襯靜，襯托“我”看戲心情的急切。 5.夜航看戲 ， 戲后歸航 6.正面：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；側面：“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來?！?7.嗅覺、視覺、聽覺、感覺等，將景物描寫得栩栩如生，讓讀者有身臨其境之感。
七.1. 開放題，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴們的誠懇待客的熱情；“偷”顯示了小伙伴們純潔無私的心；“偷”反映了小伙伴們周到細致，天真純樸的天性。 2. 開放題，言之有理即可。如，魯迅對故鄉(xiāng)，有一種割舍不斷的復雜情感。魯迅對既往的少年時代念念不忘，對現實的都市生活耿耿于懷。他留戀兒時看社戲的欣喜和詩意，字里行間流露了對家鄉(xiāng)的贊美和摯愛之情，更滲透著一個都市人綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。
八.1.略。 2.姿態(tài)柔美 形容有節(jié)奏而響亮的聲音。 3.①表現人們對久享盛譽的藝術家的出場情不自禁爆發(fā)的熱情。②寫出了觀眾情緒的變化，動靜的變化，還起著承上啟下的過渡作用。 4.陣、粒、個、片、股、位。 5.①歌聲字正腔圓，與珠子似的，故能將無形的歌聲比喻為有形的珠子。②梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個人的心里引起一片深遠的回音。這回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無聲，讓人們沉醉。 6.是為了烘托心情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺藝術贏得了觀眾深深的喜愛。 7.寫觀眾既能體現人們對藝術的熱情，又能表明梅戲的藝術水平，而劇情與文章中心關系不大，所以才如此處理。 8.“我們的國家”洋溢著民族自豪感。我們的國家是屬于人民的，我們的藝術家也是人民的藝術家，所以，觀眾熱愛藝術家，藝術家也熱愛觀眾。
17.安塞腰鼓
一.略。
二.略。
三.略。
四.略。
五.1.既使文章一詠三嘆，又加強了感情的宣泄，它似一陣緊似一陣的急驟的鼓點，又似一浪高過一浪的洶涌的潮水，強烈地叩擊讀者的心弦。 2.擊鼓前的“靜”是蓄勢待發(fā)，讓人聯(lián)想到暴風雨前的寧靜，擊鼓后的靜是以無聲寫有聲。將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。 3.樸實、厚道、粗獷、奔放、豁達 4.言之有理即可。如：歌頌生命奔騰的力量，歌頌陽剛之美，表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，人就應該痛快淋漓地生活、表現等。
六.1.突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。 2.一片高粱地，絲溜溜的南風；茂騰騰的后生；樸實的；沉穩(wěn)而安靜；呆呆的，不曾響；為下文寫腰鼓表演蓄勢。 3.動靜結合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢。 4.單獨成段，引人注意，人和鼓由靜而轉到動。 5.“他們樸實得就像那片高粱”表現了后生的樸實和沉靜美；“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”表現了這群后生的力量美和豪放美。 6.略。
七.言之有理即可。
八.1.略。 2.略。 3.長相、衣著、舉止、神態(tài)；為下文張伯的精彩表演做鋪墊，這是欲揚先抑的寫法。 4.著力表現張伯擊鼓技藝的嫻熟，達到了出神入化的地步。 5.略。 6言之有理即可。提示，關鍵字詞是：身、心、行、神。 7.略。
18.竹影
一.略。
二.略。
三.略。